大學物理中應用微課的優(yōu)勢與不足論文.doc

大學物理中應用微課的優(yōu)勢與不足論文 一、前言 微課的主要教學對象是面對接受高等教育的大學生該種教學方式完全符合大學生靈活化、碎片化的學習方式因此學生可以通過電子設備等實現網絡微視頻的學習接受微課式教學也能夠更好地更為靈活地安排時間和地點 二、微課的概念 微課是21世紀產生的一種新型的教學手段一般來說微課具有多方位環(huán)繞式學習、環(huán)節(jié)完整性及強調目的性等主要特點是一種以“微視頻”為核心并同時伴有其他的教學手段作為教學輔助的一種開放性的、半結構化的教學方式此外微課作為一種遠程授課模式的學習方法因為其教學內容精煉較短且對學習內容的概括性較強十分適用于課程量較大生活節(jié)奏較快的大學生也是目前深受大學生喜愛的教學方法之一加之在大學物理課程授課中微課可以為學生提供微視頻的播放能夠有效地改善大學課堂中學習注意力不集中的問題并且在學習過程中能夠激發(fā)學生興趣使大學物理教學內容中晦澀難懂的難點變得形象生動更易理解從而能夠有效地提高大學物理課程整體的學習水平 三、微課在大學物理中應用的不足 目前微課已經在大學物理教學課程當中的應用實行了一段時間但是在大學物理課程學習過程中微課的教學方法對我們學習過程的影響既有好處同時也存在著一些不足依據本人的微課學習心得可以總結出微課在大學物理中應用的不足一般有以下幾點： 第一教師對微課的重視程度顯得過于偏重在進行大學物理的微課學習中由于微課的多樣性原因只是部分教師十分重視微課的制作形式使微課的形式多樣吸引眼球反而忽視了微課的內容制作在許多重點難點的問題上沒有闡述清楚更有部分教師受限于微課的時間上使微課的制作內容雜亂無章沒有教學步驟更難以達到由淺入深的教學水準極大地影響了我們學生對學習內容的掌握 第二微課中的教學內容連貫性不強在教師制作微課的過程中往往更注重于本節(jié)微課的內容和豐富度反而容易忽略微課之間的連貫性由于課本中的教學內容一般是具有相互連貫性并且按照由淺入深的學習階段來進行安排因此連貫性較差的微課學習容易使我們對前后學習內容的聯(lián)系性不敏感造成對學習整體框架的不熟悉導致影響大學物理的學習效率 四、微課在大學物理中應用的優(yōu)勢 1.滿足學生個性化學習的需求 一般來說大學物理的學習內容和學習深度都是具有很大的挑戰(zhàn)性所以很多大學生對教材中學習內容難以全面掌握而微課由于教學目標設計單一性的特點恰好解決了這一難題微課的教學設計一般是圍繞著單個知識點而展開的由于微課教學目標相對單一因此微課中的教學指向性十分明確通常來說微課的制作視頻時長保持在十分鐘左右這個時間的安排十分符合視頻駐留時間也十分貼合我們學生在課上時間的注意力集中的時間因此我們在大學物理課上學習時能夠在這十幾分鐘的時間內高效地完成學習任務而且還不會分散注意力此外對社團活動或者其他原因不能來上課的學生可以將微課下載到手機或電腦上充分的利用其他時間完成學習任務也可以根據自己的掌握程度對難以理解的學習內容進行反復學習 2.克服教學內容較為復雜和抽象的困難的需求 由于大學物理的大部分學習內容的知識點十分繁多并且概念規(guī)律高度抽象學生對學習內容很難做到理解掌握并且融會貫通加之大學課堂的教學時間比較集中每節(jié)課的教學時程較長教學頻率較低要在有限時間內掌握大量的知識點內容可謂是難上加難因此通過將教學內容的微課化使每次課程的整體內容適當的被分解成為一個個的微課學習內容我們在學習過程中可以將整體的學習內容分化成每一個小階段的學習內容能夠大大的加強我們對教學內容的理解也使學習目標更加清晰明確同時微課可以借助豐富的媒體極大地豐富了教學內容表現形式也使抽象的物理教學內容更加直觀化易于我們對學習內容的理解 3.提高課堂教學的效率的需求 對大學物理課程的微課化不僅可以用于日常課程的學習還可以作為我們課程學習前的自學預習一般來說淺層次的微課內容能夠幫助加強我們對所學內容的理解也幫助我們有針對性地對不懂的問題進行學習以及對掌握的內容進行復習起到了提升學習效率的作用此外在課后輔導、復習中微課也是重要的教學手段我們通過課后反復觀看微課視頻進行課后復習對課上不懂的內容進行重新消化也可以在課外針對性的與其他同學交流、討論如此一來不僅使我們的自主學習能力得到培養(yǎng)更有效地提升我們的學習成績 五、結語 綜上所述微課這種教學方式在大學物理中的應用不僅能夠大大提高了我們對大學物理教學內容的教學效率還可以幫助我們拓寬學習層面增強我們在學習中的積極性和趣味性實現我們對大學物理難題和