小學(xué)體育論文：體育課中的情景教學(xué).doc

小學(xué)體育論文體育課中的情景教學(xué)【摘 要】體育課中恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景能提高學(xué)生對運動技巧的掌握，規(guī)范學(xué)生對運動道德的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生對運動興趣的高漲，關(guān)注學(xué)生對運送健身的愉悅。體育課中的情景創(chuàng)設(shè)通常有問題情景、音樂情景、故事情景、想象情景、語言情景、責(zé)任情景等，這些情景創(chuàng)設(shè)，不僅有助于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)樂趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，增強學(xué)生的愉快體驗，還能使學(xué)生在充滿樂趣、體驗快樂過程中學(xué)習(xí)和掌握體育運動知識和技能。【關(guān)鍵詞】體育課 情景教學(xué)蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。情境教學(xué)正是觸及了長期以來被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的兒童的情緒領(lǐng)域，是教師通過創(chuàng)設(shè)情“境”、意“境”，用背景音樂、生動語言等激發(fā)學(xué)生想象思維、求知心向、學(xué)習(xí)動機和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生“碰撞”“共鳴”，通過教學(xué)過程中師生之間的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需要，它順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，注重人的全面發(fā)展。情景教學(xué)模式，是一種適應(yīng)小學(xué)中低年級學(xué)生、符合少年兒童心理、生理成長特點的教學(xué)方法,指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率，學(xué)生隨教師講述故事情節(jié)來演練各種教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身體在“不知不覺中”得到發(fā)展，陶冶其情操。下面結(jié)合自身實踐來闡述體育課中情景創(chuàng)設(shè)的作用及如何在體育課中創(chuàng)設(shè)情景。一體育教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)作用1情景創(chuàng)設(shè)能提高學(xué)生對運送技巧的掌握愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在體育教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽講，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在學(xué)習(xí)快速跑時，將學(xué)生分成幾個小組，充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在“怎樣才能跑得更快”的問題情景中互相探討，互相體會，學(xué)生積極思維，有的認(rèn)為直線跑才能跑的快，有的認(rèn)為步幅大才能跑的快，有的認(rèn)為頻率快才能跑的快等。教師只提出一個問題，學(xué)生就帶著這個問題去思考、體會，這樣更有效地提高學(xué)生對運動技巧的掌握。2情景創(chuàng)設(shè)能規(guī)范學(xué)生對運動道德的養(yǎng)成情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往“說教式”的教學(xué)方法。使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范。在“教”與“玩”的游戲教學(xué)中，怎樣充分利用時機有針對性地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動行為和利用時機及時進(jìn)行教育。例如：在“過草地”這一游戲中，有的學(xué)生在做游戲中不遵守規(guī)則，一邊跑一邊人為地破壞學(xué)校種的草皮；有的學(xué)生游戲活動不積極，出現(xiàn)消極的情緒，針對這一現(xiàn)象教師應(yīng)采取積極誘導(dǎo)，進(jìn)行正面教育，并要對學(xué)生講解花、草、樹木與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，我們應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)它們，同時要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，特別要關(guān)心那些智力和體力較差的同學(xué)，及時幫助他們，在活動中讓老師也參與進(jìn)去，自己要以身作則成為學(xué)生的表率，多和同學(xué)廣交朋友，使師生在活動中關(guān)系融洽拉近了距離。教師要在教學(xué)過程中采用規(guī)范訓(xùn)練法，發(fā)揮制度和規(guī)則的教育作用，讓學(xué)生認(rèn)識到遵守紀(jì)律是每個人在社會中生存的必備素質(zhì)和品德，養(yǎng)成自己遵守紀(jì)律和社會公德的優(yōu)良品質(zhì)。規(guī)范學(xué)生對運動道德的養(yǎng)成。3情景創(chuàng)設(shè)能保持學(xué)生對運動興趣的高漲體驗是一種基于學(xué)生通過本身的活動經(jīng)驗，從中獲得感性認(rèn)識的過程，其主體是學(xué)生本人。在體育教學(xué)中，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的情景，使學(xué)生在體驗的過程中獲得成功與失敗的體驗。例如：將立定跳遠(yuǎn)設(shè)計成“青蛙過荷”的情景，開始讓小青蛙們利用短繩做游戲（自由發(fā)揮），然后讓學(xué)生們用跳繩設(shè)計、創(chuàng)造出各種圖形的荷葉，接著學(xué)著小青蛙的樣子在荷葉上來回跳動。這樣，通過一個簡單的教學(xué)情景，將所教的技術(shù)動作滲透在里面，使學(xué)生既體驗到學(xué)習(xí)的樂趣同時也保持學(xué)生對運動興趣的高漲。4情境創(chuàng)設(shè)能關(guān)注學(xué)生對運動健身的愉悅游戲是一項學(xué)生十分感興趣的體育活動，它內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如：將障礙跑的教學(xué)過程設(shè)計成送“雞毛信”的游戲。鋪設(shè)墊子作“草地”，把欄架當(dāng)作“鋼絲網(wǎng)”，用兩條繩子擺設(shè)成一條“小河”，用實心球作“地雷”；讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、跨、繞等動作的練習(xí)，最后將信送到“目的地”的故事情景。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的思維異?；钴S，練習(xí)的情緒十分高漲，學(xué)習(xí)的效果也得到極大的提高。游戲與其它單個的體育動作有所不同，其有其自身的特點。很受廣大小朋友的喜歡。在游戲教學(xué)中，我采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法來展開活動，提高學(xué)生對游戲的積極性。例如“穿越森林”這個簡單的游戲，假如老師不做啟發(fā)，只是讓學(xué)生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學(xué)們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發(fā)學(xué)生活動游戲的情趣，游戲結(jié)束后，教師集中學(xué)生講授理論知識和練習(xí)規(guī)范，將全班學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強的游戲，以活躍體育課堂氣氛。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習(xí)時采用叫號的方式把四列橫隊變成八列縱隊，也可穿插其它一些花樣等進(jìn)行隊列訓(xùn)練。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松。讓學(xué)生充分體驗運動健身的愉悅。二體育中情景創(chuàng)設(shè)例談。古人云：“志不強者則知不達(dá)?！敝炯锤?。沒有情感，求知欲望不強烈，要掌握一定的知識是很難實現(xiàn)的，而人的情感體驗是在一定的情境中產(chǎn)生的，如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境，去吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生健康的情感體驗，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的快樂的事情。那么，怎樣才能發(fā)揮好體育教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？根據(jù)體育課內(nèi)容特點所采用的情景創(chuàng)設(shè)，必須符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，要充滿樂趣，可采用問題、音樂、故事、想象、語言、責(zé)任等情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中有愉快的體驗和良好的感受，現(xiàn)將各種情景闡述如下：1問題情境在體育教學(xué)中，教師恰當(dāng)、靈活地設(shè)置一些問題，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生對體育知識、技術(shù)和技能的掌握，是一種行之有效的方法。同時，設(shè)置問題還能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是師生加強交流，溝通師生關(guān)系的重要手段。創(chuàng)設(shè)問題一定要有啟發(fā)性，使學(xué)生通過積極的思維，開發(fā)智力潛能。例如，一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“各種姿勢起動的自然跑”時，經(jīng)過各種不同姿勢起動跑的體驗之后，我向?qū)W生提出，哪一種起跑姿勢起動最快？效果最好？讓學(xué)生帶著問題，自己選擇最好的姿勢進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生想練結(jié)合，提高了教學(xué)效果。2音樂情境音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它通過直感式的體驗，使兒童很容易就從音響的感知中產(chǎn)生情感體驗，激起類似的想象和聯(lián)想，心馳神往。音樂的語言是微妙，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心曠神怡，教學(xué)中，運用歡快的樂曲可以活躍情緒，運用激昂的樂曲可以振奮精神，運用優(yōu)美的樂曲可以調(diào)節(jié)情感。在每學(xué)期的體育教材中，基本上都有韻律操或器械操或舞蹈內(nèi)容，而且，教師還可以自己創(chuàng)編多種形式的韻律操和集體舞。通過輕松、歡快的音樂舞步，既發(fā)展了基本身體素質(zhì)和技能，又陶冶了情感。比如在各種游戲或教學(xué)比賽中輔帶音樂；小足球賽用世界杯主題曲；小籃球賽 “NBA”中常用的音樂；“老鷹捉小雞”用抑揚頓挫和驚險效果的樂聲等，使傳統(tǒng)游戲和比賽煥發(fā)出更強的活力和魅力。3故事情境故事引入情境 運用故事引入情景，能將教學(xué)內(nèi)容融于一種富有情趣的、兒童喜愛的、樂于接受的教學(xué)氛圍中，使孩子在不知不覺中領(lǐng)悟動作技能方法，達(dá)到教學(xué)目的。如小學(xué)低段中教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”可采用小青蛙找媽媽的線索。開始時引導(dǎo)學(xué)生成為一只可愛的小青蛙，在找媽媽途中，遇到許多動物，指導(dǎo)學(xué)生模仿它們的動作做準(zhǔn)備活動，模仿魚兒游，小鳥飛（上肢運動）、小鴨走（下肢運動）、小熊摘玉米（體轉(zhuǎn)運動）、小象走路（腹背運動）、小白兔跳（跳躍運動），遇到小河要踏石過河（專項準(zhǔn)備），要過較寬的河，則進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，看誰學(xué)的本領(lǐng)既快又大。小青蛙學(xué)到了本領(lǐng)，勇敢地過了河，看到媽媽正在稻田里消滅害蟲，于是小青蛙又學(xué)媽媽的樣，拿起武器（沙包），去消滅害蟲（投準(zhǔn)）。最后，小青蛙終于找到了媽媽，它們一起跳起了優(yōu)美的舞蹈（放松活動）。這一故事情境的設(shè)置，緊扣目標(biāo)，貫穿始終，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)（立定跳遠(yuǎn)和投準(zhǔn)），又使學(xué)生樂在其中，知在其中。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學(xué)生愛聽、愛看，愛講童話故事，喜歡在故事情境中游戲玩耍的特點，使他們身處生動活潑的情境之中鍛煉身體，學(xué)習(xí)動作，體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如：二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“單、雙腳跳”時，我把教材內(nèi)容通過“小青蛙與小花貓” 的故事展開，讓學(xué)生扮演他們喜愛的小動物，然后采用圖片和模仿練習(xí)相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生視、聽等本體感覺一起參與活動。使學(xué)生一上課就感到生動有趣、形式新穎、情景交融，整個練習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生自主、能動地參與學(xué)習(xí)，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)了身心發(fā)展。4想象情景想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，心理學(xué)理論告訴我們：“創(chuàng)新起端于想象”。所以，在創(chuàng)設(shè)想象情境時，要抓住低年級學(xué)生思維活躍、想象豐富，頭腦中常有一些超乎常規(guī)的“奇特” 想象的特點，激發(fā)學(xué)生充分想象，并滲透到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生多想新花樣，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，如春暖花開的季節(jié)，設(shè)計一個“美化校園”的情境，先講述一個春光明媚，鳥語花香的校園景象，然后發(fā)給各組學(xué)生同樣的各種小玩具，如五顏六色的長短雞毛毽，大小不同的球，繩環(huán)籃筐等。讓各組學(xué)生經(jīng)過集體研究后，在短暫規(guī)定時間內(nèi)，把手中所有玩具擺成一個美麗的“花壇”。經(jīng)過互相欣賞評議后，讓孩子們扮演自己喜歡的蝴蝶、小鳥等角色，在美麗的校園中，圍繞“花壇”自由自在地“蜂飛蝶舞”起來，創(chuàng)設(shè)這個游戲，不僅調(diào)節(jié)課的負(fù)荷，愉悅學(xué)生身心，還讓學(xué)生以小主人角色地位，通過模擬建造美麗校園的活動，進(jìn)行一次形象化熱愛學(xué)校教育，同時學(xué)生設(shè)計“花壇”過程，也是培養(yǎng)集體協(xié)作精神發(fā)揮集體智慧，發(fā)展集體智慧，發(fā)展想象力，創(chuàng)造思維能力的過程。5語言情景根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，充分運用生動形象的語言，悅耳動聽的音樂以及錄音旁白，把學(xué)生帶進(jìn)一個美麗的情境之中，使學(xué)生達(dá)到積極參與，愉悅身心及培養(yǎng)對體育興趣的目的。教師可創(chuàng)編一些“要領(lǐng)詞”、“口令詞”、對話等方式，在兒童口念身動、動念結(jié)合的練習(xí)中，使知識和實踐有機結(jié)合，并發(fā)展兒童表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造思維。6責(zé)任情境現(xiàn)在小學(xué)低年級的學(xué)生大多是獨生子女，自己的事常由父母或爺爺、奶奶包辦，獨立的機會少。因此，我根據(jù)體育教學(xué)的特點，讓學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)某些管理角色，給學(xué)生一些責(zé)任，協(xié)助老師處理一些課堂事務(wù)，這對學(xué)生成長是十分有益的。如二年級體育課建立了體育委員“輪崗值日”制度，讓每一個學(xué)生在一學(xué)期中當(dāng)一回體育委員，有意識地讓學(xué)生處理一些日常教學(xué)活動中的具體事項：協(xié)助教師整隊，收發(fā)器材，布置場地；當(dāng)裁判，計成績，