高中地理 2.2《可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵》教案 魯教版必修3.doc

高中地理 2.2可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵教案 魯教版必修3【課標(biāo)要求】一、根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題。聯(lián)系“21世紀(jì)議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能了解可持續(xù)發(fā)展思想的由來，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇。結(jié)合事例，理解可持續(xù)發(fā)展的概念、原則。立即可持續(xù)發(fā)展包括生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展三個(gè)方面。理解可持續(xù)發(fā)展是解決環(huán)境問題的根本途徑。能列舉事例說明人類和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，及如何實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)綜合分析和表達(dá)的能力。二、過程與方法根據(jù)有關(guān)圖表，分析環(huán)境問題的表現(xiàn)與后果，提高讀圖分析能力。了解自身所在地區(qū)環(huán)境問題的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生的原因，提出保護(hù)環(huán)境的建議，培養(yǎng)實(shí)踐能力。三、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 結(jié)合事實(shí)認(rèn)識(shí)人類面臨的全球性環(huán)境問題及其后果，提高對(duì)環(huán)境問題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自身的行為，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】人地關(guān)系思想的歷史演變?！窘叹呤褂谩慷嗝襟w與教學(xué)案?！窘虒W(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生比較分析，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究。充分利用教科書搭建的平臺(tái)， 引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、在自主探究的過程中，對(duì)問題有更深的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】通過合作和交流，自己分析問題和解決問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性?！菊n型】 新授課【課時(shí)安排】1【教學(xué)過程】引入新課：一、理解可持續(xù)發(fā)展1、什么是可持續(xù)發(fā)展？定義：既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。2、可持續(xù)發(fā)展是由哪三大子系統(tǒng)組成的復(fù)合系統(tǒng)？可持續(xù)發(fā)展是由經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)三大子系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互制約共同組成的復(fù)合系統(tǒng)。其中：生態(tài)持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)（它強(qiáng)調(diào)發(fā)展要與資源和環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)，也就是說發(fā)展不能以耗竭資源和破壞環(huán)境為代價(jià)），經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是條件（它強(qiáng)調(diào)發(fā)展不僅要重視數(shù)量增長，更要追求質(zhì)量、提高效率，節(jié)約資源、減少廢棄物的排放、改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，實(shí)施清潔生產(chǎn)和文明消費(fèi)），社會(huì)持續(xù)發(fā)展是目的（它強(qiáng)調(diào)發(fā)展要以改善和提高生活質(zhì)量為目的，與社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)）。二、可持續(xù)發(fā)展的基本原則1、可持續(xù)發(fā)展的基本原則是什么？基本原則：公平性原則（即“權(quán)利”，如保護(hù)生物的多樣性就符合這一原則）、持續(xù)性原則、共同性原則（即“義務(wù)”，因?yàn)榈厍蚴侨祟愇ㄒ坏募覉@，現(xiàn)在的環(huán)境問題已由地區(qū)向全球化發(fā)展，需要全球攜手加強(qiáng)合作）、階段性原則。公平性原則：可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題是資源的分配在時(shí)間上和空間上都應(yīng)體現(xiàn)公平，時(shí)間上的公平又叫“代際公平”，人類賴以生存的的自然資源和環(huán)境容量是有限的，需要與子孫后代共享資源和環(huán)境，空間上的公平也叫“代內(nèi)公平”，可持續(xù)發(fā)展觀認(rèn)為，人與人之間、國家與國家之間、人與其他物種之間是平等的，人類的發(fā)展不應(yīng)該危害其他物種的生存，各國有權(quán)根據(jù)需要開發(fā)本國的資源，同時(shí)確保不對(duì)其他國家的環(huán)境造成危害，并把消除貧困作為可持續(xù)發(fā)展過程中優(yōu)先考慮的問題。持續(xù)性原則：可持續(xù)發(fā)展的主要制約因素是資源和環(huán)境；持續(xù)性原則的核心是人類的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展在不超越資源和環(huán)境承載力的基礎(chǔ)上，保持發(fā)展的持續(xù)性；實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的首要條件是不可再生資源的合理利用和可再生資源的永續(xù)利用；可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。共同性原則：可持續(xù)發(fā)展已成為全球發(fā)展的總目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，全球必須采取共同的行動(dòng)，建立良好的國際協(xié)作和合作關(guān)系。階段性原則：可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展推進(jìn)的過程，由于世界各國、各地區(qū)所處的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展階段不同，在可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等方面都會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異?？沙掷m(xù)發(fā)展階段發(fā)展目標(biāo)在可持續(xù)發(fā)展中承擔(dān)的責(zé)任發(fā)展中國家初級(jí)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并開始關(guān)注資源與環(huán)境問題少，次要責(zé)任發(fā)達(dá)國家高級(jí)階段經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展多，主要責(zé)任三、可持續(xù)發(fā)展-從概念到行動(dòng)1、哪個(gè)文件明確定義了可持續(xù)發(fā)展？1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)發(fā)表的我們共同的未來。另：三次重要的會(huì)議：1972年，人類環(huán)境會(huì)議（瑞典的斯德哥爾摩）；1992年環(huán)境與發(fā)展大會(huì)（巴西的里約熱內(nèi)盧）；2002年全球可持續(xù)發(fā)展首腦會(huì)議（南非的約翰內(nèi)斯堡）5、聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的主要內(nèi)容是什么？（1992年，）通過了21世紀(jì)議程等一系列文件和決議。（2002年審議了里約宣言，21世紀(jì)議程等文件。）課堂小結(jié) 課堂練習(xí)讀圖，完成下列問題。(1)圖中所示經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與環(huán)境污染程度都比較低的時(shí)段是_。ab時(shí)段經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系是_。bc時(shí)段二者的關(guān)系是_。經(jīng)濟(jì)不斷增長，環(huán)境污染程度較低的理想年代，應(yīng)該是圖中所示的_時(shí)段。(2)圖中ac階段的主要產(chǎn)業(yè)可能有( )a.核工業(yè) b.耕作農(nóng)業(yè) c.鋼鐵工業(yè) d.電子工業(yè)(3)一些發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于c點(diǎn)以后，環(huán)境污染水平不斷降低，其原因是( )增加環(huán)保投入 工業(yè)技術(shù)進(jìn)步 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 工業(yè)發(fā)展迅速減慢出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象a. b. c. d.(4)在工業(yè)發(fā)展中，我國吸取發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，應(yīng)注意的是( )a.要減慢工業(yè)發(fā)展步伐，降低國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度b.先大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，有一定資金積累后，再加大環(huán)保投入，