小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案：讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)《夾竹桃》教學(xué)片段.doc

教學(xué)資料參考小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案：讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)夾竹桃教學(xué)片段- 1 -師：輕聲讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段直接描寫了夾竹桃.生讀后回答：課文的第2、4、5自然段直接描寫了夾竹桃.師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第1自然段和笫6自然段？（指名學(xué)生朗讀）師：請(qǐng)大家再自由讀讀這兩個(gè)自然段，能從中讀出問(wèn)題來(lái)嗎？（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）生甲：我的問(wèn)題是：第六自然段說(shuō)這樣的韌性是指怎樣的韌性？生乙：我的問(wèn)題是：第一自然段說(shuō)夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花？生丙：我的問(wèn)題是：第六自然段說(shuō)能引起我許多的幻想為什么夾竹桃能引起我許多的幻想？有哪些幻想呢？生丁：我的問(wèn)題是：我愛(ài)上了夾竹桃我為什么愛(ài)夾竹桃？我愛(ài)夾竹桃的什么呢？師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問(wèn)題來(lái).那怎么解決這些問(wèn)題呢？生：讀書！讀課文！師：好啊！就請(qǐng)大家認(rèn)準(zhǔn)自己感興趣的問(wèn)題，從課文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，讀讀書、想想問(wèn)題，相信你一定能悟出問(wèn)題的答案來(lái)的.你也可以找研究同伴共同討論，合作解決問(wèn)題.（學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自行讀書，研究問(wèn)題，個(gè)個(gè)認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高.）評(píng)析：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指向來(lái)替代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己的理解和體驗(yàn).所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能吸納學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、求知欲、探究欲，教師不應(yīng)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是既定教案的一板一眼的演繹，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整既定的教案，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有適量的不確定性、異常性和模糊性.以上教例就體現(xiàn)了這一新的理念.課堂上學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的總起段（第一自然段）和總結(jié)段（第六自然段）作質(zhì)疑性閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：這樣的韌性是指怎樣的韌性呢？夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花？為什么夾竹桃能引起我許多的幻想？有哪些幻想呢？我為什么愛(ài)夾竹桃？我愛(ài)夾竹桃的什么呢？這些問(wèn)題真正是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文前的疑惑，就是課堂上新生成的學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而也就是這堂課的教學(xué)目標(biāo).然后放手讓學(xué)生自行讀書，針對(duì)課文的重點(diǎn)段（第二、四、五自然段）進(jìn)行自我研讀、合作探究，共同解決問(wèn)題.這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自定的目標(biāo)，用自己的學(xué)習(xí)方式，或獨(dú)立地去思考和感悟，或合作探究和討論，