十二個(gè)字打造小學(xué)語文的有效教學(xué)（第四周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）.doc

十二個(gè)字，打造小學(xué)語文的有效教學(xué)（第四周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）小學(xué)語文的有效教學(xué)，正在成為語文界討論的熱點(diǎn)。本文無意從理論角度作出更多闡釋，而想針對(duì)目前的小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，把有效教學(xué)簡(jiǎn)化成十二個(gè)字，成為一線教師能夠操作的方法，這十二個(gè)字簡(jiǎn)單來說就是：課內(nèi)少講、多練、多寫，課外少練、多讀、多看。一、少講目前小學(xué)語文課堂很大的問題就是教師講得太多，沒有注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師講得太多，就會(huì)剝奪學(xué)生思考的時(shí)間和空間。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考的方法?！吧僦v”并不是絕對(duì)的，而是根據(jù)不同學(xué)生、不同學(xué)校有所不同。就目前小學(xué)語文課堂而言，我認(rèn)為應(yīng)該在如下方面“少講”。1、少重復(fù)課文的內(nèi)容。對(duì)于初步具有閱讀能力的孩子而言，一篇課文學(xué)生基本都能讀懂，并了解課文的內(nèi)容。但很多教師卻花了太多的時(shí)間在內(nèi)容探究上，或者對(duì)課文的人文內(nèi)涵作過多的挖掘，指望一篇課文就能讓學(xué)生具有某種精神品質(zhì)，這樣的閱讀教學(xué)是低效的，也容易挫傷學(xué)生的閱讀興趣。2、少講一些似是而非的語文知識(shí)。什么是真正的語文知識(shí)？哪些知識(shí)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的？目前教師在課堂上講的許多語文知識(shí)，一是在對(duì)語文能力意義不大，例如，低年級(jí)筆畫、筆順的分析、中年級(jí)文章結(jié)構(gòu)的講解、高年級(jí)修辭手法的講解，這些知識(shí)花費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間，但在學(xué)生的實(shí)際生活中，運(yùn)用這些知識(shí)的機(jī)會(huì)很少。二、多練語言是一門工具，需要多加練習(xí)才會(huì)熟練。識(shí)字、寫字、閱讀、作文都是如此，需要大量的練習(xí)才能掌握。目前語文課堂上教師講得過多，一節(jié)課都是教師說、學(xué)生說、讓學(xué)生沒有太多練習(xí)的機(jī)會(huì)。而同時(shí)教師喜歡把課堂應(yīng)完成的練習(xí)布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生失去了讀書的時(shí)間。語文課要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一些方法，多給學(xué)生時(shí)間運(yùn)用的機(jī)會(huì)。例如，低年級(jí)的寫字、中年級(jí)的拓展閱讀、高年級(jí)的快速閱讀。很多學(xué)生都配有練習(xí)冊(cè)，教師可以選擇一些題目讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固，做完練習(xí)后，最好能當(dāng)場(chǎng)訂正，讓學(xué)生迅速反饋知識(shí)。三、多寫。很多老師頭疼學(xué)生的習(xí)作能力不高。究其根本原因，是習(xí)作次數(shù)不夠，習(xí)作和閱讀是一樣，如果沒有一定量的積累，很難具有比較強(qiáng)的習(xí)作能力，巴金也曾說：“只有寫，才會(huì)寫?！睂懙膬?nèi)容可以包括如下這些：1、隨堂的小練筆，以達(dá)成課和寫的結(jié)合。2、實(shí)用文的寫作，例如請(qǐng)假條，通知、計(jì)劃。這部分內(nèi)容在語文教材中出現(xiàn)得不是很多，需要給學(xué)生補(bǔ)充。3、當(dāng)堂的快速作文，快速作文是訓(xùn)練學(xué)生迅速構(gòu)思、迅速行文的作文形式，在一定壓力下進(jìn)行的作文，對(duì)學(xué)生參加語文測(cè)試也有幫助。四、少練國(guó)際上的學(xué)生閱讀能力調(diào)查表明：學(xué)生用在做練習(xí)上的時(shí)間越多，閱讀能力反而越低。學(xué)生如果在課堂上能完成練習(xí)，則在課外不用布置太多家庭作業(yè)讓學(xué)生做。教師要讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的、運(yùn)用性的練習(xí)。有的只強(qiáng)調(diào)記憶課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力無實(shí)際作用的一些練習(xí)形式不必讓學(xué)生耽誤時(shí)間。例如，“按課文原文填空”“判斷句子的修辭手法”“填寫詞語的解釋”，這類的題目很常見，但對(duì)學(xué)生實(shí)際的語文能力幫助不大。五、多讀這里的“讀”是指大聲朗讀。漢語的特點(diǎn)之一富有音樂性，大聲朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。教師可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的古詩詞朗讀、背誦，而不必局限于教材中的古詩詞，還可以推薦兒歌、兒童詩、美文。但是，“四書五經(jīng)”等傳統(tǒng)典籍，因?yàn)椴贿m合學(xué)生的理解能力，可以讓學(xué)生接觸，而不應(yīng)該統(tǒng)一要求。既然是課外的拓展內(nèi)容，教師應(yīng)該更放開一些，不宜作為硬性任務(wù)讓學(xué)生“人人過關(guān)”，也不宜列入考試內(nèi)容。六、多看“多看”是指課外的大量閱讀。語文能力提高的最重要途徑是大量閱讀，而最受孩子喜歡并對(duì)孩子最有效的讀物是兒童文學(xué)作品，例如圖畫書、兒童小說、童話、科普作品。在指導(dǎo)課外閱讀方面，因?yàn)榻處熥约汉苌匍喿x兒童文學(xué)，給學(xué)生推薦時(shí)也顯得很無力。實(shí)際上，經(jīng)典的兒童文學(xué)作品既適合孩子讀，也適合大人讀。教師可以關(guān)注兒童文學(xué)出版的情況，從網(wǎng)上多了解一下適合學(xué)生閱讀的書目。學(xué)生的年齡越小，課外的閱讀越需要指導(dǎo)。學(xué)生年齡越大，閱讀趣味開始發(fā)生分化，教師反而要尊重學(xué)生的閱讀興趣?！笆€(gè)字”只是一個(gè)概略的說法，教師還需要在教學(xué)中靈活運(yùn)用。最重要的是，教師要不斷反思：我的教學(xué)怎樣才能幫助學(xué)生發(fā)展語文能力？我的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、作業(yè)布置是否有效？常常思考這樣的問題，有助于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在課堂上做最有效的事情。教師發(fā)言摘要王淑華：少講多練，課前練習(xí)五分鐘，新課二十分鐘，需要多練，當(dāng)堂及時(shí)糾正，數(shù)學(xué)課上的數(shù)學(xué)作業(yè)盡量在課堂完成。朱珊：課外、少講、多讀、美術(shù)課有很多都是動(dòng)手操作內(nèi)容。汪紅梅：學(xué)校是怎樣開展閱讀能力，其他學(xué)校都是每個(gè)星期都有固定的時(shí)間