幼兒園體育活動(dòng)常規(guī)培訓(xùn).ppt

幼兒園戶外活動(dòng)常規(guī) 迪濤學(xué)校附屬園 我們需要思考的問題 教師設(shè)計(jì)的以幼兒體育游戲?yàn)橹鞯挠變后w育活動(dòng) 僅僅是為了游戲而游戲嗎 有沒有把握好身體動(dòng)作的練習(xí)與身體素質(zhì)發(fā)展之間的關(guān)系 能否通過體育游戲來達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)呢 能否夠真正在游戲中融合幼兒體育的相關(guān)知識與動(dòng)作技能 能否真正地在游戲中體現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)所獨(dú)特的教育價(jià)值 重智輕體 弱化體育教學(xué)目標(biāo)大 空 泛 缺乏精心的設(shè)計(jì)組織形式單一 集體活動(dòng)難以真正顧及個(gè)別差異 一 組織和實(shí)施中存在的問題 二 幼兒園戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則 1 從易到難2 動(dòng)靜交替3 層層遞進(jìn)4 滿足全體5 關(guān)注差異 三 集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) 一 開始部分1 任務(wù) 激發(fā)幼兒參與戶外體育活動(dòng)的興趣 通過身體活動(dòng)克服各器官 組織的惰性 激活主要肌群 提高活動(dòng)能力 2 內(nèi)容 根據(jù)基本部分的內(nèi)容 做一些針對性的準(zhǔn)備活動(dòng) 為后面的活動(dòng)做好適應(yīng)性準(zhǔn)備 可做一些基本體操或模仿活動(dòng) 開展一些運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不大的游戲 也可以進(jìn)行簡單的舞蹈 律動(dòng)等 1 熱心 交代活動(dòng)內(nèi)容 激發(fā)活動(dòng)熱情 賦予故事情節(jié) 角色 2 熱身 做一些肢體與關(guān)節(jié)的準(zhǔn)備活動(dòng) 與本活動(dòng)有關(guān) 3 隊(duì)列隊(duì)形練習(xí) 肺活量 基本的體操和模仿操 3 時(shí)間 一般占總時(shí)間的20 左右 注意事項(xiàng) 時(shí)間不宜過長 運(yùn)動(dòng)量不宜過大 根據(jù)需要選用口令或口哨 一般可以選用一些節(jié)奏感強(qiáng) 動(dòng)感十足的音樂 合適幼兒的音樂 三 集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) 二 基本部分1 任務(wù) 通過幼兒自身的身體運(yùn)動(dòng) 學(xué)習(xí)或探索新的或較難的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容 鞏固已學(xué)過的各類動(dòng)作和游戲等 培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì) 2 內(nèi)容 主要是發(fā)展體能和基本動(dòng)作的各類游戲 一次活動(dòng)一般安排1 2項(xiàng)內(nèi)容 在內(nèi)容的安排上應(yīng)注意新舊搭配 急緩結(jié)合 全面鍛煉幼兒的身體 1 教師示范并講解本次活動(dòng)學(xué)習(xí)技能 示范應(yīng)該注意一下幾點(diǎn) 示范正確 動(dòng)作準(zhǔn)確 講解語言簡潔 生動(dòng)有趣 形象通俗易懂 少而精 注意示范的位置和方向 要照顧到全體幼兒 也便于幼兒模仿學(xué)些 示范要有明確的目的 次數(shù)以2 3次示范為宜 三 集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) 2 幼兒練習(xí) 幼兒練習(xí)方式 需要注意的是幼兒練習(xí)方式的使用作為幼兒游戲的一個(gè)部分 不脫離整個(gè)游戲情境 個(gè)人分散式 兩人合作式 集體集中式 分組輪流式 魚貫式 分組輪換觀摩式 兩人合作式 兩人合作式 分組輪流式 魚貫式 分組輪流式 分組輪換觀摩式 集體集中式 集體集中式 三 集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) 靈活運(yùn)用各種練習(xí)方式 教師的教學(xué)智慧的體現(xiàn) 教師準(zhǔn)備好活動(dòng)后 在實(shí)際組織中不能死板僵化地照搬教案 而應(yīng)根據(jù)上課時(shí)的具體情況作適當(dāng)靈活的處理 例如 發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)強(qiáng)度較大的項(xiàng)目時(shí)已顯出中度疲勞狀 教師則應(yīng)立即調(diào)整活動(dòng)的節(jié)奏 改個(gè)人分散式練習(xí)或集體集中式練習(xí)為分組輪換觀摩式練習(xí) 讓幼兒可得到輪流休息 或直接讓全體幼兒休息1 2分鐘 教師可利用這一時(shí)間講解 示范或簡評 以糾正幼兒練習(xí)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤 相反 如果幼兒積極性很高 玩興正濃 又無疲勞感 教師就可讓幼兒再練習(xí)一會兒或再做一遍體育游戲 如發(fā)現(xiàn)幼兒分組少 輪番等待的時(shí)間太長 則應(yīng)馬上調(diào)整隊(duì)形 如變兩隊(duì)為四隊(duì) 以增加幼兒練習(xí)的機(jī)會 三 集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) 3 游戲鞏固 活動(dòng)高潮 游戲指導(dǎo)注意事項(xiàng)在游戲中可以設(shè)計(jì)多種體育技能 走 跑 跳 鉆 爬 平衡 投擲 攀登等 主要以本次學(xué)習(xí)技能為主其他技能為輔 在游戲中練習(xí)及鞏固對技能的掌握 教師在此時(shí)可以進(jìn)行個(gè)體差異的指導(dǎo) 直接將有情節(jié)的體育活動(dòng)性游戲作為主要內(nèi)容 用游戲的口吻或利用頭飾 玩具吸引幼兒 有秩序的組織游戲 再次提示安全 給幼兒自由活動(dòng)的空間 讓幼兒創(chuàng)新玩法 增加競賽性的游戲 三 集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) 幼兒練習(xí)或者游戲時(shí) 運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷量應(yīng)由小到大 采用動(dòng)靜交替的方法 避免讓幼兒產(chǎn)生過度疲勞或者發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷 同時(shí)要考慮照顧到個(gè)別幼兒能力差 體質(zhì)弱 膽怯等因素 采用降低活動(dòng)難度或者保護(hù)幫助的方法 給每個(gè)幼兒安排適合其發(fā)展水平的活動(dòng) 這就是個(gè)體差異的指導(dǎo) 更重要的是練習(xí)時(shí) 老師一定在發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正 3 時(shí)間 一般占總時(shí)間的70 左右 動(dòng)靜交替 合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 三 集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) 三 結(jié)束部分 1 任務(wù) 降低幼兒大腦興奮性 由運(yùn)動(dòng)的緊張狀態(tài)逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài) 放松肢體 2 內(nèi)容 較平靜的徒手放松游戲 輕松自然走步 簡單舒緩的操節(jié)或舞蹈 較安靜的游戲等 3 時(shí)間 一般占總時(shí)間的10 左右 放松活動(dòng)的注意事項(xiàng) 放松活動(dòng)把握的原則 趣味 舒緩 放松 不可進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量大或興奮的游戲或活動(dòng) 放松活動(dòng)配以輕柔 舒緩的音樂 讓幼兒參與收拾與整理的任務(wù) 三 集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) 四 教師在體育活動(dòng)中的角色 多觀察 少指導(dǎo) 真幫助 多觀察 就是教師在幼兒活動(dòng)過程中要從幼兒的動(dòng)作 表情 語言等方面仔細(xì)觀察 用心體會幼兒以怎樣的心情 怎樣的動(dòng)機(jī) 怎樣的態(tài)度 怎樣的水平在行動(dòng) 從而理解幼兒行為背后的真實(shí)意義 少指導(dǎo) 指在幼兒體育活動(dòng)中教師應(yīng)該讓幼兒自己去探索環(huán)境 操作器械 真正成為活動(dòng)的主體 教師應(yīng)將教育意圖隱藏在教育環(huán)境中 教師主要以鼓勵(lì) 伙伴 和保護(hù)者的身份出現(xiàn)在幼兒身邊 是一種 隱性 的指導(dǎo) 真幫助 指教師應(yīng)該給予孩子們的幫助是對其終身發(fā)展有益的幫助 而不是包辦和代替的幫助 比如有時(shí)孩子跌倒了 教師非但不能給予同情和幫助 嚴(yán)重的除外 還要請他仔細(xì)考慮一下為什么會跌倒 找到原因 避免下次出現(xiàn)同樣的失誤 從表面看 這樣對待幼兒太嚴(yán)格了 但這正是在教給他們最有用的東西 這才是真正意義上的幫助 體能活動(dòng)多峰結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型 結(jié)束 準(zhǔn)備 練習(xí)與指導(dǎo) 運(yùn)動(dòng)量 時(shí)間 四 幼兒體能活動(dòng)常規(guī)練習(xí)內(nèi)容 五 場地設(shè)置與組織流程方式 常用 體能活動(dòng)場地設(shè)置與組織流程 一 體能活動(dòng)場地設(shè)置與組織流程 二 體能活動(dòng)場地設(shè)置與組織流程 三 體能活動(dòng)場地設(shè)置與組織流程 四 體能活動(dòng)場地設(shè)置與組織流程 五 體能活動(dòng)場地設(shè)置與組織流程 六 體能活動(dòng)場地設(shè)置與組織流程 七 體能活動(dòng)場地設(shè)置與組織流程 八 列隊(duì)教師位置 列隊(duì)教師位置 六 幼兒園戶外活動(dòng)的常規(guī)養(yǎng)成 1 衣物 人數(shù) 教師與幼兒選擇適合運(yùn)動(dòng)的服裝 并把精神狀態(tài)調(diào)整到最佳的狀態(tài) 戶外活動(dòng)前組織孩子如廁 清點(diǎn)人數(shù) 不要把孩子遺漏在活動(dòng)室 戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)整理器材 清點(diǎn)班級幼兒人數(shù) 人數(shù)一致時(shí)帶隊(duì)返回活動(dòng)室 2 活動(dòng) 隊(duì)列 常規(guī)養(yǎng)成 幼兒聽口令能立即做動(dòng)作3 體育運(yùn)動(dòng)器械的拿 放 使用常規(guī) 4 體育活動(dòng)常規(guī)的教育 1 在體育活動(dòng)常規(guī)教育中 以正面表揚(yáng)為主 既樹立了榜樣 也增強(qiáng)了幼兒的自信心 2 熟悉并能依據(jù)教師的哨聲 語言或手勢做出反應(yīng) 3 對幼兒體育活動(dòng)常規(guī)的要求應(yīng)堅(jiān)持一貫性 不能今天這樣 明天那樣 如此才能使體育活動(dòng)常規(guī)內(nèi)化為幼兒的習(xí)慣 七 幼兒園戶外活動(dòng)的常規(guī)安全 備完一節(jié)體育活動(dòng)老師就應(yīng)該明確本次活動(dòng)會出現(xiàn)什么樣的不安全隱患 或是怎么樣才能減少事故發(fā)生的幾率 再者說即便是發(fā)生了事故怎么樣才能把傷害減少到最低限度 這就是教師所要時(shí)刻牢記的 1 器械的投放 場地安全的檢查 活動(dòng)范圍要適當(dāng) 既不能太大 太分散 不便于教師觀察 也不能太集中 活動(dòng)前教師檢查場地 確保安全 2 教師對場地 器械的性能有充分的了解提前檢查器械的安全性 往返的路線器械投放不能太多 避免擁擠碰撞 3 對幼兒活動(dòng)時(shí)的方向 路線的選擇4 照顧體弱兒 在上課前要仔細(xì)觀察班里所有孩子的身體狀況 切不可讓那些身體虛弱或是根本就不允許運(yùn)動(dòng)的孩子上課 消滅不安全隱患 八 幼兒園戶外活動(dòng)常規(guī)口令 第一類是側(cè)重控制整個(gè)活動(dòng)局面 維持活動(dòng)紀(jì)律和秩序的 例如 活動(dòng)中的站位 隊(duì)形 分組之類的規(guī)則 稱之為秩序型口令 如活動(dòng)剛開始的隊(duì)列練習(xí) 教師的指令是 隊(duì)列練習(xí) 原地踏步 二路縱隊(duì) 四路縱隊(duì) 二路縱隊(duì) 圓圈 二路縱隊(duì) 幼兒在清晰明確的指令下 有持續(xù)的進(jìn)行練習(xí) 第二類是指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中動(dòng)作細(xì)節(jié) 動(dòng)作技巧的規(guī)則 稱之為技術(shù)型規(guī)則 比如 在案例中 教師非常清晰地傳達(dá) 身體貼近地面以手臂和腿的力量推動(dòng)身體前進(jìn) 同時(shí)教師在活動(dòng)中不斷地提醒幼兒 交代動(dòng)作要領(lǐng) 頭不能抬起 身體貼地 第三類主要是表明本次活動(dòng)或者活動(dòng)中某一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)的規(guī)則 稱之為任務(wù)型規(guī)則 任務(wù)型規(guī)則的傳達(dá)直接影響到活動(dòng)局部和總體目標(biāo)的達(dá)成 一旦教師對任務(wù)型的規(guī)則交代不夠清晰 就會導(dǎo)致活動(dòng)的走樣 最終偏離活動(dòng)的原先目標(biāo) 八 幼兒園戶外活動(dòng)常規(guī)口令 常用隊(duì)列和動(dòng)作口令1 集合9 向前三步走 2 列隊(duì)10 跑步走3立正11 踏步走4 稍息 12 立定 5 向前 左 右看13各就各位6 報(bào)數(shù) 15 成一列 二列橫隊(duì)集合 7向右 左 后轉(zhuǎn) 16成一路 二路縱隊(duì)集合8齊步走17以中間 左翼 右翼 為基準(zhǔn)散開18解散 八 幼兒園戶外活動(dòng)常規(guī)口令 如何喊口令喊口令要預(yù)令動(dòng)令分開 預(yù)令給孩子下達(dá)動(dòng)作要求 聽到動(dòng)令在作出相應(yīng)的動(dòng)作 如 齊步 走 不能連貫一氣喊出 突出主音 對口令的重點(diǎn)字 要吐字清楚 加大音量 如 向左 轉(zhuǎn) 等等 應(yīng)突出左字 預(yù)令 準(zhǔn)備動(dòng)作 動(dòng)令 實(shí)施動(dòng)作 稍息立 定向右 轉(zhuǎn)向左 轉(zhuǎn)向前看 齊向后 轉(zhuǎn)齊步 走 八 幼兒園戶外活動(dòng)常規(guī)口令 口哨的基本用法 吹法 上下嘴唇收緊 夾住哨子 舌尖頂住哨嘴 按節(jié)拍要求 及時(shí)的放開舌尖 腹肌緊收 胸腔憋住 用丹田之氣呼出強(qiáng)氣流 沖擊哨嘴 八 幼兒園戶外活動(dòng)常規(guī)口令 口哨的基本用法 吹法 上下嘴唇收緊 夾住哨子 舌尖頂住哨嘴 按節(jié)拍要求 及時(shí)的放開舌尖 腹肌緊收 胸腔憋住 用丹田之氣呼出強(qiáng)氣流 沖擊哨嘴 1 嘟 嘟 用于上課前的或練習(xí)停止集中時(shí) 意思是 集合 2 嘟 嘟 嘟 用于隊(duì)列練習(xí)中統(tǒng)一步伐 意思是 一二一 3 嘟 短促有力的一聲 用于起跑 投擲 裁判和游戲練習(xí)中 意思是 跑 投 開始 等等 4 嘟 一聲長鳴 用于下課 意思是 時(shí)間到 5 嘟 嘟 嘟 嘟 急促有力連吹 用于停止練習(xí) 意思是 立即集合 九 幼兒園戶外活動(dòng)的常規(guī)評價(jià) 一 教師言語性的評價(jià)1 要有豐富的評價(jià)語 如果孩子的動(dòng)作做得很好 而教師只用 好 或 不錯(cuò) 來評價(jià) 孩子會感到不滿意 教師應(yīng)預(yù)測孩子的需要和情境的性質(zhì) 作出適當(dāng)和適時(shí)的表揚(yáng) 使表揚(yáng)產(chǎn)生真正的激勵(lì)作用 例如 當(dāng)孩子的動(dòng)作完成得好時(shí) 教師可以說 你完成的真棒 你做得真漂亮 但孩子完成的不夠好時(shí)可以說 你很勇敢 老師相信你可以做得更好 等 請某個(gè)幼兒示范時(shí) 教師可以說 請 小朋友為我們大家表演一下 完成了后要說 讓我們用掌聲謝謝 小朋友的表演 等 讓示范的幼兒體驗(yàn)到成功 讓觀摩的幼兒學(xué)會感謝和欣賞 2 評價(jià)語言遠(yuǎn)離 不 用肯定性詞語代替否定性詞語 肯定性詞語能明顯地告訴孩子應(yīng)該怎么做 而否定性詞語只告訴孩子不應(yīng)該怎么做 卻無法表達(dá)應(yīng)該怎么做 九 幼兒園戶外活動(dòng)的常規(guī)評價(jià) 二 教師非言語性的評價(jià) 非言語性的評價(jià)主要是通過面部表情 聲調(diào) 身體動(dòng)作等方式來表達(dá)的 它是語言交流的輔助形式 在體育活動(dòng)中具有獨(dú)特的作用 包括 1 動(dòng)作行為暗示 教師可以用點(diǎn)頭 拍手 搖頭 豎大拇指等動(dòng)作來表示贊同或反對 2 人際空間選擇 心理學(xué)研究表明 在教學(xué)情景中 那些預(yù)期采取否定態(tài)度的孩子傾向于站在遠(yuǎn)離教師的地方 那些想獲得表揚(yáng)的孩子傾向于站在靠近教師的地方 所以教師應(yīng)經(jīng)常走近孩子 或拍拍他們的肩 摸摸他們的頭 表示無聲的支持或贊揚(yáng) 3 目光激勵(lì) 九 幼兒園戶外活動(dòng)的常規(guī)評價(jià) 三 幼兒自我評價(jià)評價(jià)方式主要是以幼兒自評和幼兒之間的互評為主 評價(jià)的內(nèi)容也主要是幼兒在體育活動(dòng)中的表現(xiàn) 而不是幼兒體育活動(dòng)本身的功能 評價(jià)的著眼點(diǎn)在于幼兒個(gè)人 如 我今天做了什么體育活動(dòng) 我的表現(xiàn)是怎么樣的 我學(xué)會什么本領(lǐng) 我XXX一起合作的感受 今天我努力了 勇敢了 等等 我們這里所說的評價(jià)包括了幼兒