小學(xué)科學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》教案.doc

小學(xué)科學(xué)導(dǎo)體和絕緣體教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。 2、利用電流檢測(cè)器檢測(cè)常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。 3、學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 檢測(cè)區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體 教學(xué)難點(diǎn)： 科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。 教具準(zhǔn)備： 演示實(shí)驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗(yàn)電球分組實(shí)驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見材料實(shí)驗(yàn)袋、實(shí)驗(yàn)記錄表 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑導(dǎo)入 1、談話：大家先看這里?！境鍪竞?jiǎn)單的電路連接】見過嗎？這是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。如果我把開關(guān)按下去，燈泡就會(huì)? 2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會(huì)亮嗎？ 二、引入課題 1、提問：我們來試試吧，請(qǐng)聽實(shí)驗(yàn)要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。 2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？（實(shí)物投影分組的材料，并進(jìn)行分類） 4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個(gè)物品不導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個(gè)物品導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是導(dǎo)體）。 5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體） 三、制定實(shí)驗(yàn)步驟 1、提問：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。請(qǐng)看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。 2、談話：既然是實(shí)驗(yàn)，就需要制定一套完整的實(shí)驗(yàn)步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實(shí)驗(yàn)步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視參與） 3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，教師幫其理出順序。（評(píng)價(jià)學(xué)生：你說的真棒！你觀察得很仔細(xì)！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵(lì)學(xué)生。） 4、評(píng)價(jià)：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨(dú)立制定一套基本的實(shí)驗(yàn)步驟，老師把大家的實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行完善。 教師歸納： （1）小組進(jìn)行分工； （2）預(yù)測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮； （3）檢驗(yàn)電流檢測(cè)器是否正常工作； （4）實(shí)際檢測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮； （5）重復(fù)檢驗(yàn)一次； （6）記錄； （7）實(shí)驗(yàn)臺(tái)； 5、小組分工：組長(zhǎng)、管理員、檢測(cè)員、記錄員。 6、引導(dǎo)小組分工合作 談話：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：分工明確到位實(shí)驗(yàn)小心翼翼交流輕言細(xì)語發(fā)言聲音洪亮做一名傾聽者 四、學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)并匯報(bào) 1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測(cè)活動(dòng)，教師巡視參與。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)： （1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報(bào)，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測(cè)結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域； （2）在匯報(bào)時(shí)，告訴大家你們小組檢測(cè)的物品有幾種，分別是什么？ （3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？ （3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？ 3、小組展開匯報(bào)，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。 4、提問：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見） 5、追問：假如這個(gè)世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？ 6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻） 四、探究水和人體的導(dǎo)電性 1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會(huì)或不會(huì)。 2、探究水的導(dǎo)電性 （1）師：好！實(shí)驗(yàn)見分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。 （3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？ 師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們?cè)囋囆襞輹?huì)不會(huì)變亮。 （4）小燈泡亮了，說一說你的想法。 （5）學(xué)生猜測(cè)，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測(cè)頭，在鹽中做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測(cè)頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個(gè)行為，幫助學(xué)生辨析） （6）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水 （7）用電安全的教育 在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對(duì)純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強(qiáng)調(diào)：水和電的實(shí)驗(yàn)，是一種比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，大家千萬不能去嘗試。 3、探究人體的導(dǎo)電性。 （1）提問：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。 （2）這里有一個(gè)人體驗(yàn)電球，它能檢測(cè)我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，就由老師來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗(yàn)電球亮了，說明人體是導(dǎo)體；如果驗(yàn)電球沒有亮，說明人體是絕緣體。 （3）實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)電球亮了。檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體。 （4）安全教育：通過實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請(qǐng)你做出判斷。 a)檢查電器時(shí)，必須斷開電源。 b)發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。 c)用東西去捅交流電插孔。 d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。 五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。 1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。 2、今天的課堂上我們認(rèn)識(shí)了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對(duì)安全用電做更多的探索，請(qǐng)同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識(shí)，我們下節(jié)課一起交流探討。 六、板書設(shè)計(jì)： 導(dǎo)體與絕緣體 人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷 不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子 不銹鋼尺子塑料梳子橡皮 回形針?biāo)芰仙鬃油该髂z帶 鐵夾子 鑰匙 七、教學(xué)反思 今天我授課的內(nèi)容是導(dǎo)體與絕緣體，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元電與磁的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來說，我認(rèn)為亮點(diǎn)有以下幾個(gè)： 第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來，是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。 第二，因材施教，針對(duì)性強(qiáng)，科學(xué)探究有效 在日常生活中，學(xué)生對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識(shí)，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會(huì)變成導(dǎo)體?？墒牵绞煜さ臇|西孩子們?cè)饺狈ι钊肓私獾膭?dòng)力，所以，我將這堂課的知識(shí)概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。 但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究?？紤]到電的危險(xiǎn)性，固體材料我制定為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與動(dòng)手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察探究。 第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 本課以檢測(cè)一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測(cè)器檢測(cè)這件物品，這組演示實(shí)驗(yàn)的目的在于通過老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦?duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)之舉。 第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備無誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。 第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連 課題：導(dǎo)體與絕緣體 教師：劉貴全 學(xué)校：共和小學(xué) 時(shí)間：xx年3月23日 四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體。 2、能認(rèn)識(shí)我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。 3、知道安全用電的重要性。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。 2、難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。 四、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)引入 1、教師出示未連接好的電路檢測(cè)器，問學(xué)生這是什么？ 2、學(xué)生匯報(bào)。 3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器，使小燈泡發(fā)光。 4、教師介紹電路檢測(cè)器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。 5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測(cè)器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問題的電路檢測(cè)器中來做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。 6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。 （二）新課呈現(xiàn) 1、教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測(cè)它們是否導(dǎo)電，但檢測(cè)之前我們首先來制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計(jì)劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼頇z測(cè)，以及具體的人員分工。） 3、學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。 4、教師提醒檢測(cè)的方法：預(yù)測(cè)檢測(cè)再檢測(cè)判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測(cè)，指名學(xué)生回答。 5、小組開始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測(cè)記錄單。 6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。 7、檢測(cè)完后，學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提 問。其他小組匯報(bào)時(shí)說他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。 8、教師提問：有的小組檢測(cè)了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？ 學(xué)生討論回答。 9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。 10、學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。 11、讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。 （