小學(xué)語文《秋天》教學(xué)教案設(shè)計.doc

小學(xué)語文秋天教學(xué)教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過朗讀,感知課文內(nèi)容,體會作者朦朧的情感美。 2、運用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。 3、以詩解詩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感悟自然的詩情美。 教學(xué)難點：對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句） 教學(xué)重點：對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫） 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 現(xiàn)在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當(dāng)看到他們，我就想到了我所鐘愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們，當(dāng)你回望秋天的時候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？ 老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里 你眼中的秋天在粼粼的波面上 你眼中的秋天在南歸的大雁身上 今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的秋天。 二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀糾錯。 請三個學(xué)生，一人一節(jié)讀詩。學(xué)生互相糾錯。 老師讀一遍，大家在課文上標(biāo)注一下沒找出來的讀錯的音。 學(xué)生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。 三、感知內(nèi)容，讀出感受。 剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，為什么？ 比如用什么樣感情？語調(diào)激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？ 集體用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。 四、品味第一節(jié)，練習(xí)朗讀，想象畫面。 想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。 當(dāng)代詩人徐志摩在他的詩作私語里，認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那么請問第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在哪里？ 大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。打PPT 1、大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個？輕盈2、豐收樂滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點。 “飽食”讓學(xué)生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。老師有一個問題要問大家：“為什么用棲息這個詞，而不用簡潔的秋天在農(nóng)家里呢？”你的某個句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào)，也有輕讀強(qiáng)調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。 總結(jié)：畫面更動態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀 出農(nóng)人豐收的喜悅。（板書：農(nóng)家豐收喜悅） 聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。 清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。 聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣？能具體評價一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫等） 五、讀第二節(jié)，質(zhì)疑內(nèi)容，描繪畫面。 請大家默讀二兩節(jié)詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來。請大家提出疑問。 重點解決：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句 縮句法，然后問魚人怎么會把烏桕葉的影子當(dāng)成青鳊魚呢？比較兩種意象共同點讓學(xué)生揣想魚人收網(wǎng)后的心情和表情的變化？從哪里看出來的？ 哦，用文中的一個詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做（游戲），是的，開了一個善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？、 哦，原來漁人也是以（游戲的心態(tài)）來對待這個結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書：漁人悠然趣。 請大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節(jié)的12兩句，456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫面更具有悠閑的情趣。開始。 師巡視學(xué)生寫作情況，完成后，生展示。好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。 六、讀第三節(jié)，以詩解詩，體會感情。 前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰？齊讀最后一句話。 我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場?”（夢）。 你做過么夢嗎？夢的特點是什么？ 大家說的特點各不相同，但是都體現(xiàn)了夢飄渺、虛幻的感覺。那么當(dāng)秋天到來的時候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢？ 其間適時補充材料：1、戴望舒秋天的夢：“秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀”學(xué)生答各種感受后，牧女的感情是說不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷，板書牧女朦朧情根據(jù)詩人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場愛情風(fēng)暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在夢 中道路中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。 如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結(jié)句齊讀。 是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過、散發(fā)著香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無蹤。當(dāng)我們體會到牧羊女的這番感受的時候，同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢？ 不是秋天夢寐在人的眼里，而是人在秋天中夢寐。當(dāng)秋天來臨的時候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個夏天的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純凈的懷念。 七、小結(jié)。 在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的秋天何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！ 八、作業(yè)布置。 老師在讀完這篇詩歌之后，深深地被這樣的秋天打動，寫下了這樣一首詩。讓學(xué)生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。 1、練習(xí)板書 2、站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過程中，個別指導(dǎo)的時候不要對著話筒講，講什么都可以） 3、因為這首詩的整體語調(diào)是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。4、 【教材分析】 秋天選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠(yuǎn)，朦朧。品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。 【教學(xué)目標(biāo)】 、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。 、引導(dǎo)學(xué)生品味精彩生動的文學(xué)語言，神游優(yōu)美淡遠(yuǎn)的詩化意境，培養(yǎng)審美想象力和審美情趣。 、引導(dǎo)學(xué)生比較、鑒賞、評價詩歌。 【指導(dǎo)理念】 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”，要求培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達(dá)美的感受，最終達(dá)到培養(yǎng)美的情趣的目的。 【設(shè)計思路】 一、詩情導(dǎo)入 秋天，是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！笔羌帕蔚那?。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天，去感受一個別樣的秋。（板書課題） 二、有感情的朗讀詩歌，體驗美的情感 、學(xué)生試讀，體驗語氣、語速、語調(diào)及重音。 、教師范讀（或放錄音），把握詩歌的感情基調(diào)。 、學(xué)生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式讀，并談?wù)勛约鹤x的方式。、詩中描畫了幾幅圖畫？給它們命上漂亮的名字。 三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學(xué)生命名只要符合大致意思即可。 、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？ 總結(jié)：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。 三、欣賞美句，享受美境 、找出最能表達(dá)作者感情的句子，并朗讀。 、小組內(nèi)體會、分析感情、語言的精妙之處。 、全班交流。 意在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詩句，進(jìn)一步體會詩的情感。 伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。 放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。 秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。 輕輕搖著歸泊的小槳“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。 秋天夢寐在牧羊女的眼里“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷。 、讀了這首詩，你有什么感受？還有哪些困惑？ 總結(jié)：詩人采用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫得富有神韻，富有活力。秋似乎是一個清閑的農(nóng)人在享受秋日的收獲，似乎是一個悠閑的漁人正撒網(wǎng)歸來，似乎是一個清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩，身也變得輕靈，心也變得明凈。 四、構(gòu)思美圖，表達(dá)美語 、用你的心去感受作者的心，想像每一幅圖中人物的動作，神態(tài)，心理，用美的語言將它描述出來。學(xué)生在思考的同時播放音樂與畫面。 、小組交流，推薦優(yōu)秀者在班內(nèi)交流。 農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享?霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲? 少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？ 、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。 總結(jié)：秋已不在作家筆下，而在同學(xué)們心中，因為作者的詩已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受，盡情地體驗，暢快的想象融合了，我相信，同學(xué)們想象的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。 五、比較美文，培養(yǎng)美趣 、學(xué)生朗讀美國詩人狄金森的秋景。 、請你用學(xué)習(xí)秋天的方法，談?wù)勀銓哪男┓矫嫒テ纷x這首詩。、比較兩首詩歌的異同。 意在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，讓學(xué)生懂得如何讀詩。 總結(jié)：詩歌，常常用音樂般的語言，傳達(dá)出美的意境，表達(dá)美的情感。品詩，就應(yīng)該懂得品味詩的音樂美，結(jié)構(gòu)美，形象美，意境美，情感美，這才真正掌握了讀詩的方法。 六、挑戰(zhàn)美詩，學(xué)寫美詩 、你曾與秋有過親密接觸嗎，請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。、全班交流，評選出最優(yōu)秀詩篇。 總結(jié)：秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！爆F(xiàn)在正值金秋十月，讓我們走進(jìn)這碩果飄香的季節(jié)，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。 秋天 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 體會詩歌優(yōu)美的意境。 揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。 重點難點： 體會詩歌優(yōu)美的意境。 揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。 課前準(zhǔn)備： 課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。 有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。 教學(xué)設(shè)計： 導(dǎo)人新課 著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在九辯中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題) 師配樂范讀課文 要求 a朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 b學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。 生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示) 問題組： a為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖? b詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字) c詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。 明確 a因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 b三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。 c天的喜愛、贊美的感情。 研讀賞析： 展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組) a想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。 b作者是按什么順序?qū)懢暗? c找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒? 學(xué)生四人小組討論明確三個問題。 a先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)： 農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些