河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)八年級生物下冊 第七單元 第二章 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞教案 新人教版(1).doc

第二章 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞 3、情感態(tài)度與價值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、基因、dna和染色體的關(guān)系。2、基因在親子代間的傳遞。課時安排：1課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫圖筆。教學(xué)器材：（1）準(zhǔn)備人的生殖過程示意圖，做成ppt文件。（2）基因、dna和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。（5）基因在親子代間傳遞的動畫課件。教學(xué)設(shè)計圖示：教學(xué)過程學(xué)生活動教師活動與意圖第二節(jié)基因在親子代間的傳遞染色體、dna和基因染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞看著像男孩的眼睛、臉型都像媽媽不是是決定性狀的基因?qū)W生提出相關(guān)問題如基因是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？學(xué)生帶著問題看錄像生殖細(xì)胞蛋白質(zhì)和dna沒有觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系動手畫出來認(rèn)真觀察、思考染色體都是偶數(shù)，都成對存在成對的染色體大小、形態(tài)差不多也應(yīng)該成對學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相補(bǔ)充做畫圖練習(xí)，即在果蠅的生殖細(xì)胞、受精卵中分別畫出相應(yīng)的染色體。學(xué)生回報學(xué)生討論交流，最終表述出來。學(xué)生自己得出結(jié)論既像父親又像母親?？匆桓闭掌ㄒ粋€三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？那你是通過什么來判斷的？我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書）圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？ 解決學(xué)生關(guān)心的問題提出探究的問題：時間所限，這節(jié)課我們就來解決以下三個問題：1、基因在哪里？2、基因通過什么傳遞？3、基因是怎樣傳的？4、父母傳給孩子的是一樣多嗎？親子代之間的橋梁是什么？以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。放受精過程的錄像親子代間的橋梁是什么？基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？你在這張圖上找到基因了嗎？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、dna和基因的關(guān)系？（板書）請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題??？把抽象的微觀的問題具體化觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點(diǎn)。什么樣的染色體稱為一對？出示人的染色體圖片，讓學(xué)生了解人的染色體數(shù)既然生物體細(xì)胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學(xué)生明白染色體在生殖過程中必須保持穩(wěn)定。那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？給學(xué)生介紹科學(xué)史（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗的好材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點(diǎn)？果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？開動腦筋，自己設(shè)計，看誰做得又快又好。給予評價，有錯的糾正。我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。這節(jié)課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學(xué)們提的那幾個問題帶到課下去思考。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個延伸的過程，它并不隨著下課而結(jié)束。教學(xué)過程設(shè)計： 教師：我們剛剛學(xué)過遺傳的知識，現(xiàn)在來看一副照片（一個三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？學(xué)生：看著像教師：那你是通過什么來判斷的？學(xué)生：眼睛、鼻子、臉型都像。教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？學(xué)生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。教師：今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞）教師：圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？學(xué)生：學(xué)生提出相關(guān)問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？教師：時間所限，這節(jié)課我們就來解決以下幾個問題：1、基因通過什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？3、父母傳給孩子的是一樣多嗎？先來看第一個問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。教師：放受精過程的錄像。學(xué)生：學(xué)生帶著問題看錄像。教師：親子代之間的橋梁是什么？學(xué)生：生殖細(xì)胞。教師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進(jìn)行分裂時，變化最明顯的就是細(xì)胞核，而細(xì)胞核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)染色體，基因和染色體都在細(xì)胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？學(xué)生：蛋白質(zhì)和dna教師：你在這張圖上找到基因了嗎？ 學(xué)生：沒有。教師：那基因在哪兒呢？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、dna和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、dna和染色體）展示： 放錄像。學(xué)生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。教師：請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。 學(xué)生：動手畫出來。教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學(xué)顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題??？學(xué)生：是的。教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。 學(xué)生：認(rèn)真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對存在。教師：什么樣的染色體稱為一對？學(xué)生：成對的染色體大小、形態(tài)差不多。教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點(diǎn)？學(xué)生：46條23對。 教師：既然生物體細(xì)胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？ 學(xué)生：也應(yīng)該成對。 教師：（通過演示小課件進(jìn)一步加深染色體和基因的關(guān)系）。從剛才的表格上你還看出了什么？ 學(xué)生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對？再來看看這個男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來看看這個女孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。 教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細(xì)胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？ 學(xué)生：學(xué)生思考，回答問題，不足之處互相補(bǔ)充。教師：假設(shè)人的染色體只有1對，出示課件，讓學(xué)生做練習(xí)。（板書，二、染色體經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對，其實(shí)人的染色體有很多，研究起來不方便，誰知道哪一種小動物經(jīng)常被用來研究遺傳的問題？（出示果蠅）果蠅的體細(xì)胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實(shí)驗的好材料。別看它個小，它在遺傳學(xué)的研究上卻占有非常重要的地位，美國的morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎。今天我們也來做科學(xué)，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細(xì)胞染色體圖，找學(xué)生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點(diǎn)？學(xué)生：8個4對，成對的染色體大小形狀一樣。教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細(xì)胞，精卵結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個體，果蠅有8個4對染色體，其后代也應(yīng)如此，那么精子、卵細(xì)胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和新個體中的染色體也是8 個4對呢？開動腦筋，自己設(shè)計，看誰做得又快又好。學(xué)生：學(xué)生畫圖，自己分配組合。教師：學(xué)生匯報做的結(jié)果，然后教師再補(bǔ)充歸納：從每一對中拿出一個就組成了生殖細(xì)胞中的染色體，受精后不僅恢復(fù)了原數(shù)，而且成對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發(fā)育成的新個體有什么表現(xiàn)？學(xué)生：既像父親又像母親。教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？學(xué)生：基因隨著染色體通過生殖細(xì)胞傳遞給后代。教師：說得很好?；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染色體同步進(jìn)行。在體細(xì)胞中基因成對，在生殖細(xì)胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復(fù)了原數(shù)，并且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。（板書，三、基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞）教師：這節(jié)課的幾個問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學(xué)們提的那幾個問題帶到課下去思考。教學(xué)點(diǎn)評： 本節(jié)課能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，創(chuàng)新設(shè)計，并結(jié)合錄像、課件的展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，步步推理，層層深入，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。擴(kuò)展資料騾子下了個小馬駒染色體檢查染色體研究的現(xiàn)狀人類染色體的鑒定染色體的認(rèn)識過程騾子下了個小馬駒數(shù)年前，一首風(fēng)靡大江南北的電視劇主題歌中，有這么一句歌詞。不過電視劇本身和這個沒關(guān)系，歌詞作者強(qiáng)調(diào)的是，騾子都下馬駒了，但“山還是那座山，梁也還是那道梁”。一般所說的騾子是由公驢和母馬所生又稱為馬騾，反過來則稱為驢騾。不過現(xiàn)在常見的是馬騾。因為馬騾力大且壽命長于馬或驢，而驢騾則善跑。在我國古代有書記載的各種騾子大約有五種，還包括驢和牛雜交的，不過現(xiàn)在恐怕都沒有了。一般而言，各種騾子都很難生育，所以通常人們都認(rèn)為騾子不育，但這從來就不是絕對的。雖然自古以來都有騾子生育的事件，但目前為止，經(jīng)過確認(rèn)的不多，能查到的有這么一則：英國新科學(xué)家雜志（newscientist,3october,1985）上發(fā)表過一篇正式的科學(xué)論文，確認(rèn)了騾子的母親身份。由于騾子通常不育，這就成了一些反進(jìn)化論的基督徒們的論據(jù)，用以說明雜種是不育的，所以進(jìn)化也是不可能的。不久前新華社科學(xué)新聞報道一頭摩洛哥母騾當(dāng)了母親（原文附后），引起三思論壇的柯南同志擔(dān)心這又會成為某些人（尤其是發(fā)愣功分子，他們熱衷于詆毀進(jìn)化論，因為進(jìn)化論不可避免讓他們的偽大師露出了猴子屁股）攻擊進(jìn)化論的證據(jù)，根據(jù)以往經(jīng)驗，這樣的情況很可能會發(fā)生。任何比較希罕的事件，都很容易被他們順手拿來，為之所用，還好在這個問題上科學(xué)有更好的答案。騾子對人類而言，是有很大貢獻(xiàn)的，但其很難自身繁殖（就別說諸如吃苦耐勞的性狀是否具有穩(wěn)定的遺傳性這樣的問題了），使得人們必須不停的將馬和驢雜交。雖然騾子好處多多，但其毛病也是總所周知。比如脾氣犟不太聽話，但由于其無法自身繁殖，我們的老祖宗也沒有辦法通過一代一代的人工選擇的方法，給我們培育出具有任勞任怨高尚品德的騾子。騾子：它們通常是后無來者的，不過偶爾也會有例外那么騾子為什么很難生育？要搞清楚這個問題，首先得知道動物是怎樣生殖的。我們生活中常見的動物，通常都含有兩套染色體組稱為二倍體，反之只含有一套染色體組的則稱為單倍體?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，對于生物來說，在一套染色體組中即含有全部所需要的基因。那么為什么大多數(shù)動物都含有兩套染色體組而不是一套呢？畢竟合成染色體是件很耗原料和能量的事，如果沒有什么好理由的話，那進(jìn)化是不太允許這樣的事情發(fā)生的。含有兩套染色體組首先意味著，大多數(shù)基因（因為性染色體上的基因就不一定了，不然世界就沒有男女的區(qū)別）我們都有雙份，這樣當(dāng)其中一套上的某個基因出了問題的時候，動物還有一個備用的基因。這樣即使每套染色體組上都有些毛病，但只要兩套染色體組之間可以彼此掩蓋，就可以讓個體表現(xiàn)得正常，正是由于認(rèn)識到這一點(diǎn)，法律才不允許近親結(jié)婚。因為近親結(jié)婚增加了有同樣缺陷的兩套染色體組之間結(jié)合的可能性。（雖然很多文明自古以來就有避免亂倫的習(xí)俗，但表兄妹之間的婚姻在從前通常不被看成是亂倫的。）除了這個理由之外，還有一個或許更重要的理由，兩套染色體組是實(shí)現(xiàn)有性生殖的最簡單經(jīng)濟(jì)的手段。在有性生殖的過程中，來自父母雙方的精卵融合成一個細(xì)胞受精卵，通過受精卵的逐漸發(fā)育成下一代的個體。那么如何保證這下一代個體依然只含有與父母雙方同樣多的染色體數(shù)目呢？面對這個1+1=1的難題，自然界解決的方案很簡單，就是1/2+1/2=1。當(dāng)父母雙方的生殖細(xì)胞在生成配子的時候（精子或卵子），只復(fù)制一次，而分裂兩次（即減數(shù)分裂）。這樣生成的配子其細(xì)胞核中的染色體數(shù)目就只有原來的一半。當(dāng)然這一半不是隨機(jī)的一半，而是恰好為一套染色體組，這樣當(dāng)精卵融合的時候，子一代也就同樣擁有兩套染色體組了。要在細(xì)胞分裂的時候恰好將一套染色體組分在一起，意味著細(xì)胞有能力識別兩套染色體組的同一性。減數(shù)分裂：(a)第一次分裂前期；(b)第一次分裂中期；(c)第一次分裂后期 (a)第一次分裂末期；(b)下次分裂前的間期(a)第二次分裂前期；(b)第二次分裂中期 (a)第二次分裂后期；(b)第二次分裂末期；(c)胞質(zhì)分裂細(xì)胞怎樣識別同一性？我們可以假設(shè)一個有性生殖物種其細(xì)胞中的染色體構(gòu)成是這樣的：aabb，也就是說由兩對構(gòu)成，在形成配子的時候，為了避免出現(xiàn)子代染色體數(shù)不斷上漲的惡性循環(huán)（這樣的循環(huán)很快就會崩潰），其配子中的染色體數(shù)必須減半。依據(jù)孟德爾發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，首先是成對染色體彼此分離（通常我們稱為同源染色體），不成對的染色體之間可以自由組合。成對染色體之間彼此可以分離，是因為在減數(shù)分裂的時期，這些染色體會在大約細(xì)胞的中心位置配成一對（這一對染色體其中一條來自父方而另一條則肯定來自母方），并且在這些染色體的中心部位細(xì)胞生成一個特殊結(jié)構(gòu)著絲粒，著絲粒鏈接到細(xì)胞的兩端，隨之牽引這兩條染色體分布到細(xì)胞的兩個不同部位，實(shí)現(xiàn)同源染色體之間的分離。至于自由組合嘛，由于a、b不一定總是排列在同一側(cè)面，所以在同源染色體彼此分離的時候，非同源染色體之間就是一個自由組合的概率關(guān)系。那么按照這個法則，我們可以得到這個物種的正常配子種類只有4種，即：ab；ab；ab；ab。正常情況下，生物體也只會形成這四種類型的配子，而不會出現(xiàn)aa；bb這樣的組合。通過這種方式，每個配子都含有恰好一套染色體組（這時即為單倍體），當(dāng)精卵相遇時，它們彼此形成一個二倍體，當(dāng)個體發(fā)育成熟的時候，上面的過程再次展開，生生不息?？梢钥吹蕉扼w生物生活的循環(huán)是：單倍體單倍體二倍體單倍體。在一切正常的情況下，減數(shù)分裂是安全的，但也有不安全的時候，比如不幸的先天愚型患者，就是多了一條21號染色體導(dǎo)致的。也就是說他有三條21號染色體（這種情況可以簡寫成2n+1，又稱為三體），而這導(dǎo)致了一個嚴(yán)重的后果。更嚴(yán)重的一些由于減數(shù)分裂紊亂產(chǎn)生的配子，如果成了合子的話，通常直接導(dǎo)致流產(chǎn)，而無法完全發(fā)育。要知道騾子生個馬駒為什么就可以上報紙這個問題，我們還得多知道些別的事情。在某種情況下，配子自己在適當(dāng)?shù)臈l件下，也可以發(fā)育成完整的個體，這種情況在昆蟲或植物中比較容易看到，比如蜜蜂的雄蜂就是一個單倍體（來自于沒有受精的卵子）。雄蜂可以順利的當(dāng)父親，倚賴的是數(shù)以百萬年的進(jìn)化，這里且不說它。我們現(xiàn)在要談的是，本來正常情況下該是二倍體的物種，突然成了單倍體，會發(fā)生些什么。在這里我們舉一個例子：玉米。玉米有十對染色體，在某些情況下，我們可以讓玉米的配子自己發(fā)育成一顆玉米。這顆倒霉的玉米，現(xiàn)在成了單倍體（10條單獨(dú)的染色體，而不是五對?。??？蓱z的玉米它并不知道自己成了單倍體，在減數(shù)分裂的時候，它依然按正常情況處理。結(jié)果是這十條非同源的染色體自由組合，隨機(jī)分離！在這種情況下，恰好生成完整的含有這十條染色體配子的概率是（1/2）10=1/1024?？梢娫谶@種狀況下其可育性下降了很多。好了現(xiàn)在讓我們來看看騾子。無論是馬騾還是驢騾，它們的染色體數(shù)目都不太正常，這是因為馬具有32對染色體，而驢則是31對。雖然馬和驢的親緣關(guān)系比較近，其配子不僅可以彼此結(jié)合，而且還可以發(fā)育成完整的個體，但是其子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目成了32+31，無論怎么樣總有一條染色體是孤單的。不過騾子依然是幸運(yùn)的，因為如果這是某匹馬細(xì)胞中的染色體數(shù)目的話(如果是馬則稱為單體2n-1)，那它基本上不能生存，對于有性生殖的二倍體物種（因為一些常見的植物是多倍體，比如小麥）來說，純粹的單倍體的生存能力都比這種狀態(tài)的好。反之，這如果是一頭驢細(xì)胞中的染色體構(gòu)成則成為三體，多余的那條染色體一定有三條（見前面的先天愚型）。32+31的騾子，并不是真正的31對+1的關(guān)系。也就是說在減數(shù)分裂的時候，它不會簡單的將31對染色體彼此分離，然后多余的那條再隨機(jī)分配。這就是騾子乃至別的雜交動物遇上的麻煩，它們的染色體在分離的過程中，趨向于隨機(jī)分離自由組合。因為對于能夠存活的三體來說，其可育性雖然比正常的低，但也是相當(dāng)高的，除了那條多余的染色體之外，其余的都能正常配對，彼此分離。對于不幸的騾子來說（以母騾為例，因為這比較容易確定血緣，在動物世界中要確定騾子的父親身份，通常是很費(fèi)錢的），要生成一個正常的卵子的機(jī)會是多少，比如說一個極端的情況，其卵子中恰好含有31條來自驢的染色體，或者32條來自馬的染色體。顯然這樣的概率是相當(dāng)之低的（有興趣的同志可以算一算），當(dāng)然實(shí)際情況不需這樣極端，畢竟騾子本身是可以生存的，也就是說在卵子中可以是馬和驢的染色體的融洽組合。比如：m1m2m3m31(驢)h1h2h3h31h32(馬)只要m1/h1不要同時出現(xiàn)，并且其染色體總數(shù)從保險的角度上看，為31或32條（必須含h32），這道數(shù)學(xué)題就留給有興趣的諸位了。有人在上世紀(jì)五十年代初，提出設(shè)想，將騾子細(xì)胞中的染色體數(shù)翻倍的方法來治療騾子的不育癥，可惜直到今日尚未成功。附：新華社新聞摩洛哥一頭母騾產(chǎn)子新華社拉巴特日電，眾所周知，騾子是馬和驢雜交的產(chǎn)物，其中驢生的為驢騾，馬生的為馬騾，無論驢騾或馬騾，一般都不具有繁殖能力。然而，大千世界，無奇不有，摩洛哥菲斯地區(qū)的一頭灰白驢騾居然在今年月產(chǎn)下了一個“似驢非騾”的“小精靈”，并用母乳喂養(yǎng)自己的孩子。消息傳出后，不僅當(dāng)?shù)鼐用褚暈椤吧衿妗?，有關(guān)科研人員也認(rèn)為“不可思議”。于是，幾位英國科學(xué)家在北非保護(hù)動物協(xié)會的幫助下，親自來摩洛哥采集了這對“神奇母子”和同群其它牲畜的血樣。經(jīng)過多次“脫氧核糖核酸”（）測驗，終于在日前確認(rèn)了它們之間的母子關(guān)系，并測定出“父親”是一頭黑色毛驢。北非保護(hù)動物協(xié)會主席凱伊博士指出，從理論上說，馬有個基因（三思編者按：應(yīng)是染色體，非基因），驢有個，而馬和驢雜交所生的騾子只有個，由于不可分，因此騾子一般不具有繁殖能力。但世上的任何事物都有例外，騾子產(chǎn)崽兒并非奇跡。自年建立相關(guān)檔案以來，世界上已有例騾子生崽的記錄，而最近年就有例，一例是年發(fā)生在中國，另一例是年發(fā)生在摩洛哥。逍遙 三思科學(xué)習(xí)題精選（一）選擇題1、人的基因存在于（ ） a.所有細(xì)胞的染色體中 b.體細(xì)胞的染色體中 c.生殖細(xì)胞的染色體中 d.生殖細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中2、人的生殖細(xì)胞中含有的染色體的情況是（ ） a.46條，46種形態(tài) b.46條，23種形態(tài) c.23條，23種形態(tài) d.23條，1種形態(tài)3、遺傳物質(zhì)的基本單位是（ ） a.染色體 b. 生殖細(xì)胞 c.細(xì)胞 d.基因4、從親代到生殖細(xì)胞再到子代，染色體數(shù)量的傳遞規(guī)律是（ ） a.2n2n2n b.nnn c.n2nn d.2nn2n5、水稻體細(xì)胞內(nèi)含有12對染色體。當(dāng)水稻傳粉受精后，其受精卵內(nèi)染色體數(shù)目為（ ） a.24條 b.12條 c.22條 d.36條6、下列哪種細(xì)胞中染色體成單存在