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捧來一顆心，品嘗幸福味道談談我的班級管理方法 巴馬二小 黃 艷 如今的班主任責任深重，壓力山大，很多住在一線胡老師灰不愿當班主任，每天班主任就像個旋轉胡陀螺忙這無窮無盡胡事情，于是怨聲載道”成了班主任的代名詞不知何時起班主任成為了沉重的負擔，幸福指數(shù)行走在零點的邊沿不知不覺走上三尺講臺已20年有余，回憶一路走來的歷程，自己做了些什么？心中最深刻的三個字就是“責任心”。承載著這一份沉甸甸的責任走進每一個班級，走進每一位學生的心靈，不為別的，只為當初選擇了教師這個行業(yè)，就應該義無反顧的做好自己的本職工作，直至如今，初心不改，幸福依然.如果要用一句話概括自己多年來班主任的體會就是“把班級放在心上，把心放在班級上”。下面談談我的一些班級管理方法與大家共勉。一、狠抓課堂常規(guī)，提高課堂效率眾所周知，課堂常規(guī)有規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序;培育良好行為，對促進課堂學習有很大的幫助。班主任應根據(jù)自己班級的實際情況，采取切合實際的常規(guī)教育，制定特色的管理方法，以達到促進提高教育教學質量的目的。1. 重視課前空白“好的開端是成功的一半”從教以來，不管接手哪個班，不管是低年級還是高年級，帶班伊始，我都先把課堂常規(guī)放在首位。上課預備鈴響，學生進入教室，這一段時間由于大家還沉浸在下課的氛圍中，很多孩子都還欲猶未盡，整個教室還在亂、吵、雜的狀態(tài)，這在一定程度上會影響到上課的順利進行。因此，介于此，我總是在預備鈴響前就到教室門口等候孩子們，并且指定班長利用倒計時10秒種，給同學快速拿出本節(jié)課的學習用品，擺放整齊，然后以口令的形式組織同學安靜，如： 鈴聲響，進教師，手放好，坐端正，安安靜靜等老師。各小組組長檢查督促本組同學安靜,老師站在教師門口掃視，等人人進入上課狀態(tài)才進入教室。其次，我們不難發(fā)現(xiàn)，在上課之前因為孩子沒事情做就會在走廊或教室里追逐打鬧，或無所事事，因此引發(fā)了同學之間太多的是是非非，為了杜絕這種現(xiàn)象，我們不妨在課前的這段空閑時間安排他們做些事情，比如，可利用中午孩子們到校較早的這段時間作為當天生字，或拼音的聽寫。學習委員負責讀詞語，給同學們聽寫。之后各組組長負責批改，老師定期抽查批改。這樣，孩子們人人有任務就不會隨處亂跑了。2. 盯緊課堂動態(tài)好的課堂紀律不但可以使學生學得快樂，老師教得輕松，還可以提高課堂40分鐘的教學質量。課中，我隨時關注每一位同學的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有表現(xiàn)好的同學及時給予表楊，以此鞭策那些表現(xiàn)不好的同學。如有孩子大聲說話，我并不抬高音量訓斥，而是稍停止上課，悄悄走到他的身旁，等大家都意識到自己過錯時，我就把音量放得更低繼續(xù)說課，這樣，孩子們?yōu)榱酥览蠋熢谡f什么就會有意識的安靜豎耳恭聽。2、 工作細致化，人人有事干 我們常聽到的一句話就是：班主任是世界上最小的官，但卻是最忙的。特別是現(xiàn)在的班主任，芝麻綠豆的事情都得管，很繁瑣，為了讓自己工作起來有條理有頭緒，起初，我都把班級工作劃分得很細，比如在值日生安排，我會把班級的人數(shù)分為五組，周一到周五，一組負責一天的值日任務，每一天誰負責掃第一組，誰掃第二組，第三組，第四組，誰掃講臺，誰掃走廊，誰搬垃圾，都具體落實到人，吃早餐，哪兩個抬碗，哪兩個抬桶，誰清掃早餐之后的講臺，誰清理垃圾大掃除時，每一扇窗是哪些同學負責，哪些同學負責擦前門，那些同學擦后門等等，都安排到具體的人身上，每一組還要選出一個小組長進行監(jiān)督，老師自己也要參與大掃除當中，主要是電腦、電風扇這些電器類的清潔，還把安排表打印出來粘貼在教室的衛(wèi)生角里，大家明確了自己的任務，做起事來就有條不紊，也預防勞動時幾個人干得汗流浹背，而一些人袖手旁觀無所事事的的局面，也方便老師在檢查勞動時，誰做不好就找誰。之外，學生看到老師也參與勞動也會干的更積極主動。這樣學生明確自己的任務之后，每一次勞動就習慣各司其職，各負其責，提高效率。 三、嚴慈相濟，柔鋼并進，做”善變“的老師 常言到“樹不修剪不成形，人無管教不成才?！庇绕涫堑湍昙壍暮⒆?，在性格，習慣還不穩(wěn)定，作為班主任要有原則性的要求學生，以“嚴”字入手，用“慈愛”疏導，引導其做正事，走正道?？梢愿鶕?jù)本班學生的實際情況，制定切合實際的班規(guī)，以此規(guī)范學生的行為，例如，期初，我們一（3）班的共性是自控能力差，課堂上愛說，愛動，還有亂丟垃圾的壞習慣，基于這幾點，我就制定了這樣的班規(guī)：1.課堂上做到“三管”即管好自己的手，不稿小動作；管好自己的嘴，不要講小話；管好自己的頭，不東張西望：班規(guī)還給每個孩子都簽名，承諾共同遵守，規(guī)定不多，聊聊幾句，但卻切中要害。這樣在，課堂上發(fā)現(xiàn)有違反的就不遷就，嚴厲批評，使之感受到老師的威嚴。但是，對于那些有壞習慣的孩子，我們要有足夠的耐心去等待她改變，不能操之過急，給她一個緩沖的過程。平時，善于接近孩子，與孩子交流，問他們幼兒園的趣事，以及一些家庭情況，讓他感受到老師慈祥的另一面，這樣，做到“嚴厲中帶著溫度，慈祥中帶著鋒芒”，讓學生在課堂尚敬畏，課后有樂意為你團團轉，做一位學生又怕又愛的班主任。四、鼓勵當頭，激發(fā)信心 “賞識”在當今的教育教學中已是一個不老的話題，特別是低年級的孩子，我經(jīng)常在學生面前豎起大拇指，特別是對班上的“問題學生”，我盡力挖掘她們身上的閃光點，哪怕這節(jié)課比上節(jié)課表現(xiàn)好，這一刻比前一分鐘坐端正，我都不吝嗇自己的表揚，鼓動全班同學為他鼓掌，為他貼小星星等，極力把他們從“破罐子破摔”的心態(tài)中挽救出來，使之在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒。在日常工作中，善于記錄學生每個周的表現(xiàn)情況，每周評出“學習之星”“作業(yè)之星”進步之星”“發(fā)言之星”等，還當著全班同學的面，給他們佩戴勛章，辦法小禮品，通過與這種意儀式感讓孩子感受到自己的價值，從而增強學習信心。走進我們班，你會發(fā)現(xiàn)，那些所謂的“問題學生”都坐在班里的靠前的“寶座”，因為，往往一個班紀律亂是因為有這些”問題學生“在里面搗亂，如果把他們放在一邊置之不理，久而久之就會影響到其他同學，班里不良的現(xiàn)象就會越來越濃，只有把他們安排在離老師最近的地方，我們才時刻關注到他們的思想動態(tài)，及時提醒，把那些后進的學生“治”好了，班里的紀律也就不用操心了。 五、搭檔一條心，心往一處使班內正副班主任之間的配合是否和諧在，直接關系到班級管理的好壞。作為班主任，不能疏于與副班主任的溝通，多問問他們上課的紀律，大到到班級的管理方法，小到常規(guī)的口令，每一次的座位調整等都達到共識