馬說優(yōu)秀教案范文.doc

馬說優(yōu)秀教案范文 。韓愈的馬說肯定是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實(shí)非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點(diǎn)正面說穿，更沒有把個人意見強(qiáng)見見強(qiáng)加給讀者。一起來看看最新的馬說教案范文吧! 教學(xué)目標(biāo)： 1、疏通文意，理解文章蘊(yùn)涵的寓意。 2、掌握常用文言虛詞、實(shí)詞的用法。 3.、指導(dǎo)朗讀，賞析課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 疏通文意，理解文章蘊(yùn)涵的寓意。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握常用文言虛詞、實(shí)詞的用法。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程 一.導(dǎo)入新課 1、大聲說成語“馬到成功” 2、作者介紹：韓愈，唐代文學(xué)家、思想家，字退之。作品都收在昌黎先生集里。他25歲中進(jìn)士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識。加上當(dāng)時政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了馬說 3、文體知識：文體：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。“馬說”即談馬、論馬。 二.整體感知 1、聽讀課文 2、朗讀課文 (1)、自由朗讀 (2)、女生讀第一段 (3)、男生讀第二段 (4)、齊讀第三段 3、對照課下注釋，疏通課文(補(bǔ)充下列詞語的讀音) 祗槽櫪石駢策 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 4、翻譯課文 三.合作探究 1、分析第一段 (1)、本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)? 明確：世有伯樂，然后有千里馬。 (2)、沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢? 明確：祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 (3)、本段文字說明了什么? 明確：伯樂對千里馬的決定作用。 (4)、我來背一背 2、分析第二段 (1)、千里馬不能日行千里的原因是什么? 明確：食不飽。 (2)、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者的什么? 明確：無知、無能、目光短淺。 (3)、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?”表達(dá)了作者什么感情? 明確：對千里馬命運(yùn)的惋惜，對食馬者的諷刺。 (4)、我來背一背 3、分析第三段 (1)、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄? 明確：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!” (2)、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的? 明確：“其真無馬邪?其真不知馬也?！?(3)、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情? 明確：對人才埋沒的憤懣之情 (4)、我來背一背 四、理解分析： 1、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?這是種寫法叫什么? 明確：托物寓意。借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。 2、本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么? 明確：千里馬喻人才 伯樂喻賞識人才的人 食馬者喻愚昧無知的統(tǒng)治者 五、課堂小結(jié) 六、拓展遷移 如果你懷才不遇，你會學(xué)下列哪位古人?說出原因。 A.韓愈懷才不遇寫文學(xué)章 B.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成才 C.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè) D.陶淵明歸隱田園其樂悠悠 七、大家談： 馬說中說“世有伯樂，然后有千里馬”，如果你是千里馬，是否一定要得到伯樂的賞識呢?請談?wù)勀愕目捶ā?八