韋玲娜 論文《語文教學(xué)中感受式學(xué)習(xí)的實踐研究》.docVIP

語文教學(xué)中感受式學(xué)習(xí)的實踐研究作者姓名： 韋玲娜工作單位： 南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)明秀二區(qū)小學(xué)通訊地址： 南寧市明秀東路北四里10號郵 編： 530001聯(lián)系電話：子郵件： 354341734內(nèi)容提要：隨著人類進入了二十一世紀，新的世紀是一個人文價值逐步走向趨同的世紀，是一個對人確立尊嚴，尊重個性、個性自由、個體自律的世紀。我們面對越來越多的問題，面對01后的新時代學(xué)生，新的世紀對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。 本篇論文是針對當今語文教育，對教學(xué)對學(xué)生反復(fù)提出了“感受”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實行教學(xué)做合一學(xué)習(xí)。關(guān)鍵字： 感受 成功 語文結(jié)合生活 主動 自主 教學(xué)做合一 生活教育談到語文教學(xué)，在不斷的教改中深化教育模式，課程設(shè)計，課題研究中，使用了引導(dǎo)，導(dǎo)向等教學(xué)方法，但許多學(xué)生還會不約而同地表達出一個現(xiàn)象“怕”，怕寫作文，怕背課文，怕語文考試其實，學(xué)生的諸多“怕”并不是毫無根據(jù)的，因為常規(guī)的語文教學(xué)通常耗時多、見效慢，學(xué)生的惰性越來越大，老師的埋怨聲越來越多。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)得主動，并在短時間內(nèi)有所提高呢？我認為，幫助學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的成功，尤其是幫助那些成績落后或不為人關(guān)注的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的智慧，顯得特別重要。一、學(xué)生如何獲得學(xué)習(xí)的成功？許多老師和家長都認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績排在班上的前幾名，或者每次考試、測驗都能上90分那便是成功。其實不然，所謂成功，就是指學(xué)生通過自身努力，在原有基礎(chǔ)上獲得知識能力的提高，哪怕他的學(xué)習(xí)成績暫時不理想，但只要付出了努力，取得了進步，那便是成功。只有學(xué)生感受到了成功的經(jīng)歷，他才慢慢的步入學(xué)科興趣中來才慢慢的提高學(xué)習(xí)動機。二、教師引導(dǎo)學(xué)生感受成功的幾點嘗試：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)的主觀動力。學(xué)生有了強烈的成功經(jīng)驗，就會產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)愿望，就能積極主動、想方設(shè)法克服學(xué)習(xí)中的困難，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。1努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受成功的機會作為老師，特別要為那些落后的孩子創(chuàng)設(shè)成功的機會，這將是改變他們學(xué)習(xí)態(tài)度，改變觀念的有利之舉。我個人認為，興趣絕不單純是在表面或庸俗的刺激上，語文學(xué)習(xí)的興趣源于喚醒學(xué)生主動求知的欲望，這是走向成功的第一步。首先，我在教學(xué)中嘗試了一種“內(nèi)心暗示”實驗，即心理學(xué)上所稱的“皮格馬利翁效應(yīng)”。我把自己的美好期望源源不斷地傳遞給那些成績差的學(xué)生，充分肯定他們的聰明能干，指出只要付出努力，學(xué)習(xí)成績就一定會提高。他們聽了喜氣洋洋，信心大增。然后，我在最初的幾次語文考試中降低難度，增加大量基本題。在平時努力、扎實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的成績普遍得到了提高。這雖然是一種成功的假象，但學(xué)生已感受到了進步的快樂，感到成功并不是高不可攀的。我想，這對他們今后獲得真正的成功已跨出了一大步。最后，我循序漸進，慢慢增加試卷的難度，難易交替，學(xué)生的成績不但沒有下降，能力反而有了相應(yīng)提高。這正是后進學(xué)生感受成功帶來的可喜結(jié)果。2在活動中感受，在感受中促其成功在語文學(xué)習(xí)中，我嘗試著把“繪畫”這一藝術(shù)表現(xiàn)手法運用到課堂中。我讓學(xué)生根據(jù)書中描述的內(nèi)容，用自己的畫筆給課文配上插圖，配上文字，做成連環(huán)畫，然后把每個人的作品展示出來。有些學(xué)生雖然成績很差，但有著較好的繪畫水平。這正是給那些有著特殊才能的學(xué)生們一展自己才華的機會。望著自己的作品，學(xué)生們特別激動，特別有成就感。再說他們手腦并用，課文不必花很多時間分析講解，難點就能迎刃而解，正是一舉兩得。此外，我還根據(jù)初中階段不同年級的不同年齡特點，開展了一系列的語文活動。例如，在低年級中開展了讀報剪報活動、朗誦比賽、寫字比賽、成語故事交流、查字典比賽、三字經(jīng)背誦擂臺賽等；在高年級中開展了演講比賽、話題作文競賽、課外名著導(dǎo)讀等等。每次活動結(jié)束后，我總是用激昂的語調(diào)大聲宣讀獲獎名單，還特別增設(shè)了進步獎。從這一張張鮮紅的獎狀中，學(xué)生們感受到了自身的成功。3采用“多維度”教學(xué)所謂“多維度”就是根據(jù)學(xué)生的不同水平，把不同的作業(yè)任務(wù)分配給學(xué)生，采用不同的成功標準來評價。對那些能力較差的學(xué)生而言，如果學(xué)習(xí)任務(wù)太難，他們就會覺得自己可能缺乏能力，產(chǎn)生一種自我否定的情感感受。其結(jié)果是在以后面臨可能失敗的時候，就會盡可能逃避，或通過不努力的假象來掩蓋自己的真實感受。這對語文學(xué)習(xí)是非常不利的。所以，我非常注重采用“多維度”的課堂教學(xué)讓學(xué)生主動參與，體會積極動腦的快樂。例如，我把“學(xué)習(xí)質(zhì)疑提問”的任務(wù)分成三個層次：1)提出自己不理解的問題2)對文章的精妙之處提出問題3)對文中不合理的地方提出質(zhì)疑以上三個層次由淺入深，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇。通過小組式的合作學(xué)習(xí)，能力較強的帶動能力差的，學(xué)生們一下子提出許多問題。剛開始時，學(xué)生的問題有許多停留在第一層次上?？赏ㄟ^互相啟發(fā)，問題的質(zhì)量越來越高，不僅能針對課文中心提問，甚至還能把文中不合情理的情節(jié)找出來，很有創(chuàng)造性。4讓學(xué)生感受到教師的人格魅力研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教訓(xùn)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心，二是教師富于激勵和想象傾向性。所以有時，老師的一個微笑、一個鼓勵，就能起到很大作用。例如，我們班上有一個學(xué)生性格非常內(nèi)向，成績勉強能及格。每次上語文課時，他的頭總是埋得低低的，把視線偶然與我相碰，便會立刻閃開。作為一個語文老師，讓學(xué)生喜愛語文課，這是一個義不容辭的責任。于是，每次上課，我故意把一些容易的問題讓他回答，并給予肯定與表揚，課后又主動與他交流。時間一長，他的積極性有了很大提高，上課也能主動舉手發(fā)言了。這件事給我的感受很深，我覺得教師應(yīng)該充分展示自己的人格魅力，不僅要愛那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，更要偏愛差生，并熱情地幫助他們，激發(fā)他們珍貴的內(nèi)驅(qū)力，讓他們愛上語文課，更愛語文老師。做到了這一點，離成功也就不遠了。5注重積累，不斷鞏固語文學(xué)習(xí)的過程其實是一種積累的過程。只有當學(xué)生的知識達到一定的量時，才能轉(zhuǎn)化成能力，促進其成績的提高。所以，在平時的教學(xué)中，我非常注重把知識串聯(lián)成一張網(wǎng)，新舊知識能夠互相聯(lián)系。例如在幫助學(xué)生識記一些文學(xué)常識時，我讓他們按照朝代做表格歸類；在積累文言實詞時，讓他們根據(jù)不同的類別（一詞多義、詞類活用、古今異義等）整理在積累本上，經(jīng)常鞏固復(fù)習(xí)。我堅信，只要堅持做下去，學(xué)生的成績就一定會有顯著的提高。三、感受式教學(xué)研究的操作方向：（一）廣泛搜集感受式學(xué)習(xí)的資料，深入挖掘其內(nèi)涵（1）通過圖書報刊的檢索，在課余時間通過校圖書館、閱覽室及相關(guān)新華書店等對各類教育報刊雜志密切關(guān)注。對有關(guān)生活感受的學(xué)習(xí)資料作必要的收集、整理和學(xué)習(xí)。（2）網(wǎng)絡(luò)信息的收集，充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)上的各大搜索網(wǎng)站，大量搜集關(guān)于感受學(xué)習(xí)的相關(guān)文字，并進行去粗存精的整理。這些網(wǎng)絡(luò)信息資料彌補了課題組對感受性學(xué)習(xí)理論和實踐層面上認識的空白，有效促進了課題研究向縱深化發(fā)展。（3）進一步深入解讀新課程，從幾個重要的理念：“感悟”、“體味”“自主”“合作”“探究”等。我們的課題研究也是和新課程改革緊密結(jié)合在一起的，所以在研究中，我們時時關(guān)注最新的教改動態(tài)，尤其是對新課程理念進行全面深入的解讀。（二）積極開拓感受式學(xué)習(xí)的途徑，提高語文學(xué)習(xí)的實效從廣義上講，語文教學(xué)中學(xué)生聽、說、讀、寫、思等實踐活動都是感受式學(xué)習(xí)。我們研究的著力點在于優(yōu)化感受的途徑，讓孩子們在深入的感受式學(xué)習(xí)活動中學(xué)得生動、有效，來不斷提升課堂教學(xué)的價值。1、聯(lián)系生活，生成感受“語文學(xué)習(xí)的外延是生活?！鄙钪辛?xí)得的各種經(jīng)驗給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了豐富的養(yǎng)分，給學(xué)生的學(xué)習(xí)感受奠定了基礎(chǔ)。我們在聯(lián)系生活識字、解詞、品句、明理以及習(xí)作等多方面深入探究促進感受的捷徑，取得了一定的成效。（1）聯(lián)系生活識字語文課程標準指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！痹诮虒W(xué)實踐中，老師們努力將識字教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，通過簡明的介紹引出新偏旁，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行聯(lián)想和分析，自主選擇記憶字形的方法。（2）聯(lián)系生活品句“作者胸有境，入境始與親。”葉圣陶先生的這句話告訴我們：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去感受文章作者所要表達的意思，往往會促進他們對課文的內(nèi)涵有深入的感悟。對于小學(xué)生來說，“字不離詞，詞不離句?！甭?lián)系上下文理解詞語和句子是很重要的學(xué)習(xí)方法。因此，就學(xué)生讀不懂的個別詞語，老師無需作“生搬硬套”的解釋，可以通過“日常生活中，你對*有什么了解？”等問題引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐出發(fā)，喚起孩子們對生活的記憶，引導(dǎo)他們回歸課文，聯(lián)系有關(guān)語句深入思考，體會課文中詞語的意思。（3）聯(lián)系生活明理“語文學(xué)習(xí)，只有密切聯(lián)系生活，才能煥發(fā)勃勃的生機?！蔽覀兩钤谡鎸嵉氖澜缋?，不可避免的，孩子們每時每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長，也真實的反映在課堂教學(xué)中。我們教師不能視而不見，應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導(dǎo)，讓它們“為我所用”，引導(dǎo)學(xué)生將文本中的思想與生活的感受相聯(lián)系，明辨是非，積極的在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。2、走進角色，深入感受（1）角色朗讀“讀書百遍，其義自見。”在閱讀教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生對文本進行自我解讀，聯(lián)系自身經(jīng)驗深入理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，努力學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。每讀一段文字，學(xué)生只有真正的將自己融入文本，才能產(chǎn)生獨到的感受， “由于理解的角度不同，感受出的情感也不同，自然讀出的味兒也就不同?！保?）角色表演角色表演，是把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，它不但能促進學(xué)生對課文的解讀，而且對提高其語文綜合素質(zhì)有很大幫助。因為課堂表演能兼顧認知、情意和身體運動三大教育目標領(lǐng)域，有很強的綜合性。它主要有以下幾種形式：單項表演，綜合表演，課間操表演。（3）角色替換藝術(shù)大師斯坦斯拉夫斯基曾經(jīng)這樣說：“當你一腳踏進劇院的大門，就必須把家里的所有煩惱和不快統(tǒng)統(tǒng)拋至腦后?！彼J為，只有這樣，藝術(shù)家們才能沉浸在戲劇中角色的情感世界里。由此，我們也能得到一種啟示：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，理解課文語言所蘊含的情感，把握課文中人物的內(nèi)心世界，方法之一就是引導(dǎo)學(xué)生進入角色，去感受，去假想，去把自己的生活、感情和課文所展示的、以及你要展示的生活、感情相比照、相聯(lián)系?？傊谡Z文教學(xué)中，要真正讓學(xué)生們學(xué)會知識，必須先讓他們學(xué)會感受，先感受成功，感受到甜頭后，他們可能會不斷的深入學(xué)習(xí)；雖然要達到成功的途徑是多種多樣的，關(guān)鍵在于我們要幫助每一個