小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的教學(xué)設(shè)計與思考

小 學(xué)數(shù) 學(xué) 小 學(xué)數(shù) 學(xué) 小 學(xué)數(shù) 學(xué) 小 學(xué)數(shù) 學(xué) “ “ “ “ 10以 內(nèi)數(shù) 的加 減法 以 內(nèi)數(shù) 的加 減法 以 內(nèi)數(shù) 的加 減法 以 內(nèi)數(shù) 的加 減法 ” ” ” ” 的 的 的 的教 學(xué)設(shè) 計與 思考 教 學(xué)設(shè) 計與 思考 教 學(xué)設(shè) 計與 思考 教 學(xué)設(shè) 計與 思考1、結(jié)合具體情境理解“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現(xiàn)算法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)重點：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。教學(xué)難點：理解“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的意義教學(xué)準(zhǔn)備：小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？（植樹節(jié)）。每一年植樹節(jié)快要到來的時候，我們學(xué)校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。老師為我們每個小隊都準(zhǔn)備了一塊草地，如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好，回答問題積極，就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊樹栽得最多。栽樹最多的小隊將被評為本學(xué)期的“優(yōu)秀植樹小隊”！讓我們一起努力吧！加油?。ㄕn前準(zhǔn)備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。同學(xué)們，你參加過“植樹活動”行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？（根據(jù)學(xué)生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）設(shè)計意圖：教師配合時令特點，結(jié)合近期的植樹節(jié)，充分利用情景圖，讓學(xué)生充分觀察，把情景圖的中“植樹活動”主題情景轉(zhuǎn)換成了學(xué)生需要進(jìn)行活動的參考信息，結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)立了以“小樹”為獎勵，聯(lián)系內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、師生合作，探究新知師：看來，小朋友們都喜歡參加“植樹活動”行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加“植樹活動”行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學(xué)們在小組內(nèi)互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學(xué)信息？你能提出那些有用的數(shù)學(xué)問題呢？看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息，教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生找到有用的信息，小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問題？并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題，小組長進(jìn)行記錄。全班交流，選小組到講臺上進(jìn)行敘述。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：（1）這里一共有多少棵花？（2）他們一共要掛多少個牌子？（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？（4）掛牌的比澆花的多多少人？同學(xué)們的提問能力真是強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題，作為表揚(yáng)每一個組都種一棵樹！4、解決問題師：我們先來解決“這里一共有多少棵花？”這個問題。同學(xué)們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學(xué)們自己先試著想一想！組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內(nèi)交流交流，小組長認(rèn)真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多！（生交流，師適時進(jìn)行指導(dǎo)）組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學(xué)生的方法，選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的方法。）師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎勵小組“植樹”）（設(shè)計意圖：主動猜測，多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵學(xué)生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學(xué)口算25+3=？時，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。）6、小練習(xí)：a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？2184+53b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？7、“這里一共有多少棵花？”這個問題我們通過自己的努力已經(jīng)解決了，這些問題你還想解決哪個？生：我想知道“他們一共要掛多少個牌子？”。師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個牌子？”呢？師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內(nèi)交流交流！（生交流，師適時進(jìn)行指導(dǎo)）8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？9、小練習(xí)：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？453010+36b、誰愿意把你的計算結(jié)果說給大家聽？你是怎樣算的？10、小結(jié)：請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這兩道題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩位數(shù)加一位數(shù)是個位相加；兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加）。（設(shè)計意圖：驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設(shè)計了兩個活動進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探究的過程。通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使學(xué)生以一個創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學(xué)生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。）三、課堂練習(xí)：1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學(xué)們幫忙解決?？匆豢催@節(jié)，課誰學(xué)的最棒！（1）、學(xué)校要給一些小樹掛牌，現(xiàn)在已經(jīng)做好了23個牌子，還有5個沒有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹掛牌子嗎？（2）、如果我們大家要去植樹，男同學(xué)有18人，女同學(xué)有20人，如果一人栽一棵樹，一共要栽多少棵樹？（3）、要挖38個坑，男同學(xué)已經(jīng)挖了26個坑，女同學(xué)挖了10個坑，我們挖的坑夠不夠？2、游戲：找樹葉。同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：“找樹葉”。小組活動：大樹的四個枝上寫上不同的得數(shù)，樹葉上寫算式，讓學(xué)生找一找：看看每片葉子應(yīng)該長在這棵大樹的哪個枝上？四、課堂小結(jié)：小朋友，你今天學(xué)到了什么？（生交流）你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現(xiàn)太棒了！不但會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續(xù)努力，相信你們一定會更出色！教學(xué)反思：多少年來，口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標(biāo)準(zhǔn)也簡單，即檢驗一個學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法計算。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進(jìn)行評價，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。在設(shè)計中我注意了以下幾點：一、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)估算意識新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應(yīng)用。二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。三、鼓勵質(zhì)疑評價，培養(yǎng)反思意識新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評價與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評價，自己來反思?！盀槭裁唇Y(jié)果要減去3呢？”“對同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見？”“還有不同意見嗎？”等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法“湊整”。如果學(xué)生原來的“湊整”是處于無意識狀態(tài)，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強(qiáng)了用“湊整”思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價值觀四、通過比較練習(xí)，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法教學(xué)中，教師根據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。在學(xué)生掌握一般口算方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，說一說自己的計算方法。最后，通過比較找出比較簡便的口算方法。在口算的過程中，學(xué)生會說出幾種不同的算法。這時，應(yīng)及時對提出新的計算方法的學(xué)生給予充分的肯定，對他們積極思考的精神給予表揚(yáng)。然后，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，這幾種方法中，哪一種比較簡便？經(jīng)過討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法，并向?qū)W生說明，在以后地計算中可以用不同的方法，但盡量要用最優(yōu)的方法。10以內(nèi)數(shù)的連加教學(xué)內(nèi)容：連加(現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第6768頁)教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)生掌握1 0以內(nèi)的加法基礎(chǔ)上，學(xué)會1 0以內(nèi)連加的設(shè)計方法和運(yùn)算順序能看圖，用四句話把圖意表達(dá)清楚教學(xué)重點：掌握連加的運(yùn)算順序和計算方法教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)口算：13，42，34，72，22，43，33，63二、新課：(一)出圖引出新課問： 1 誰能看著圖把圖意說一說？生：左邊有1朵花，右邊有3朵花(這時教師要引導(dǎo)學(xué)生用三句話完整地回答即：說出兩個部分?jǐn)?shù)量，提一個問題，求總數(shù)量) 2用什么方法計算，為什么？ 3怎樣列式？板書：13 = 4還可以：31 = 4問：1和3在圖中表示什么數(shù)量？目的：使學(xué)生清楚三個數(shù)量之間的關(guān)系通過學(xué)習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)連加做好鋪墊(二)揭示新課1出圖師：(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，這幅圖與剛才復(fù)習(xí)的那幅圖有什么不同？)2提問： 1這幅圖是由幾部分組成的？ 2誰能用四句話把圖意說一說？生：(左邊有一朵花，中間有三朵花，右邊有兩朵花，一共有幾朵花？)請23名同學(xué)說圖意(學(xué)生看圖說，老師檢查學(xué)生表達(dá)是否完整，對說得好的學(xué)生，老師要給予表揚(yáng))3師：要求一共有幾朵花，用什么方法計算，為什么？生：用加法計算因為是把三部分的數(shù)量合起來，求總數(shù)量師強(qiáng)調(diào)說明：把三部分?jǐn)?shù)量合起來用加法計算4怎樣列式？132問：還可以怎樣列？這時教師啟發(fā)學(xué)生積極動腦思考，教師把學(xué)生說出的不同算式板書在黑板上312321123213231請學(xué)生觀察問：1這幾道題中每一道都有幾個加數(shù)？2這三個加數(shù)都是表示圖中的什么數(shù)量？3說明是幾部分的數(shù)量合起來的？(通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察，使學(xué)生初步感知到：連加法是由三部分?jǐn)?shù)合起來的)5(請學(xué)生再觀察)問：把三個加數(shù)合起來需要幾個加號？生：把三個加數(shù)合起來需要兩個加號教師小結(jié)：凡是含有兩個或兩個以上，并且只有加號的算式，我們就叫它連加算式(教師歸納小結(jié)，使學(xué)生初步建立連加概念)(三)宣布課題講連加讀、算方法今天，我們要學(xué)的新知識就是三個數(shù)的連加算式師：1連加算式怎樣讀呢？(老師范讀，學(xué)生邊聽邊記)第一道：132讀作1加3再加2第二道：123讀作1加2再加3下面幾道題由學(xué)生依次讀出2連加算式怎樣計算呢？師講計算過程：1連加要分兩步計算：先把前兩個加數(shù)相加(邊講邊畫)，再用得數(shù)與第3個加數(shù)相加老師完整地把這算式的計算過程說一遍：2問：誰能把老師說的計算過程說一遍？(師可以檢查出學(xué)生是否認(rèn)真聽了)3依次讓學(xué)生說幾道題的計算過程(師重點聽學(xué)生說題的運(yùn)算順序是否正確)3總結(jié)連加運(yùn)算順序：1先讓學(xué)生根據(jù)板書的計算題，自己總結(jié)出連加的運(yùn)算的順序2老師再歸納：求三個數(shù)的和用連加計算，計算時，按順序先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)也可以按學(xué)生自己總結(jié)的運(yùn)算順序記這是連加的基本順序等我們將來學(xué)習(xí)了加法交換律以后，我們就知道還可以有其它的順序(通過教學(xué)，使學(xué)生知道三個數(shù)相加叫連加法，連加要按順序計算)(四)鞏固練習(xí)：1出示手絹圖(通過本圖的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握連加算式和運(yùn)算順序)步驟： 1 請大家先觀察繩子上晾著什么？ 2兩人用四句話互相說圖意 3指名請學(xué)生說圖意 4說說用什么方法計算 5請學(xué)生在磁板上列算式：(生可以根據(jù)圖的先后順序列式)342432324234243423 6反饋：學(xué)生說算式及答案，老師板書觀察：每一道題的列式都不一樣，為什么得數(shù)不變？(通過觀察討論，使學(xué)生總結(jié)出：每一道題的三個加數(shù)都是一樣的，只是交換了加數(shù)的位置，所以得數(shù)不變)(學(xué)生寫，老師巡視，看是否正確)2出示活動卡片，口說計算過程，檢查學(xué)生掌握情況315=9331=724=8212=5(以上四道題請四名學(xué)生說過程，生說一部分，師出一部分)下面兩道題兩人互相說計算過程162(1，3，5組說，2，4，6組聽)42(2，4，6組說，1，3，5組聽)3做68頁獨立計算第二題(師巡視，重點檢查較困難一點的學(xué)生是否已經(jīng)掌握運(yùn)算順序)4判斷：(通過判斷教育學(xué)生認(rèn)真審題，看清加減號，養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣)5用數(shù)字卡擺連加算式(每次用4張數(shù)字卡片兩個加號，擺一道連加算式，擺一道在磁板上寫一道，看誰擺得多)(五)課堂總結(jié)：這節(jié)課，你們掌握了什么新知識，知道了什么？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上老師歸納：我們學(xué)習(xí)了連加算式，知道了連加算式的運(yùn)算順序，大家要牢牢記住板書設(shè)計：1，2的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生能正確地數(shù)出數(shù)量是1和2的人和物的個數(shù)會讀、會寫1和2(二)使學(xué)生了解1和2的數(shù)序認(rèn)識“”、知道2比1多用“21”表示(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣教學(xué)重點和難點重點：使學(xué)生初步體會數(shù)都是從實際中抽象出來的難點：寫數(shù)字1和2課前準(zhǔn)備(一)教具：1，2的主題圖、計數(shù)器、絨板、小棒、圓片小鹿、小鴨、小正方體和楓葉實物圖片1，2的數(shù)字卡片和田字格黑板(二)學(xué)具：小棒、1和2的數(shù)字卡片教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1看圖回答問題：誰比誰多？(梨比蘋果多)還可以怎么說？(蘋果比梨少)誰和誰同樣多？還可以說幾和幾同樣多？2老師在計數(shù)器上撥珠，學(xué)生數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，再從10數(shù)到1(二)學(xué)習(xí)新課啟發(fā)談話：剛才同學(xué)們看老師撥珠數(shù)數(shù)都數(shù)得很好從今天開始我們要學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)1，2的認(rèn)識(板書課題)比一比，看誰學(xué)習(xí)最認(rèn)真1教學(xué)1的認(rèn)識(1)出示主題圖：看圖數(shù)出數(shù)量是1的人和物師問：圖上畫的誰？她在做什么？(小學(xué)生在寫作業(yè))這個小朋友寫字的姿勢好不好？師說：我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，寫字時，姿勢要端正師問：圖上除了小朋友還有什么？(有課桌、椅子、書、筆和鉛筆盒)數(shù)一數(shù)：這些東西都是多少？(一張桌子、一把椅子、一本書、一支筆、一個鉛筆盒)( 2)出示小鹿圖：師問：圈里有幾只小鹿？( 1只)指名一個同學(xué)上前在計數(shù)器上撥出1個珠子師說：請同學(xué)們從學(xué)具袋里拿出1根小棒引導(dǎo)學(xué)生觀察教室：你們仔細(xì)看看教室里哪些東西的數(shù)量可以用1來表示？(教室里有一塊大黑板、一張講桌、一張課表、一把大尺子)師說：剛才同學(xué)們數(shù)的這些人和物的數(shù)量都是1，我們就可以用數(shù)字1來表示(用紅筆描寫課題1 )2教學(xué)2的認(rèn)識( 1)出示主題圖：看圖數(shù)出數(shù)量是2的人和物師問：圖上畫的誰？有幾個小朋友？他們在干什么？(圖上有2個小朋友在試飛航模飛機(jī))師問：圖中畫的人和物的數(shù)量各是幾？指名說：2個小朋友、2架小飛機(jī)、2只小鳥( 2)出示鴨子圖：師問：這是幾只小鴨？老師在計數(shù)器上撥2個珠子師問：老師撥出幾個珠子？請同學(xué)們從自己的學(xué)具袋里拿出2個圓片啟發(fā)學(xué)生說出在日常生活中哪些人和物的數(shù)量可用2表示(人有2只手、2條腿、兩只眼睛自行車有2個輪子)師說：剛才我們數(shù)的這些人和物的數(shù)量都是2，就可以用數(shù)字2來表示(用紅筆描寫課題2)3教學(xué)1和2的順序(1)老師在計數(shù)器上先撥出1個珠子師問：我再撥出幾個，就是2個珠子？1個珠子添上1個珠子是幾個珠子？(2)學(xué)生擺小棒：先擺1根小棒，想一想，再添幾根就是2根？(自己動手?jǐn)[)師問：1根再添上幾根，就是2根？(3)出示點子圖：出示：這是幾個點子？在下面寫幾？(師在盧、子下寫1)出示：這是幾個點子？在下面寫幾？(師在點子下寫2)提問：我們要把這兩個數(shù)排一下隊，應(yīng)該誰在前，誰在后？(1在2的前面，2在1的后面)師說：對！在數(shù)的順序中，1在2的前面，2在1的后面4比較數(shù)的大小(1)出示方木塊圖：師問：2個方木塊和1個方木塊比，誰多誰少？( 2個方木塊比1個方木塊多) ( 2)認(rèn)識大于號：師說：2個方木塊比1個方木塊多，也就是2比1多，我們就可以用符號來表示(老師板書“”)這個符號叫大于號(老師在“”下面寫“大于號”)這個式子讀作：2大于1，表示：2比1大(指名說)5教學(xué)2的組成出示楓葉圖片：師問：有幾片楓葉？這2片楓葉可以分成幾和幾？老師演示：2片楓葉可以分成1片和1片師問；1片和1片合起來是幾片？學(xué)生回答后，老師板書：以說1和1組成2(指名說、齊說)6教學(xué)1和2的書寫( 1)指導(dǎo)書寫數(shù)字1：老師在田字格黑板上范寫一個1，然后說要點：1要寫在田字格的左半格，上下頂格寫，從上到下稍斜一點，筆道要直，一筆寫完學(xué)生在練習(xí)格里描寫1( 2)指導(dǎo)書寫數(shù)字2：書寫的要點是：2也是寫在田字格的左半格，從左上格左角起筆，充滿格畫圓，畫到橫虛線左半部中間靠右再寫斜直線寫到左下角，最后寫橫一筆寫完教法同上(三)鞏固反饋1請同學(xué)們拿出數(shù)字卡片1和2，按順序排隊然后順讀，倒讀一遍2老師指21，指名讀式子，說表示什么小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識了1和2，會讀會寫1和2會排列1和2的順序，知道2比1多，用21表示還記住了2的組成課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課內(nèi)容是認(rèn)識1和2，是為以后學(xué)習(xí)認(rèn)識310打基礎(chǔ)的，因此在教學(xué)設(shè)計上注意了以下幾點：一、使學(xué)生初步體會到數(shù)都是從實際中抽象出來的在教學(xué)設(shè)計上通過直觀、演示、動手操作等方式使學(xué)生不僅知道1和2代表的實物是多少，而且還能將抽象的數(shù)的含義具體化加深對數(shù)的理解二、學(xué)生對于數(shù)序、比較大小、數(shù)的組成都是剛開始接觸，概念并不清楚因此，在教學(xué)設(shè)計上通過多種形式調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動中來三、注意對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教數(shù)字1時，老師就有意識地讓學(xué)生看主題圖中的小朋友正確的書寫姿勢在指導(dǎo)書寫上多花點時間要讓學(xué)生從一開始學(xué)寫數(shù)字時，就要認(rèn)認(rèn)真真、一筆一畫寫整齊并且要求姿勢要端正3的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生能正確地數(shù)出數(shù)量是3的人和物的個數(shù)會讀、會寫3(二)使學(xué)生了解3以內(nèi)數(shù)的順序會比較3以內(nèi)數(shù)的大小，認(rèn)識小于號(三)掌握3的組成教學(xué)重點和難點重點：3的組成和3的書寫難點：會比較3以內(nèi)數(shù)的大小課前準(zhǔn)備(一)教具：主題圖、計數(shù)器、貼絨小棒、點子圖、方塊圖(二)學(xué)具：13的數(shù)字卡片、3根小棒教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1看圖填數(shù)：(二) )學(xué)習(xí)新課導(dǎo)入新課：師指板演題，提問：2個海棠再添上1個是幾個？( 3個)對！今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“3的認(rèn)識”(板書課題)1教學(xué)3的認(rèn)識( 1)出示主題圖：學(xué)生觀察后，老師提問圖上畫的是什么？(工人在生產(chǎn)電視機(jī))數(shù)一數(shù)：這幅圖里有幾個工人？幾臺電視機(jī)？( 3個工人，3臺電視機(jī))( 2)撥珠數(shù)數(shù)：老師在計數(shù)器上撥出2個珠子，又撥出1個，問：老師在計數(shù)器上先撥出幾個珠子？又撥出幾個？一共撥了幾個？師說：2個珠子又添上1個是3個指名說：2個珠子又添上1個是3個( 3)學(xué)生擺小棒：師說：請同學(xué)們拿出3根小棒，用這3根小棒擺一個圖形比一比，看誰擺得好，擺得快指名上前用老師的貼絨小棒擺一個三角形小結(jié)剛才我們數(shù)的這些人和物的數(shù)量都是3，就可用數(shù)字3來表示(老師用紅筆描課題3)提問：你們在日常生活中，還看到哪些物品的數(shù)量是3個3個的？(三角架有3個角，三輪車有3個輪子，3本書，3個碗)2教學(xué)3以內(nèi)數(shù)的順序(1)出示點子圖：提問：每個點子圖下面應(yīng)寫幾？學(xué)生回答后，老師板書123提問：1排在誰的前面？(1排在2的前面)1比2大，還是小？(1比2小)2比1呢？(2比1大)2排在誰的前面？(2排在3的前面)2比3小，還是大？(2比3小)3比2呢？(3比2大)(2)讀一讀：123321(3)說一說：2前面的數(shù)是幾？后面的數(shù)是幾？3比較數(shù)的大小(1)出示方塊圖：提問：左邊幾個方塊？右邊幾個方塊？師板書：23提問：2個方塊和3個方塊比，誰多？誰少？(2個方塊比3個方塊少)(2)出示“”號：師說：2個方塊比3個方塊少，就是2比3少，我們就可以用小于號來表示板書：(在2和3之間寫)小于號師說：這個符號叫小于號(在下面板書小于號)2M3：讀作：2小于3表示2比3少指名讀、指名說(3)出示方塊圖：提問：這是幾個方塊和幾個方塊比多少？比的結(jié)果是3個方塊比2個方塊怎么樣？(3個方塊比2個方塊多)想一想：誰能用數(shù)字和符號來表示？指名說：師板書：32指名讀、指名說：3比2多小結(jié)今天又學(xué)習(xí)了一個新的符號，叫小于號它和昨天學(xué)的大于號的樣子差不多請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩個符號相同的地方是什么？不同的地方是什么？兩人一組議論，然后指名說老師歸納：(指板書)小于號的尖朝左邊，口朝右邊也就是尖朝著小數(shù)，口朝著大數(shù)；大于號的尖朝右邊，口朝左邊也就是口朝大數(shù)，尖朝小數(shù)齊讀：232指名說：2小于3，表示2比3少3大于2，表示3比2多4教學(xué)數(shù)的組成：學(xué)生動手?jǐn)[小棒：每人拿出3根小棒左邊擺2根，右邊擺1根說一說：幾和幾組成3？板書：3可以分成幾和幾？左邊擺1根，右邊擺2根說一說：幾和幾組成3？板書：可以分成幾和幾？5教學(xué)3的書寫：出示田字格黑板，老師范寫3然后指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)3的兩個半圓要寫在田字格的左半格的右邊，一筆寫成，要寫端正學(xué)生在書上練習(xí)格里描寫3(三)鞏固反饋1給數(shù)字卡片排排隊請同學(xué)們拿出1，2，3的數(shù)字卡片，按從小到大的順序排好隊再按從大到小的順序排隊從1數(shù)到3，從3數(shù)到12出示卡片：指名讀、指名說各表示什么3口答：小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3的認(rèn)識知道3比2大，用32表示記住了3的組成，會寫數(shù)字3希望同學(xué)們回家后，再看看哪些東西的數(shù)量是3個3個的課堂教學(xué)設(shè)計說明3的認(rèn)識是在1，2的認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的在設(shè)計教案時注意了與前面知識的聯(lián)系，由2導(dǎo)入新課老師指海棠圖問：2個再添上1個是幾個？很自然地引入新課學(xué)生對數(shù)的順序的掌握比較容易，因為只有3個數(shù)所以應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生說的能力上，教學(xué)生會說：1排在2的前面，1比2小，2比1大2排在3的前面，2比3小，3比2大在教學(xué)比較大小的環(huán)節(jié)中，主要是滲透誰知誰比誰多誰少在講23時，老師設(shè)計了放手讓學(xué)生在學(xué)會32的基礎(chǔ)上自己動腦自己解決問題總之，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都安排了讓學(xué)生練習(xí)說的時間從一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要重視對學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)板書設(shè)計4的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生能正確地數(shù)出數(shù)量是4的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字4(二)使學(xué)生正確掌握4以內(nèi)數(shù)的順序和大小的比較，掌握4的組成(三)使學(xué)生初步理解“第幾”和“幾個”的含義教學(xué)重點和難點重點：4的認(rèn)識及組成難點：區(qū)分“第幾”和“幾個”的含義課前準(zhǔn)備(一)教具：計數(shù)器、主題圖、點子圖、方塊圖和小棒4根(二)學(xué)具：小紅花圖片4個、小棒4根教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1填空：2看卡片口答：(二) )學(xué)習(xí)新課啟發(fā)談話：老師指黑板上的桃子圖提問：3個桃子再添上1個是幾個？( 4個)師說：對，3個添上1個就是4個，今天我們來學(xué)“4的認(rèn)識”(老師板書課題)小明他們班的同學(xué)到電視機(jī)廠參觀，看見工人們在生產(chǎn)電視機(jī)過了幾天，老師又帶他們到農(nóng)村參觀，他們來到農(nóng)村，看見了什么？(出示主題圖)1認(rèn)數(shù)4( 1)出示主題圖，學(xué)生觀察，說一說他們來到農(nóng)村，看到了什么師問：這幅圖上畫的是什么？數(shù)一數(shù)：有幾個農(nóng)民？幾臺拖拉機(jī)？師問：原來有幾臺拖拉機(jī)？又開來幾臺？一共有幾臺？指名把三句話連起來說(2)用小棒擺四邊形：(出示磁鐵小黑板)老師在磁鐵板上擺出一個四邊形師問：你們看，老師擺了一個什么圖形？(老師擺了一個四邊形)或(正方形)師問：這個圖形是用幾根小棒擺成的？師說：你們愿意擺嗎？好！請你們拿出4根小棒，也擺一個四邊形師說：剛才我們數(shù)了4個農(nóng)民、4臺拖拉機(jī)、4根小棒，這些人和物的數(shù)量都是4，我們就可以用來表示(用紅筆描寫課題)(3)你們還看到哪些東西的數(shù)量是4個4個的？提示：想想在教室里、校園里、家里、馬路上(桌子、椅子都有4條腿、汽車有4個輪子、黑板有4個角、4條邊等等)2教學(xué)4以內(nèi)數(shù)的順序(1)指名上前在計數(shù)器上先撥3個珠子，再撥1個師問：3個珠子再添1個是幾個？(用完整話回答)(2)出示點子圖：師問：每個點子圖下面應(yīng)該用數(shù)字幾表示？學(xué)生回答，老師板書1234請同學(xué)按照數(shù)的順序說說3的后面是幾？4的前面是幾？齊讀：1234213比較3和4的大小(1)出示方塊圖：師問：左邊有幾個方塊？右邊有幾個方塊？(左邊有3個方塊，右邊有4個方塊)老師在方塊圖下面分別寫上3和4師問：3和4比，誰大？誰??？中間應(yīng)該用什么符號連接？(3和4比，3小4大，中間應(yīng)用小于號連接)老師板書“”齊讀：3小于4指名說：3比4小(2)出示方塊圖：師問：這是幾和幾比大小？中間用什么符號連接？學(xué)生說，老師板書：43指名讀：4大于3指名說：表示4比3大4教學(xué)4的組成學(xué)生自己擺小紅花：每人拿出4朵小紅花圖片，把它擺成兩堆，有幾種不同的擺法邊擺邊小聲說：4可以分成幾和幾，幾和幾組成4指名說：你是怎么擺的？學(xué)生說一組，老師板書：指名讀4的組成，齊讀5初步認(rèn)識“第幾”和“幾個”指導(dǎo)看書上排隊上車圖，然后回答問題：師問：他們在做什么？(排隊上車)數(shù)一數(shù)：一共有幾個人？師問：(1)誰排第一？(2)小朋友排第幾？(3)解放軍叔叔排第幾？(4)大姐姐的后面有幾個人？(5)解放軍叔叔的前面有幾個人？(6)從后面數(shù)，小朋友排第幾？6指導(dǎo)書寫數(shù)字4師邊示范邊說：4是兩筆寫成，筆順是先寫，再寫注意寫時要和的豎平行，寫斜豎學(xué)生在書上描寫4小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4的認(rèn)識，知道了4以內(nèi)數(shù)的順序和大小的比較，記住了4的組成下面咱們再比一比看誰學(xué)得最好(三)鞏固反饋1游戲：(1)排排座：正排：拿卡片1的同學(xué)上前問：誰在我的后面？拿卡片2的同學(xué)答：我在你的后面，誰在我的后面？反排：拿卡片4的同學(xué)上前問：誰在我的前面？拿卡片3的同學(xué)答：我在你的前面，誰在我的前面？(2)找朋友：拿卡片的同學(xué)上前來問：誰是我的好朋友？拿3的卡片上前來說：我是你的好朋友兩人一起說：1和3組成4，可以分成1和3，對不對？(下同)(3)做拍手游戲：師生拍手，對4的組成2看圖填數(shù)：3填空：課堂教學(xué)設(shè)計說明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“4的認(rèn)識”，前面已經(jīng)學(xué)過了對1，2，3各數(shù)的認(rèn)識數(shù)數(shù)練習(xí)、數(shù)的順序和大小的比較這幾項內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)，各數(shù)的認(rèn)識時有了一定的基礎(chǔ)因此，在這節(jié)課里就要體現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)會1，2，3各數(shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)4的認(rèn)識這節(jié)課里第一次出現(xiàn)讓學(xué)生自己動手把實物擺成兩堆，看有幾種擺法，然后歸納出4的組成擺出一種組成，要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想出另一種組成這個環(huán)節(jié)是很重要的它是為以后學(xué)習(xí)510各數(shù)的組成打基礎(chǔ)的因此，在這節(jié)課里要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力使學(xué)生初步認(rèn)識“第幾”和“幾個”是學(xué)生第一次接觸的新知識，也是這節(jié)課的難點，在教案的設(shè)計上要采取多種形式突破難點，幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，主要是通過游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識板書設(shè)計4的加法和4減幾教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義(二)能正確計算4以內(nèi)的加法和減法教學(xué)重點和難點重點：能正確計算4以內(nèi)的加法和減法難點：4減幾的減法及看圖列減法算式課前準(zhǔn)備(一)教具：小汽車圖、熊貓圖、蘋果圖片(二)學(xué)具：三角形的圖片4張、14的數(shù)字卡片教學(xué)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1填空：2看圖列式計算訂正板演時，老師提問：(指梨圖)為什么用加法計算？要求學(xué)生說出：這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算(再指五星圖)提問：為什么用減法計算？要求學(xué)生說出：這是從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，所以用減法計算3口算：21 = 32 = 11 =12 = 21 = 31 =(二) )學(xué)習(xí)新課1教學(xué)4的加法( 1)出示蘋果圖提問：左邊盤子里有幾個蘋果？右邊盤子里有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？(用完整話回答問題)老師把兩盤蘋果的位置調(diào)換一下，啟發(fā)學(xué)生說左邊有幾個蘋果？右邊有幾個蘋果？一共有幾個蘋果？(2)出示小汽車圖(一)先讓學(xué)生觀察，然后回答問題：原來有幾輛汽車？又開來幾輛？求一共有多少輛汽車？用什么方法計算？(用加法計算)為什么用加法計算？(這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算)師說：你們說得很好，因為這是把兩部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法計算誰會列式？指名說算式，老師板書：31=4誰能說說算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原來有3輛汽車，1表示又開來1輛，4表示一共有輛汽車)師說：你們說得很好，如果我們不看汽車圖，應(yīng)該怎樣想3加1等于幾？兩人一組討論一下：指名發(fā)言師說：你們想的辦法真好！計算31時，就想3和1組成屯(同時指)31就等于4(3)出示小汽車圖(二)引導(dǎo)學(xué)生看圖后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意編一道題，再請大家算一算指名說：原來有1輛汽車，又開來3輛，一共有幾輛？師說：你的題編得很好誰會算？指名說：一共有4輛師問；你是用什么方法計算的？為什么用加法計算？算式怎么列？板書：13=4師問：算式中每個數(shù)各表示什么？全班齊讀：31=413=4師問：這兩道題什么地方相同？什么地方不同？四人一組進(jìn)行討論，老師行間巡視，聽取意見指名各組代表發(fā)言小結(jié)這兩道題相同的地方；都是求一共有幾輛汽車、兩個加數(shù)都是3和1，得數(shù)都是4；不同的地方：兩個加數(shù)的位置不一樣，一道是31，一道是13師問：剛才我們算出了3加1等于4，你們能很快算出1加3等于幾嗎？師說：我們計算3加1時，想3和1組成4，3加1就等于4同樣，1和3組成4，1加3也等于4還可以想，3加1等于4，加3也等于4(4)擺一擺：全班拿出梨的小圖片：左邊擺2個，右邊擺2個提問：要求一共有幾個？用什么方法計算？為什么用加法計算？讓學(xué)生做合并的手勢，齊答：一共有4個梨怎樣列式？板書：22=4我們不看圖，計算2加2時，怎么想？齊讀三道加法算式小結(jié)今天我們又學(xué)會了得數(shù)是4的加法運(yùn)算2教學(xué)4減幾(1)出示熊貓圖(一)師問：誰能說說這幅圖是什么意思？指名說：有4只熊貓，走了1只，還剩幾只？提問：你怎么知道走了1只？(用虛線圈上1只，表示走了1只)走了1只熊貓，是從幾只熊貓里走掉的？(強(qiáng)調(diào)從4只里走掉的)要求還剩幾只用什么方法計算？為什么用減法？(從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少)怎樣列式？學(xué)生回答后，老師板書：41=3指名說：算式中的4，1，3各表示什么？師問：我們不看圖，怎樣想4減1等于幾？引導(dǎo)學(xué)生看板書，啟發(fā)學(xué)生說出可以想4可以分成1和3，4減1就等于3(2)出示熊貓圖(二)看圖列式計算：先自己看圖、思考、然后兩人一組互相說一說自己是怎樣列式的指名說算式，老師板書：43=1提問：你是怎么想的？你怎么知道走了3只？這3只是從幾只里面走掉的？為什么用減法計算？以后計算4減3時，怎么想？齊讀：41=4，43=1(3)把兩幅圖和兩個算式進(jìn)行比較：師說：我們一起來找一找這兩道題什么地方相同，什么地方不同好不好？四人一組進(jìn)行討論：然后指名說小結(jié)這兩道題相同的地方：都是原來有4只熊貓、都求還剩幾只、都用減法計算不同的地方：一道是從4只里面走掉1只，一道是從4只里面走掉3只所以減法算式不同一道是4減1，一道是4減3，得數(shù)也就不同( 4)擺一擺：全班拿出三角形圖片，先擺出4個，然后拿走2個，還剩幾個？師問：用什么方法計算？怎樣列式？板書：42 = 2指名說算式中各數(shù)都表示什么？齊讀三道減法算式小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了4以內(nèi)的加減法板書課題：4的加法和4減幾(三)鞏固反饋1看圖說圖意，再填得數(shù)：2看算式用擺一擺，再說得數(shù)3做舉數(shù)字卡片游戲：老師出示算式，學(xué)生計算后，舉卡片報得數(shù)22 = 31 = 43 =42 = 13 = 41 =課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課是在剛剛學(xué)完加、減法的初步認(rèn)識之后學(xué)習(xí)4的加、減法學(xué)生對此并不陌生，難度也不大因此，在教案設(shè)計上要注意啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生動腦、動手、動口積極主動地參與教學(xué)全過程教學(xué)內(nèi)容分兩步進(jìn)行，先教4的加法，再教4減幾其中以減法為重點在教法上注意了新舊知識的聯(lián)系，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備設(shè)計的填空、看圖列式都是圍繞新課設(shè)計的幾個例題在處理上各有側(cè)重：例1，講清加法的意義，使學(xué)生理解并會說“把兩部分合并在一起，求一共是多少，用加法計算”例2在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生通過觀察、思考學(xué)會看圖編題，提高自學(xué)能力例3，重點講清減法的意義強(qiáng)調(diào)從哪個數(shù)里減去一部分通過看圖、演示使學(xué)生清楚地看到是從總數(shù)里去掉一部分例4在教師的指點下，讓學(xué)生獨立思考，自己學(xué)會體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力鞏固練習(xí)的第1、2題是為進(jìn)一步鞏固加減法的意義設(shè)計的第3題是為提高學(xué)生的