部編版七年級上冊語文第二課《濟南的冬天》 教學設計.doc

濟南的冬天教學設計課題：濟南的冬天 老舍課時：2教學目標：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生審美能力。教學重點：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。教學難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。教學過程第一課時一、導入 1、談話導入。 上節(jié)課我們品讀了朱自清先生筆下的春。春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。而與之相對的，冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下) 2、 作者簡介老舍，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作集老舍文集，代表作品小說駱駝祥子，話劇茶館。二、初讀課文、整體感知（一）播放朗讀視頻（教師配樂范讀課文。）要求：注意語氣、語速、語調及重音的勾畫。 （二）學生自由朗讀課文，思考。 問題設計如下1標題可否換為“冬天的濟南”? 明確答案：不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。 2、 作者圍繞濟南的冬天寫了哪些景物？明確:山、水3、 濟南冬天總的特點是什么？明確：溫晴（3） 小組討論1、作者是怎樣突出“溫晴”的？引導總結：對比，突出特點-無風、響晴、溫晴與北平對比-無風倫敦-向晴 寶地熱帶-溫晴（與其生活經(jīng)歷密切相關）2、 再讀第一段（感受對比，感受溫晴特點）3、 再讀課文，梳理結構?？焖贋g覽課文，討論。本文的結構安排有什么特點？可分為幾部分？簡要概括。明確：總-分-總濟南冬天溫晴的特點濟南冬天的山濟南冬天的水四、課堂小結文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛之情。5、 作業(yè)布置及板書設計預習2-5自然段板書：濟南的冬天老舍一、1 溫晴二、2-4 山三、5 水第二課時1、 導入復習導入。2、 研讀賞析1、 課文誦讀分組朗讀第二部分。2、思考，小組討論。研讀第25小節(jié)：學生默讀課文思考：(四人小組討論) a文中寫了哪幾幅圖景，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括) b三幅山景圖之間有什么關系? 明確答案-a（搖籃圖）陽光朗照下的山溫靜；（秀美圖）薄雪覆蓋下的山秀氣；（水墨畫）城外的遠山一淡雅。空靈水色圖綠、活。 b第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。 3、 品鑒四幅圖畫引導解讀第2段。（齊讀） 提問研討：圖景一思考 文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景？歸納：過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？、擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。、比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。、（襯托）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。圖景二秀美圖小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀”雪后山景“妙”在何處？學生抓住“妙” 字討論并歸納：、妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。、妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？討論并歸納：運用修辭。比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。圖景三城外遠山圖小水墨畫指名學生朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。圖景四空靈水晶圖一綠、活齊讀第5自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。討論并歸納：水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。提問：這段文字運用什么修辭手法？討論并歸納：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。3、 品味結尾之妙學生自由品讀文章結尾句“這就是冬天的濟南”，問：結尾句表達作者什么樣的感情？學生回答，教師明確：表達了對濟南的喜愛贊美之情。3、 小結全文作歸納請用“這是_的濟南??！”的句式，說說你對濟南的印象。（學生回答，教師肯定、激勵）濟南的冬天是一篇抒情散文，學習了本文后，給你在寫作方面有哪些啟示？（學生自由回答，教師進一步明確）寫景要抓住特征；要合理安排順序；要景中含情；可采用多種修辭；語言要準確、生動。4、 思維拓展，遷移運用以家鄉(xiāng)的冬天為題，抓住家鄉(xiāng)的山、水、草、樹、田野等景物的特點，用最生動的語言說一句話。（小組之間合作討論，由幾位學生展示發(fā)言，教師點評）5、 課堂小結，布置作業(yè)?？陬^總結。作業(yè)：以這就是冬天的家鄉(xiāng)寫一段話，要求：100字左右，至少使用三種修辭手法，注意寫景順序的安排，