小學二年級數(shù)學第三單元《認識圖形》優(yōu)秀教案.doc

小學二年級數(shù)學第三單元認識圖形優(yōu)秀教案 一年級（下冊）教材直觀認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形，其中的圓是曲線圖形，其他都是線段圍成的直線圖形。本單元繼續(xù)教學直線圖形，使學生知道圖形的邊，初步認識四邊形、五邊形、六邊形，感受圖形的變換。編排一次操作型的實踐活動有趣的七巧板，給圖形知識的教學增添數(shù)學文化的內涵。 1以邊為切入口，體驗平面圖形可以按邊的數(shù)量分類。 直線圖形都有邊、有角，圖形的特征往往表現(xiàn)在它的邊和角上。研究圖形的邊和角，是建立圖形概念，掌握圖形特征的重要內容。本單元引導學生關注圖形的邊，體會有些圖形的邊的數(shù)量相等，有些圖形的邊的數(shù)量不等，從而按邊的數(shù)量對圖形分類。初步認識幾邊形的學習任務比較輕松，教材在適當引導之后，讓學生體驗數(shù)學內容，形成自己的認識。 （1）安排不同的教學方法，認識多邊形。 第26頁初步認識四邊形、五邊形和六邊形。教學四邊形從已經(jīng)認識的圖形開始，兩塊地磚的面分別是長方形和正方形。茄子卡通的問題引導學生注意圖形的邊，通過看看、指指、摸摸等活動體會圖形的邊，并數(shù)出兩個圖形都有四條邊。在這些活動的基礎上，接受豆莢卡通講的知識：它們各有4條邊，都是四邊形。想想做做第1題從兩個方面鞏固初步形成的四邊形概念，一方面是有四條邊的圖形才是四邊形，沒有四條邊的圖形不是四邊形；另一方面是四邊形中除了已經(jīng)認識的長方形、正方形、平行四邊形外，還有以前沒有學過的圖形。 教學五邊形和六邊形，采用體驗與遷移相結合的教學方式。在白菜卡通問題的啟示下，由學生得出：有5條邊的圖形是五邊形，有6條邊的圖形是六邊形，初步形成有幾條邊的圖形是幾邊形的概念。教材里呈現(xiàn)的五邊形與六邊形都是兩個，其中一個是一般的圖形，另一個是正多邊形。既接觸特殊圖形，也接觸一般圖形，有利于學生形成比較正確的多邊形概念。 （2）用小棒搭圖形，體會幾邊形有幾條邊。 在例題里教學了有幾條邊的圖形是幾邊形，想想做做第2題繼續(xù)體驗幾邊形有幾條邊，從而完善多邊形的概念。要求學生用小棒分別搭出五邊形和六邊形，通過至少要用幾根小棒體驗五邊形有5條邊，六邊形有6條邊。教學時要強調至少，使搭的每條邊都只用1根小棒。小棒的長度可以都相等，也可以不都相等，這樣就能搭出各種五邊形和六邊形，使概念的外延得到充分的展現(xiàn)。 （3）把圖形按邊的數(shù)量分類，獲得多邊形的概括性認識。 想想做做第3題里有九個圖形，其中有比較特殊的圖形，也有一般的圖形，要求統(tǒng)計四邊形、五邊形和六邊形的個數(shù)。把每個圖形邊的條數(shù)寫在圖形上，一方面能促使學生去數(shù)圖形的邊，另一方面能隨時保存數(shù)學信息，便于統(tǒng)計。這是從兒童年齡特點和實際狀況出發(fā)作出的安排。通過統(tǒng)計和填表，學生能進一步理解多邊形的含義，體會平面直線圖形可以按邊的數(shù)量進行分類。 2通過圖形的變換活動感受圖形的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)空間觀念。 折、分、拼、移都是變換圖形的常用手段。有些變換，改變了圖形的本質特征，由一類圖形變成另一類圖形。有些變換，并不改變圖形的本質特征，僅是非本質屬性的變化。因此，變換能讓學生在動態(tài)中深入地認識圖形。 想想做做第4題用一張長方形紙依次連續(xù)地折，指出每次折出的是幾邊形。學生照教材里的圖示每折一次，手里的圖形都會發(fā)生一些變化。但是，圖形的邊的條數(shù)有時會增加、有時會保持不變、有時會減少。在邊的條數(shù)的變與不變中，對多邊形的認識趨向深刻。 想想做做第5題把一個四邊形、一個五邊形和一個六邊形都分成三角形，說出最少能分成幾個。這是一次邊想像邊操作，在實踐中體會規(guī)律的活動。最少分成幾個是十分重要的前提，如果分成的三角形的個數(shù)不受最少的限制，不僅問題的答案無限，還缺失了思維的價值。為了把原來的圖形分成三角形，要在圖形內畫對角線。在畫的過程中能發(fā)現(xiàn)，應該從圖形的某一個頂點出發(fā)，與其他不相鄰的各個頂點連線。還能發(fā)現(xiàn)四邊形最少分成2個三角形、五邊形最少分成3個三角形、六邊形最少分成4個三角形，圖形的邊數(shù)越多，分成的三角形的個數(shù)也多。這些體會的獲得，是空間觀念的發(fā)展。 3通過開放性的問題激活發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)學能力。 適宜學生的開放性問題，能營造體現(xiàn)個性的思維空間，滿足學生合作學習和共同發(fā)展的需要。想想做做第6題在一張正方形紙上剪下一個三角形，這個三角形在正方形紙上的位置決定剩下圖形的形狀特點。學生動手剪，會出現(xiàn)三種情況：剩下的圖形分別是五邊形、四邊形或三角形。這道題并不要求每個學生都能獨立想到三種情況，也不要求記住各種情況。只要全體學生都認真參與，在班級內會出現(xiàn)剪的各種情況，于是產生交流的興趣與需要。通過交流，體會剩下的圖形形狀的多樣性，激活思維。 七巧板是傳統(tǒng)的玩具，教材編排有趣的七巧板這一實踐活動，目的在于使學生熟悉平面圖形，鞏固學到的圖形知識；鼓勵有個性的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；感受圖形的美，發(fā)展積極的情感與態(tài)度。實踐活動分五步進行。第一步認識七巧板，在茄子卡通問題的指導下觀察七巧板，了解一共有七塊圖形，其中三角形5塊，正方形和平行四邊形各1塊；5塊三角形的大小不完全一樣，2塊最大的三角形大小是一樣的，2塊最小的三角形大小也一樣。第二步用七巧板中的兩塊先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四邊形。這一步讓學生體會七巧板是用來拼圖形的，在拼圖形的時候，要有選擇地使用七巧板，拼法不同，拼出的圖形不同。第三步用七巧板中的三塊拼成已經(jīng)認識的圖形，并說出圖形的名稱。通過拼和說，鞏固圖形知識，體會圖形的變換，初步掌握拼法，激發(fā)活動興趣。第四步增加選用的塊數(shù)，用七巧板中的四塊