怎一個(gè)情字了得.doc

怎一個(gè)“情”字了得 淺談個(gè)性化作文教學(xué)如何指導(dǎo)高中生寫出真情實(shí)感藍(lán)秋桃【摘要】本文針對(duì)目前高中生作文“假、大、空”的現(xiàn)狀，就“如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感、引發(fā)讀者共鳴的優(yōu)秀作品”的問(wèn)題進(jìn)行了一些探討。【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 個(gè)性化 情感教育一、抓住高考作文的“魂”真情實(shí)感作文是語(yǔ)文的半壁江山，在語(yǔ)文試卷中占有舉足輕重的地位，可以說(shuō)，作文分?jǐn)?shù)的高低在一定程度上決定著我們語(yǔ)文的成敗甚至高考的成敗。縱觀上海近幾年的高考作文，真正優(yōu)秀的文章，必然是富有個(gè)性、富有創(chuàng)造性、富有感情的文章。比如08年一篇聚焦農(nóng)民工子女生存狀態(tài)的高考作文他們一舉奪得了滿分，成為上海近幾年來(lái)唯一一篇高考滿分作文。毋庸置疑，最重要的原因還是考生能細(xì)致觀察、了解生活，將民工子女的生存狀態(tài)作了真實(shí)的描繪，寫出了自己的真情實(shí)感，引發(fā)了閱卷者內(nèi)心的共鳴?？梢?jiàn)，高考作文奪高分的最大秘訣就在于努力塑造作文的“魂”真情實(shí)感。作文教學(xué)，怎一個(gè)“情”字了得？二、高中生作文現(xiàn)狀思考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！闭^言為心聲，文章應(yīng)該是作者內(nèi)心情感的真實(shí)流露?？墒?，目前高中生的作文現(xiàn)狀不盡人意，令人擔(dān)憂。許多學(xué)生只為了應(yīng)試而寫作文，一味跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，刻意追求辭藻華麗，缺少真情的流露，給人一種矯揉造作之感。甚至有些作文有較多的抄襲、仿作、套作痕跡，形成了“套子”模式，如寫話題作文時(shí)，“樂(lè)觀”用李白作為例子，“幸?！币灿美畎祝案卸鳌边€是用李白，學(xué)生對(duì)李白可謂“忠心耿耿”，總覺(jué)得李白是無(wú)所不能的，如萬(wàn)金油般到處亂擦。然而純粹的生搬硬套，沒(méi)有一點(diǎn)真情實(shí)感的“二手”假作文讓人讀罷，著實(shí)索然無(wú)味，大倒胃口，又怎能博取閱卷老師的青睞呢？“感人心者，莫先乎情”，只有感情真摯的文章才能真正打動(dòng)人心。因此，不管是在學(xué)校的日常教學(xué)中，還是在昂立智立方語(yǔ)文個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生在作文中抒寫真情實(shí)感，是作文教學(xué)中一個(gè)非常嚴(yán)峻的任務(wù)。三、培養(yǎng)高中生在作文中寫出真情實(shí)感的策略探究針對(duì)目前高中生的作文現(xiàn)狀，作為語(yǔ)文教師，在平時(shí)的作文教學(xué)中如何讓學(xué)生的作文打破“套子”模式，從“虛情假意”中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)用真實(shí)的情感去表達(dá)真實(shí)的生活，創(chuàng)造出充滿個(gè)性而富有真知灼見(jiàn)的作品呢？下面本人根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簬c(diǎn)淺薄的看法：（一）以人為本，先教會(huì)學(xué)生“做真人”陶行知先生說(shuō)：“前教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)的根本不是“文”而是“人”，是學(xué)生的思想感情、健康人格以及審美鑒賞水平。寫作方法、寫作知識(shí)和技巧的傳授都應(yīng)該以培養(yǎng)“真人”為前提。葉圣陶先生說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！笔前?，文章貴在以情動(dòng)人。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，具有真知灼見(jiàn)的佳作，教師需要教導(dǎo)學(xué)生平時(shí)一定要養(yǎng)成說(shuō)真話、敘真事、訴真情的習(xí)慣。只有發(fā)自肺腑的文章，才能讓讀者感到真實(shí)而親切，文章才會(huì)有說(shuō)服力和感染力。因此，作文教學(xué)的根本乃是以人為本，教會(huì)做人。我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，高尚的情操，高雅的審美情趣等方面入手，讓學(xué)生從作文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領(lǐng)悟做人的準(zhǔn)則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染。所謂“文如其人”，作“真”文必須先 “做真人”。（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，在生活中孕育情感 托爾斯泰說(shuō)：“優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來(lái)的，真誠(chéng)的文章是從作者的心里流出來(lái)的，而不是硬擠出來(lái)的。只有真正動(dòng)了情，才能寫出真情實(shí)感的東西?！?真實(shí)情感從何而來(lái)？“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是作文的源泉，真實(shí)來(lái)源于生活。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生走出封閉的課堂，“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”， 熱情地投入家庭生活、校園生活、社會(huì)生活，又要引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，積淀情感。那樣，學(xué)生獨(dú)特的人生經(jīng)歷、感情歷程、思維方式都可以成為其寫作中最寶貴的材料?！拔铱谠捨宜?，我手寫我心”，從生活中選材，讓學(xué)生在作文中說(shuō)真話，抒真情，寫實(shí)感，學(xué)生才會(huì)愿意寫作，熱愛(ài)寫作，寫好作文。因此，只有我們引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成多觀察、多感悟、多練筆的好習(xí)慣，學(xué)生寫作時(shí)才會(huì)感覺(jué)“下筆如有神”，文思泉涌、激情澎湃，寫山則情滿于山，寫海則意溢于海?！景咐?】吳同學(xué)，高一學(xué)生，就讀于上海閔行中學(xué)。來(lái)智立方補(bǔ)習(xí)之前，她每次寫作文都感到非常苦惱，下筆時(shí)總感覺(jué)舉“筆”維艱、無(wú)話可說(shuō)、頭腦一片空白。每次考試，作文都是導(dǎo)致她語(yǔ)文成績(jī)不理想的“罪魁禍?zhǔn)住?。第一次跟這個(gè)學(xué)生見(jiàn)面聊天時(shí)，我便問(wèn)她平時(shí)有沒(méi)有留心身邊的人和事，有沒(méi)有看新聞報(bào)紙的習(xí)慣，她很真誠(chéng)地回答：“沒(méi)有”。在接下來(lái)的聊天中可以發(fā)現(xiàn)她其實(shí)是屬于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生，平時(shí)缺少對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和切身體驗(yàn)，可謂“巧婦難為無(wú)米之炊”啊！診斷出該生作文的癥結(jié)后，我便開(kāi)始“對(duì)癥下藥”。課后便給她布置了一個(gè)特殊的作業(yè)：利用每天下課回家的時(shí)間到地鐵站仔細(xì)觀察一下社會(huì)中的弱勢(shì)群體乞丐，然后把自己的所見(jiàn)所聞所感以日記的形式記錄下來(lái)。一周后檢查學(xué)生的日記時(shí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生的作業(yè)完成得相當(dāng)不錯(cuò)。其中她在日記中說(shuō)到：“當(dāng)我第一次仔細(xì)觀察地鐵站旁邊那些衣衫襤褸，蓬頭垢面甚至有身體缺陷的乞丐，心里真的很難受。給我印象最深刻的是一位拉二胡的盲老人，他跪坐在人群中手拿著一把破舊的二胡，神情非常投入，一曲幽咽低沉的二泉映月拉出了許多人的心聲，讓人心酸不已！而最觸動(dòng)我心靈的是這個(gè)乞丐非常有禮貌，每當(dāng)有人往他的碗里扔硬幣時(shí)，他都會(huì)彎下腰向施主鞠躬道聲謝謝”多么動(dòng)人的文字！看完學(xué)生這些真正來(lái)源于個(gè)人體驗(yàn)，抒發(fā)真實(shí)感受的日記，我在心里暗喜，如果現(xiàn)在讓她寫一篇作文那就是水到渠成的事情了。于是我順勢(shì)問(wèn)她，從這些乞丐身上領(lǐng)悟到哪些人生道理？她思考了一下，便很快就說(shuō)出了一點(diǎn)：“從這些不幸的乞丐身上我深深地感受到了自己現(xiàn)在所擁有的幸福，衣食無(wú)憂，而且還有家人、朋友、老師等人的呵護(hù)和關(guān)心?！睂W(xué)生話音剛落，我喜形于色，大聲說(shuō)好。為了鼓勵(lì)她進(jìn)一步打開(kāi)寫作的思路，我便引導(dǎo)她從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，挖掘其它的感悟。她又努力想了想，說(shuō)：“做人還要懂得感恩，就像拉二胡的大伯，得到別人的幫助時(shí)要懂得心存感激；身處逆境的人要堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地活著”學(xué)生滔滔不絕的回答讓我非常滿意！這時(shí)我便來(lái)個(gè)順?biāo)浦?，?wèn)她：“如果現(xiàn)在讓你寫一篇題為生活的感悟的文章，還會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)嗎？”學(xué)生笑了笑，不假思索地回答：“不會(huì)了，我知道寫什么了”，臉上還洋溢著滿滿的自信。于是我讓她課后把日記的內(nèi)容和剛才說(shuō)的感悟整理成一篇800字的作文。幾天后拿到學(xué)生的佳作時(shí)，我更是興奮不已。學(xué)生終于在文章中寫出了自己獨(dú)特的感悟，真情流于筆端，讓人動(dòng)容！有了一次成功的寫作體驗(yàn)后，學(xué)生開(kāi)始對(duì)寫作有了興趣，也有了很大的信心。接下來(lái)我便趁熱打鐵，給學(xué)生定了一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生堅(jiān)持做到如下幾點(diǎn)：1、每天寫日記，記錄每天的所見(jiàn)所聞所想所感，重在寫感悟，為以后寫下真人、真事、真生活的作文提供長(zhǎng)流的“源泉”；2、平時(shí)多看新聞報(bào)紙，了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，積累鮮活的作文素材；3、多關(guān)注一些與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的電視節(jié)目，如新聞周刊、焦點(diǎn)訪談、東方時(shí)空、實(shí)話實(shí)說(shuō)、感動(dòng)中國(guó)、中國(guó)達(dá)人秀等，通過(guò)電視媒體來(lái)了解平凡人身上的不平凡事跡，并及時(shí)寫好觀后感。“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平有了很大的改觀，作文分?jǐn)?shù)從23分左右提升到了30分以上（總分40），最讓人欣慰的是期末考試的作文一舉奪得全班最高分33分，語(yǔ)文成績(jī)也相應(yīng)有了很大的提升?。ㄈ┙Y(jié)合初高中教材進(jìn)行情感教育列寧說(shuō)過(guò)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，從而引起積極的注意、記憶和思考?！边@句話道出了情感教育的重要性。情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的生命。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，除了向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃３醺咧姓Z(yǔ)文教材含有很多文學(xué)性深、情感性強(qiáng)的文章。比如諸葛亮的出師表寫出了對(duì)君主的一片忠誠(chéng)之心，史鐵生的合歡樹(shù)歌頌了偉大的母愛(ài)，李密的陳情表表達(dá)出對(duì)祖母深深的孝敬之情，歸有光的項(xiàng)脊軒志抒發(fā)了“物是人非事事休”的滄桑感，栗良平的一碗陽(yáng)春面弘揚(yáng)了社會(huì)的真善美要想讓學(xué)生從這些充滿大量美好情感內(nèi)容的文學(xué)作品中接受更多的情感教育，語(yǔ)文教師應(yīng)該做到：吃透教材，準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素；創(chuàng)設(shè)情境，將情感教育的活水融入課堂；借助朗讀，激活學(xué)生情感；注意教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，有利于學(xué)生的情感與課文中作者的情感產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中接受知識(shí)，陶冶性情，提高文學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生情感的發(fā)展，在作文中寫出真情實(shí)感?！景咐?】南洋模范中學(xué)的高二陳同學(xué)，第一次見(jiàn)到我時(shí)，就一古腦地向我訴苦水，說(shuō)自己在語(yǔ)文這科上有一個(gè)很大的困惑作文總是原地踏步。平時(shí)很認(rèn)真地積累了大量的寫作素材，包括一些名言警句，妙語(yǔ)佳句以及名人軼事等，而且也掌握了高中議論文的一些寫作技巧，可頭疼的是每次寫完作文自我感覺(jué)良好時(shí)，卻遇不到“伯樂(lè)”的賞識(shí)。每次拿到發(fā)回的作文本，都會(huì)看到老師一句毫不留情的評(píng)語(yǔ)缺少真情實(shí)感。屢遭打擊的他感到茫然不知所措，于是想從我這尋找到解決作文難題的“法寶”。拿到學(xué)生平時(shí)寫過(guò)的作文認(rèn)真研究了一番后，我發(fā)覺(jué)該生的作文大多數(shù)是屬于“套子”模式的，缺少個(gè)性，缺少真情的流露。雖然他的文字駕馭能力比較強(qiáng)，善于運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，懂得引用名言警句，讀完后確實(shí)讓人賞心悅目！可總讓人覺(jué)得有點(diǎn)套作，如八股文一般，重形式而不重感情。找到其作文的突破口后，我便在以后的輔導(dǎo)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從熟悉的教材中去領(lǐng)悟和抓住寫作的靈魂真情實(shí)感，告訴學(xué)生，最好的文章不在于華麗的辭藻，而在于真摯溫醇恒久的感情。在輔導(dǎo)期間，我主要從學(xué)生熟悉的初高中教材入手，挑選了幾篇比較觸動(dòng)人心，具有代表性的文學(xué)作品，如諸葛亮的出師表、李密的陳情表、楊絳的老王等，讓學(xué)生慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)鑒賞，充分挖掘里面的情感因素，從中發(fā)現(xiàn)和借鑒其寫作的亮點(diǎn)，然后進(jìn)行寫作模仿訓(xùn)練。比如利用朱自清的背影，讓學(xué)生先通過(guò)反復(fù)品味文章的精彩語(yǔ)句來(lái)感受這篇優(yōu)秀散文所蘊(yùn)涵的濃濃的父愛(ài)，然后模仿本文的寫作手法（以小見(jiàn)大）來(lái)詮釋“母愛(ài)”。學(xué)生很快就找到了一個(gè)切入點(diǎn)寫母親的眼睛。他在文章中寫到：“透過(guò)母親濕潤(rùn)的眼睛，我可以感受到母親在我生病時(shí)對(duì)我無(wú)限的疼愛(ài)與關(guān)心”文章寫得情真意切，毫無(wú)矯揉造作之態(tài)，已見(jiàn)不到“套子”的痕跡。在以后的寫作中，學(xué)生不再一味“閉門造車”，也不再一味堆砌華美的辭藻，懂得以樸實(shí)而真誠(chéng)的語(yǔ)言來(lái)敘述生活中的人和事，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。有一次，學(xué)生很開(kāi)心地跟我說(shuō)，他的作文終于贏得了老師的青睞，還被當(dāng)作范文在班上朗讀，還說(shuō)在作文中能夠盡情寫我心，抒我情，有一種暢快淋漓的感覺(jué)，以后再不怕“作文”這只攔路虎了。那一刻，從學(xué)生得意而喜悅的表情中我也感受到了為人師的自豪感與幸福感。（四）營(yíng)造有利于情感交流的作文評(píng)閱模式如何評(píng)閱學(xué)生的作文？新課標(biāo)已經(jīng)為我們建立了劃時(shí)代的作文教學(xué)新理念“寫作要表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)，人生的獨(dú)特感受，多角度地觀察，有創(chuàng)意地表達(dá)”。 反思我們平時(shí)的作文評(píng)閱，往往規(guī)定太多，從立意到選材，從結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言等都無(wú)形中限制了學(xué)生思維的發(fā)展，個(gè)性的張揚(yáng)，難以在作文中暢所欲言，坦露自己獨(dú)特的感受。因此，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生文章的好壞，不應(yīng)單憑表面上的語(yǔ)言與形式，更應(yīng)尊重學(xué)生的人格、性情，多關(guān)注和肯定學(xué)生流淌于筆端真誠(chéng)的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生以后在作文中務(wù)必抒發(fā)自己的真實(shí)情感和獨(dú)特的感受。此外，教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該激情洋溢，富有個(gè)性。學(xué)生最關(guān)注的絕非一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，而是教師對(duì)其作文反映出的態(tài)度。在批閱的過(guò)程中我們應(yīng)注重學(xué)生文章中所流露出的愉悅、焦慮、幸福、痛苦、興奮、迷茫等生命體驗(yàn)和獨(dú)特感受，并以深情的筆寫上自己言簡(jiǎn)意賅而又充滿肯定、欣賞、交流、關(guān)愛(ài)、幽默、激勵(lì)等體現(xiàn)人文關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生視作文為一種精神的需求、一種交流表達(dá)的渴望時(shí)，那么我們作文教學(xué)的效果就有可能事半功倍。【案例3】卓同學(xué)，上海洋涇中學(xué)的一位高二學(xué)生，他是一個(gè)多愁善感，思維敏捷的男生。有一次，該生在懷念作文中表達(dá)了她父母離異后自己內(nèi)心深深的孤苦，我便在評(píng)語(yǔ)中提筆安慰他：“不經(jīng)風(fēng)雨，如何見(jiàn)彩虹？不經(jīng)嚴(yán)寒，如何有梅香？有時(shí)候，逆境造就人才，磨難成就未來(lái)，別灰心，別害怕，老師愿意成為你永遠(yuǎn)的朋友?！辈痪?，學(xué)生便偷偷地在我的辦公桌上留了張紙條，上面寫著“看了您在作文本上給我的評(píng)語(yǔ)后，心里真的有說(shuō)不出的感動(dòng)！謝謝您，我的恩師！以后我一定會(huì)振作起來(lái)的！”學(xué)生短短幾句肺腑之言，讓我頓時(shí)感覺(jué)到原來(lái)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。在以后的作文批閱中，我更加重視與學(xué)生的情感交流，在作文本上經(jīng)常給他一些肯定或鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)寫作更加有信心，對(duì)生活更加有信心！后來(lái)學(xué)生把我當(dāng)成了他的良師益友。當(dāng)他在學(xué)習(xí)或生活上遇到什么煩惱時(shí)，都會(huì)以書信的形式向我一一傾訴。能夠贏得學(xué)生這樣的信任，不能不說(shuō)是那句評(píng)語(yǔ)的功勞啊。所謂“親其師而信其道”，在接下來(lái)的日子，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更加下功夫，語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，本人認(rèn)為在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感、引發(fā)讀者共鳴的優(yōu)秀作品，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該做到：以人為本，先教會(huì)學(xué)生“做真人”；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，在生活中孕育情感；