敕勒歌說課稿.doc

敕勒歌說課稿 賀蘭縣常信鄉(xiāng)丁義小學 毛利成一、教材分析（一）說地位： 本單元是語文A版三年級語文上冊課文，為我們呈現(xiàn)了遼闊的原野，文章風格蒼勁雄厚，從不同的視角展示了原野的美。學會欣賞它，我們的心靈世界也將更加寬廣。（二）說聯(lián)系：本課所在的單元主要以贊美原野為主題展開，本篇課文讓學生在賞析的基礎上掌握鑒賞詩歌的基本方法，為后面的繼續(xù)學習做準備。（三）說課標： 針對這首詩歌，要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。其次通過欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，提高自己的欣賞品味和審美情趣。并能夠在課堂上自信、負責地表達自己的觀點。（四）說內容： 敕勒歌是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對生活和家鄉(xiāng)的熱愛。 “敕勒川，陰山下”，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下?！疤焖岂窂]，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。 整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧人對草原風光的熱愛之情，對家鄉(xiāng)的贊美之情。二、教材處理 說教材處理：本節(jié)課從詩歌的內容、情感、手法等角度對詩歌進行鑒賞分析，學生在賞析詩歌的基礎上，拓展到欣賞描寫自己家鄉(xiāng)的詩歌，通過練筆的形式培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)自豪感。三、教學目標說教學目標：本節(jié)課目標的確立根據課程標準的要求，結合學生認知的實際規(guī)律，確定以下三個目標:（一）知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首古詩。（二）過程與方法：解析詩意，掌握鑒賞詩歌的基本方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀：引導學生展開想象，體會草原的廣闊和美麗，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。四、重點、難點（一）說重點：有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩中所表達的思想感情。說難點：掌握鑒賞詩歌的基本方法。 （二）說重點、難點確定的依據根據學生的認知規(guī)律由淺入深的確定重難點，即由誦讀到理解賞析，其中運用的一些寫作手法對八年級學生來說是一個難點。（三）說如何解決這些重點和難點為了突出重點，突破難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我采用情景法、誦讀法、探究法、讀寫法來指導學生學習。五、教法、學法（一）說教法本節(jié)課采用學生提出問題并解決問題的方式，讓授課在討論、合作的氛圍之下進行。激發(fā)學生的學習熱情。（二）說學法學生采用“誦讀、合作探究”的學習方式由淺入深，共同合作完成學習內容。六、教學手段（一）情境法以草原歌曲為背景的視頻，調動學生的情感體驗，激發(fā)學習熱情。（二）誦讀法反復誦讀，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，體會北方人民對草原、對家鄉(xiāng)的贊美、熱愛之情。（三）探究法賞析詩歌的意境美、情感美。（四）讀寫法注重讀寫結合，在理解詩歌內容的基礎上進行寫作訓練。七、教學程序（一）課堂程序包括導入新課（4分鐘）；朗讀指導（7分鐘）；合作探究（17分鐘）；拓展練習（10分鐘），布置作業(yè)（2分鐘）。（二）說教學流程1.說導入新課：利用和草原有關的視頻導入，創(chuàng)設情境，引導學生進入作品。2.說朗讀指導：由自由讀到個別讀并互相評價指導，在此基礎上教師進行范讀，進一步指導學生誦讀，并采用男女生分組讀的形式讓學生反復讀，提高朗讀水平，對詩歌進行初步理解。3.說合作探究：設計開放性的話題“就這首詩歌你想知道些什么？”，讓學生在展開自己想象的基礎上充分發(fā)言，提出問題，教師歸納總結，課堂生成板書，并交由學生分組合作賞析詩歌，探究問題，解決問題。4.說拓展練習：在理解賞析本文