七年級下冊《聞一多先生的說和做》優(yōu)秀教案.doc

七年級下冊聞一多先生的說和做優(yōu)秀教案 聞一多先生的說和做是是一篇回憶性的記人散文。其作者是詩人臧克家，他用詩化的語言，用詩人獨特的敘事記人手法，記述了聞一多先生的言行片段，精練、生動、形象、有跳躍性，有氣勢地向讀者展示了聞一多這位詩人、學者、戰(zhàn)士的光輝形象。 聞一多先生的說和做教案一 【教學目標】 1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。 2、學習本文結構嚴謹，選材精當?shù)膶懛ā?3、學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度，無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格。 【教學重點】 1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。 2、學習本文結構嚴謹，選材精當?shù)膶懛ā?【教學難點】 1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。 2、學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度，無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格。 【課型】講讀課 【師生活動設計內容】 1、事先布置學生搜集有關資料，了解聞一多先生，為課文的學習做準備。 2、整體感知環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生對文章的整體把握和概括理解能力。 3、適當補充資料，如最后一次講演，紅燭，幫助學生更好地感受聞一多先生的偉大人格和崇高精神。 4、語言品讀是本文學習的重點和難點，有些語句需多多朗讀，要教學生結合語境理解詞語的含義。 【教學過程】 一、導入新課 上節(jié)課，我們學習了鄧稼先，從“兩彈元勛”鄧稼先身上感受到了中國知識分子的崇高人格和奉獻精神，今天，我們再來認識一位同樣具有偉大人格的中國知識分子聞一多。 二、交流搜集到的有關聞一多先生的資料 1、聞一多(18991946)，湖北浠水縣人，學者，詩人，民主戰(zhàn)士。曾參加學生運動，1922年赴美學習，1925年回國任大學教授。1923年出版詩集紅燭，以反帝愛國為主題，1928年出版死水，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激，后致力于古典文學的研究。1937年，抗戰(zhàn)開始，在昆明西南聯(lián)合大學任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年，因不滿蔣介石反動獨裁統(tǒng)治，積極參加愛國民主運動。1946年7月15日被國民黨特務殺害。 2、上個世紀30年代，聞一多先生在國立青島大學任教時，寫了大量的詩作，有不少人想拜他為師，但他有規(guī)矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發(fā)展前途，才肯收你為徒文學青年臧克家不遠千里慕名而去，以一首題為幻光的詩向聞先生請教：“人生永遠追逐著幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦?！甭勏壬x完這首詩，深受感動，欣然收臧克家為徒! 今天，我們就來讀一讀中國現(xiàn)代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章聞一多先生的說和做。 三、朗讀課文，整體感知 朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。 1、文章題為聞一多先生的說和做，他的“說”和“做”各有什么特點?這兩方面矛盾嗎? 2、文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的? 3、把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是一個怎樣的人? 討論明確： 做了再說，做了不說作為學者的方面 說了就做，言行一致作為革命家的方面 綜合來看，他是一個言論和行動完全一致的人，是“口的巨人，行的高標”。 我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的呢? 四、深入剖析 1、研讀第一部分(17段) 哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括?(第1、2自然段。) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?(三個事例：寫作唐詩雜論、楚辭校補、古典新義三本書的情況。寫作唐詩雜論事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從“做了也不一定說”角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。 聞一多先生潛心研究學術的目的是什么?哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術?(“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”意為從中國古代文化中探求振興我們民族的方法“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“飯，幾乎忘了吃”，“夜間睡得很少”) “一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學態(tài)度?(“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生一絲不茍、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。) 用一句話概括聞一多先生的學者形象。 他是一位為了探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越的學者。 教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態(tài)度值得我們共同學習。 2、研讀第二部分 聞一多先生作為革命家，他說了，是怎么說的?(“起先，是小聲說，”“后來，聲音越來越大”) 說的內容和目的是什么?(叫人民起來，發(fā)對獨裁，爭取民主。) 聞一多先生“說”了就做，文中寫他做了哪幾件事?(起稿政治傳單，在李公仆先生追悼大會上發(fā)表演說，參加游行示威。) 表現(xiàn)了聞先生什么精神? (無私無畏，勇于獻身的革命斗爭精神?！按笥碌母锩沂俊? 補充資料最后一次講演 “他，是口的巨人。他，是行的高標?！?3、總結 把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什么好處? (文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭;第八九自然段開啟下文。 好處：承上啟下，前后呼應，脈絡清楚，過渡自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻印象。) 五、品讀語句，學習語言 把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因 語言特點： 1、生動形象，富于感染力： 如“他正向古代典籍鉆探”一句，不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。 2、精練含蓄： 如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;而第5段“他并沒有說，但他做了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有說”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德;“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。這種結合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。 3、富于音樂美。 善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。結構整齊，有節(jié)奏感。 慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高鉆之彌堅”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。 六、小結 聞一多先生既是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他，是口的巨人。他，是行的高標，我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光! 七、作業(yè) 1、摘抄生動、優(yōu)美的詞句; 2、聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。 聞一多先生的說和做教案二 教學目標： 1.掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內容。 2.指導學生反復朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。 3.學習本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達方式的方法。 教學重點：表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。 教學難點：品味生動形象的語言 課前預習：生字、生詞查找臧克家、聞一多的資料。 第一課時 一、導入 1.導言：偉大領袖毛主席在別了，司徒雷登一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主 2.義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服?！边@段話高度贊揚了誰?明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質?明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學習的聞一多先生的說和做一文中就充分表現(xiàn)了這一點。 3.檢查預習情況： 一名學生朗讀課文，聽讀的師生正音。 全體學生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然 簡介臧克家、聞一多。 二、整體感知 1.教師朗讀課文： 思考根據(jù)聞一多先生是著名的詩人，學者，民主戰(zhàn)士。 課文可分為幾部分?每部分各寫了幾件事?又是怎樣銜接連綴的? 2.讀后合作學習小組討論二分鐘，然后全班交流。 3.教師評議發(fā)言，歸納討論意見： 明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學者”的方面，寫了寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義三部書的情況;二部分“作為民主戰(zhàn)士(革命家)的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。 思考本方是以什么來結構文章的?明確：作者是以議論結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結。這兩處也都是議論。 三、品味探究 1.一名學生朗讀課文，聽讀學生思考上下兩部分的共同點是什么? 2.合