關(guān)于《桃花心木》的教案設(shè)計.doc

關(guān)于桃花心木的教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。 2學(xué)會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。 教學(xué)過程 一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文 1教師動情地講述一個大學(xué)生的故事)。 同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時刻，你會是什么心情? (學(xué)生的回答可能有：高興、激動、興奮) 是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情) 他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對他照顧得無微不至，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別。 2請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法? 3小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會有如此結(jié)局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到桃花心木那里去尋找答案。 二、初讀，整體感知觀其貌 1用自己喜歡的方式自讀課文。 要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。 2小組交流自學(xué)生字詞的情況。 3教師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。 (師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。) 三、精讀，潛心會文領(lǐng)其意 1教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。 2再讀課文，畫出你認為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。 3反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。 4抓住重點句段，感悟育人真諦。 學(xué)習(xí)12、13自然段。 指名讀。想一想：這兩段主要講什么? 逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機指導(dǎo)朗讀。 (學(xué)生之間互動競爭，進行朗讀比賽。) 全班交流自己從讀中體會到了什么? 教師小結(jié)。 學(xué)習(xí)14自然段。 投影出示此段課文，全班齊讀。 自由朗讀，小組交流讀后的感受。 小組派代表，全班交流。 教師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?學(xué)生自悟，有感情地朗讀。 學(xué)習(xí)第15、16自然段 愿意讀的同學(xué)一起讀。 小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？ 全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評議。 四，展讀，聯(lián)系實際話育人 1分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。 同桌組合練習(xí)。推薦上臺表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。 2聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀愕南敕?。教師與學(xué)生互相交流。 3教