人教版部編教材三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-《4古詩(shī)三首-山行》.docx

【人教版部編教材三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】4古詩(shī)三首-山行 【教學(xué)設(shè)想】 唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感?！窘虒W(xué)過程】一、背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。1.你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫四季的詩(shī)來(lái)背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。3.（屏幕畫面出示一首正楷的山行，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首山行，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。4.釋題：在山上行走。5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有樊川文集。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。1.教師范讀。2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。3.說出自己不理解的詞語(yǔ)，并板書到黑板上。（1）山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）（2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。（3）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）。（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）（6）坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀。?）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。（8）紅于：比更紅。與“紅如”區(qū)別。4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。（二）師生合作，學(xué)第一句。1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。）3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”（三）小組交流，學(xué)第二句。1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云_的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。 第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。1想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。2指名朗讀。3聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。4現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)到畫面前高聲吟誦。四、品味想象，欣賞意境。1.讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說說哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。五、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）2.風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。4.多種形式，反復(fù)誦讀。六、課外拓展，豐富積累。1.出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古