中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀.pptVIP

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 標(biāo)準(zhǔn)解讀 教育規(guī)劃綱要 教育綱領(lǐng)性文件 信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響 必須予以高度重視 把 加快教育信息化進(jìn)程 單獨(dú)列為一章 并列為十大項(xiàng)目之一重點(diǎn)推進(jìn) 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 教育信息化綱領(lǐng)性文件明確了全國(guó)教育信息化事業(yè)今后十年的行動(dòng)綱領(lǐng)和路線圖 這是中長(zhǎng)期層面的規(guī)劃 研究提出了 十二五 核心目標(biāo)與標(biāo)志工程 三通兩平臺(tái) 關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知 教育信息化近期任務(wù)明確提出了近幾年教育信息化要推進(jìn)的7項(xiàng)重點(diǎn)工作 并進(jìn)行了具體部署 這是近期的主要任務(wù) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)寬帶接入與網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)環(huán)境建設(shè)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度 未來(lái)5至十年具體任務(wù) 三通 兩平臺(tái) 寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通優(yōu)質(zhì)資源班班通學(xué)習(xí)空間人人通 優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái) 國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái) 信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 背景 信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 工程的目標(biāo) 建立教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系 完善頂層設(shè)計(jì) 整合相關(guān)項(xiàng)目和資源 采取符合信息技術(shù)特點(diǎn)的新模式 到2017年底完成全國(guó)1000多萬(wàn)中小學(xué) 含幼兒園 教師新一輪提升培訓(xùn) 提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力 學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力 開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng) 以評(píng)促學(xué) 激發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力 建立教師主動(dòng)應(yīng)用機(jī)制 推動(dòng)每個(gè)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù) 促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新的突破 信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 明確了教師應(yīng)該具有什么能力才能有效開(kāi)展信息化教學(xué) 明確了什么樣的課程有助于教師具備這種能力 能力測(cè)評(píng)放入?yún)⒖挤椒ㄅc工具 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn) 比較 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn) 廣納賢言 參與專家 教育技術(shù)專家 學(xué)科專家 培訓(xùn)專家 教研員 校長(zhǎng)評(píng)審專家 業(yè)內(nèi)知名專家調(diào)研人數(shù) 中小學(xué)教師 290人 學(xué)科專長(zhǎng)教師 56人 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容介紹 關(guān)注教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解 啟發(fā) 示范 指導(dǎo) 練習(xí)與反饋等教學(xué)活動(dòng)所具有的能力 關(guān)注教師利用信息技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展交流合作 探究建構(gòu) 自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn) 聚焦專項(xiàng)能力 中小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)其工作效能 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效與能力發(fā)展 以及支持其自身持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力 教師專業(yè)能力 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn) 聚焦專項(xiàng)能力 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn) 面向教學(xué)應(yīng)用 2004年教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 在維度上 可以有多種合理邏輯 我們選擇與實(shí)踐邏輯最有契合度的 技術(shù)素養(yǎng) 計(jì)劃與準(zhǔn)備 組織與管理 評(píng)估與診斷 學(xué)習(xí)與發(fā)展 信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn) 問(wèn)題探討 標(biāo)準(zhǔn)中的I 應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和II 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是不是層次之間的關(guān)系 不是層次之間的關(guān)系 雖然一般我們遇到的情況是 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師 往往已經(jīng)具備第一方面的能力 但嚴(yán)格意義上說(shuō)是兩個(gè)方面 對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō) 應(yīng)用技術(shù) 講解 啟發(fā) 示范 指導(dǎo) 練習(xí)與反饋 和應(yīng)用技術(shù) 支持學(xué)生開(kāi)展交流合作 探究建構(gòu) 自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化發(fā)展等學(xué)習(xí)活動(dòng) 的能力都是需要的 并不存在哪個(gè)能力高 哪個(gè)能力低的問(wèn)題某老師雖然你能夠開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué) 現(xiàn)在他需要開(kāi)發(fā)一個(gè)微課程 可能仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)I 應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)中的能力不足夠 這不是個(gè)案 對(duì)教師的能力要求 要因地制宜 在網(wǎng)絡(luò)條件下不具備的情況下 很難要求教師擁有II 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式下的能力 但這不等于說(shuō) 在這種情況下 教師不能開(kāi)展自主 合作 探究活動(dòng) 只是無(wú)信息技術(shù)支持的相關(guān)能力不在標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋范圍之內(nèi) 1 綜合課程數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué) 主要針對(duì)薄弱學(xué)?；虮∪鯇W(xué)科等 1 數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源的類