體育課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)題1.pdf

體育課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)題體育課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)題 一 填空題 1 1 6 年級(jí) 在運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域要讓學(xué)生體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的 2 小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了三個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系的課程目標(biāo)體系 它們是 3 體育與健康課程將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為 五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 并根據(jù)領(lǐng)域目 標(biāo) 構(gòu)建課程的內(nèi)容體系 4 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中安全教育始于水平二的領(lǐng)域 5 體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由向轉(zhuǎn)變 6 運(yùn)動(dòng)參與是指學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的與的表現(xiàn) 7 體育課程改革的核心環(huán)節(jié)是 基本途徑是 8 領(lǐng)域目標(biāo)指期望學(xué)生在達(dá)到的學(xué)習(xí)效果 9 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以為主要手段的基本特 征 10 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo) 要求學(xué)生運(yùn)用 合作學(xué) 習(xí) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 信息化學(xué)習(xí) 等七種學(xué) 習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí) 11 體育課程實(shí)施主要參與者的作用 1 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和熱情 鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn) 2 參與體育課程改革的研討 研究和設(shè)計(jì)各種新型的體育教學(xué) 模式 3 提供方向和指導(dǎo) 并監(jiān)督實(shí)施過(guò)程 4 影響體育課程改革的組織環(huán)境 對(duì)體育課程改革的參與者提 供必要的支持 12 體育課程資源具有 潛在性和多質(zhì)性的特點(diǎn) 13 體育課程的人力資源包括體育教師 學(xué)生 有特長(zhǎng)的體育教師 社會(huì)體育指導(dǎo)員和家長(zhǎng)等 14 體育課程內(nèi)容資源包括競(jìng)技項(xiàng)目的教材化 的引進(jìn)和民 族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā) 15 課外與校外體育資源包括早操 課間操 家庭 社區(qū) 社 區(qū)俱樂(lè)部開(kāi)展的體育活動(dòng)和競(jìng)賽 16 體育教學(xué)的自然地理資源包括空氣 水 氣候 地理?xiàng)l件 17 體育信息資源包括廣播 電視 體育書(shū)刊等 18 課程不僅包括學(xué)科還包括活動(dòng) 課程也不只是教學(xué)內(nèi)容 還包括和 課程實(shí)施兩個(gè)部分 19 新課程要求體育教師實(shí)現(xiàn)由課程執(zhí)行者向課程的角色轉(zhuǎn)變 20 新的課程改革 體育課程本位功能的中心由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了學(xué) 生的主體發(fā)展 21 學(xué)生的主體性表明 學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者 而是的參與者 體育課程是為了滿(mǎn)足其需求并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 22 體育課程作為社會(huì)文化的重要組成部分 對(duì)體育文化具有保存 和 重建的作用 23 在具體實(shí)施體育課程過(guò)程中 有從上至下 和從中間向上等 三種策略 24 在體育與健康課程教學(xué)過(guò)程中 可以采取多種方式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí) 如 啟發(fā)式探究和合作式探究等 25 新課改 體育課程本位功能的中心由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的主體發(fā)展 26 體育與健康課程是一門(mén)以為主要手段 以增進(jìn)中小學(xué)生為 主要目的的必修課程 27 義務(wù)教育階段體育與健康課程根據(jù)的原則設(shè)置可觀測(cè)和可操作 的學(xué)習(xí)目標(biāo) 根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的 28 課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段體育與健康課程分為四個(gè)水平目標(biāo) 其中水平二相 當(dāng)于年級(jí)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果 29 初步掌握青春期的發(fā)育特點(diǎn)與保健知識(shí)是從體育與健康標(biāo)準(zhǔn)水平中 身體健康領(lǐng)域開(kāi)始要求的 30 在體育課程實(shí)施過(guò)程中 和學(xué)生是最重要的角色 31 課程評(píng)價(jià)包括 和課程建設(shè)三方面的評(píng)價(jià) 32 通過(guò)體育活動(dòng)樹(shù)立學(xué)生的自尊自信是從體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)水平 中領(lǐng)域開(kāi)始要求的 33 使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣是從體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)水平 中領(lǐng)域開(kāi)始要求的 34 對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般采用 也可將其與結(jié)合使 用 高中學(xué)生體育與健康學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)采用 35 對(duì)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用相結(jié)合 相結(jié)合 相結(jié)合 36 新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定形式有 37 高中體育與健康教科書(shū)的編寫(xiě)的基本要求有教育性 主體性 38 體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)包括改造 的引用和民 族民間傳統(tǒng)體育資源開(kāi)發(fā) 39 體育與健康課程是以為主要手段 以學(xué)習(xí)為 主要內(nèi)容 以增進(jìn) 培養(yǎng)為主要目標(biāo)的 課程 40 體育與健康課程學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容為評(píng)定 評(píng)定 評(píng)定 評(píng)定 41 增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力是目標(biāo)的內(nèi)容之一 42 劃分學(xué)習(xí)水平的依據(jù)是 43 體育與健康課程的性質(zhì)具有基礎(chǔ)性 實(shí)踐性 和 44 新課程中 體育學(xué)科由統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容 45 體育與健康課程確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)比例的原則是 46 體育與健康課程充分注意到學(xué)生在 等方面的個(gè)體差異 根據(jù)這種差異性來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法 二 單項(xiàng)選擇題 1 體育與健康課程具有基礎(chǔ)性 實(shí)踐性 健身性 A 趣味性B 時(shí)代性C 綜合性D 普及型 2 下列不是體育與健康課程理念特點(diǎn)的是 A 競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)學(xué)習(xí)為主線的內(nèi)容體系B 以 健康第一 為導(dǎo)向 C 以 素質(zhì)教育 為核心D 以 終身體育 為目標(biāo) 3 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中將小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為三個(gè)水平 水平三相當(dāng)于 A 1 2 年級(jí)B 3 4 年級(jí)C 4 5 年級(jí)D 5 6 年級(jí) 4 能充分體現(xiàn)體育與健康課程本身的性質(zhì) 有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及學(xué)生主體 地位的體現(xiàn)是 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 A 運(yùn)動(dòng)參與B 運(yùn)動(dòng)技能C 身體健康D 心理健康和社會(huì)適應(yīng) 5 掌握基本保健的知識(shí)和方法 塑造良好體型和身體姿態(tài) 全面發(fā)展體能與健 康能力 是身體健康領(lǐng)域目標(biāo) A 形成樂(lè)觀的生活態(tài)度B 養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的意識(shí) C 形成合作意識(shí)與能力D 提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力 6 義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為 學(xué)習(xí)方面 A 三個(gè)B 四個(gè)C 五個(gè)D 六個(gè) 7 初步了解安全運(yùn)動(dòng)以及日常生活中有關(guān)安全避險(xiǎn)的知識(shí)和方法 屬于 領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo) A 運(yùn)動(dòng)參與B 運(yùn)動(dòng)技能C 身體健康D 心理健康和社會(huì)適應(yīng) 8 培養(yǎng)學(xué)生的自信心 堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 良好的體育道德是課程目標(biāo)哪個(gè)方面 的內(nèi)容 A 運(yùn)動(dòng)參與B 運(yùn)動(dòng)技能C 身體健康D 心理健康和社會(huì)適應(yīng) 9 義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 要求 3 4 年級(jí)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域能夠 初步掌握一些武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的 個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作組成的武術(shù)套路 A 9 10B 6 8C 3 4D 1 2 10 是體育課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和期望的重要結(jié)果 A 運(yùn)動(dòng)參與B 運(yùn)動(dòng)技能C 身體健康D 心理健康和社會(huì)適應(yīng) 11 既是體育課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容 也是課程功能和價(jià)值的重要體現(xiàn) A 運(yùn)動(dòng)參與B 運(yùn)動(dòng)技能C 身體健康D 心理健康和社會(huì)適應(yīng) 12 學(xué)生能通過(guò)器械做跨越 鉆過(guò)一定障礙的練習(xí) 其領(lǐng)域?qū)儆?A 運(yùn)動(dòng)參與B 運(yùn)動(dòng)技能C 身體健康D 心理健康 13 屬于民族民間傳統(tǒng)體育資源開(kāi)發(fā)范疇的是 A 散步及健身慢跑B 跳繩 踢毽子 C 健美操和街舞D 街頭籃球與輪滑 14 下面不屬于選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容建議的是 A 體現(xiàn) 目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容 的思想B 充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和需求 C 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)D 適合教學(xué)實(shí)際條件 15 對(duì)水平一的學(xué)生應(yīng)主要采用 評(píng)價(jià) A 評(píng)語(yǔ)式B 等級(jí)式C 評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合D 綜合評(píng)價(jià) 16 新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的形式有 A 自我評(píng)定B 相互評(píng)定C 教師評(píng)定D 以上都是 17 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 劃分學(xué)習(xí)水平的依據(jù)是 A 學(xué)生身心發(fā)展的特征B 各地各校的特點(diǎn) C 學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)D 學(xué)生身心發(fā)展的差異 18 基于學(xué)科中心構(gòu)建的體育課程的具體表現(xiàn)是 A 體育教學(xué)大綱B 體育與健康課程C 體育達(dá)標(biāo)D 三基目標(biāo) 19 義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 將體育課程劃分為 個(gè)水平 A 三B 四C 五D 六 20 在體育課程實(shí)施的三個(gè)階段中 是控制體育課程改革過(guò)程的重要階段 A 起始階段B 實(shí)施階段C 維持階段D 評(píng)價(jià)階段 21 普通高中體育與健康課程具有 A 基礎(chǔ)性 全面性 范例性B 基礎(chǔ)性 實(shí)踐性 綜合性 C 個(gè)體性 基礎(chǔ)性 發(fā)展性D 實(shí)踐性 基本性 生成性 22 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)高中體育與健康課程的指導(dǎo)思想是 A 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B 健康第一C 素質(zhì)教育D 終身體育 23 普通高中體育課程設(shè)置的內(nèi)容與模塊是 A 3 級(jí)水平 6 個(gè)系列B 3 級(jí)水平 7 個(gè)系列 C 2 級(jí)水平 6 個(gè)系列D 2 級(jí)水平 7 個(gè)系列 24 課程標(biāo)準(zhǔn)是按照水平來(lái)劃分階段 發(fā)展性水平是 A 水平一B 水平四C 水平五D 水平六 25 普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定 高中生在三年中修滿(mǎn) 學(xué)分方 能達(dá)到畢業(yè)要求 A 16B 18C 11D 12 26 體育與健康 是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段 A 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)B 形成性評(píng)價(jià)C 定性評(píng)價(jià)D 定量評(píng)價(jià) 27 在進(jìn)行高中體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí) 下面應(yīng)該注意的內(nèi)容錯(cuò)誤的是 A 評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和選擇性B 評(píng)價(jià)方法的個(gè)體差異性 C 評(píng)價(jià)方法的單一化D 評(píng)價(jià)主體的多元化 28 下列哪一項(xiàng)不屬于同一類(lèi)型的體育課程資源 A 體育師資B 學(xué)校附近的山巒 C 體育場(chǎng)地 器材D 圖書(shū)資料 29 選擇體育課程內(nèi)容時(shí) 應(yīng)考慮幾個(gè)原則 下面表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 A 應(yīng)符合課程目標(biāo)要求B 符合學(xué)生的興趣愛(ài)好需求 C 強(qiáng)調(diào)體育課程內(nèi)容的科學(xué)性 系統(tǒng)性 把學(xué)生當(dāng)成掌握 三基 的工具 D 與學(xué)校特點(diǎn)相適應(yīng) 充分發(fā)揮學(xué)校體育課程現(xiàn)有資源的作用 30 新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào) 應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生 的評(píng)價(jià)體系 A 全優(yōu)發(fā)展B 健康發(fā)展C 全面發(fā)展D 自由發(fā)展 31 下列哪一項(xiàng)不屬于同一類(lèi)型的體育課程資源 A 教科書(shū)B(niǎo) 計(jì)算機(jī)C 體育場(chǎng)地D 學(xué)校體育傳統(tǒng)風(fēng)氣 32 下列哪一項(xiàng)不屬于同一類(lèi)型的體育課程資源 A 體育教師B 學(xué)生C 社區(qū)體育指導(dǎo)員D 校內(nèi)外體育場(chǎng)館 33 安全地進(jìn)行體育活動(dòng)是 領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容之一 A 運(yùn)動(dòng)參與B 運(yùn)動(dòng)技能C 心理健康D 社會(huì)適應(yīng) 34 建立和諧的人際關(guān)系 培養(yǎng)良好的合作精神是 A 社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)B 運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)C 運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)D 身體健康目標(biāo) 35 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 將高中體育與健康課程分成幾個(gè)運(yùn)動(dòng)技能系列 A 4B 5C 6D 7 36 體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為 A 由單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變B 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合 C 終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合D 絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 37 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有 知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)態(tài)度 情意表現(xiàn)與合 作精神 健康行為方面 A 情緒B 學(xué)生的認(rèn)知水平C 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)D 體能 38 體育實(shí)踐課程的學(xué)科性質(zhì)是以 為主的 A 自然性B 情意性C 技藝性D 人文性 39 體育課程的編制包括三個(gè)階段 體育課程的設(shè)計(jì)階段 實(shí)施階段和 A 評(píng)價(jià)階段B 定向階段C 自動(dòng)化階段D 泛化階段 40 安全的進(jìn)行體育活動(dòng)是 領(lǐng)域目標(biāo)的內(nèi)容之一 A 運(yùn)動(dòng)參與B 運(yùn)動(dòng)技能C 心理健康D 社會(huì)適應(yīng) 41 在體育課程實(shí)施過(guò)程中 人力資源的開(kāi)發(fā)主要包括 班主任 有體育 特長(zhǎng)的教師 衛(wèi)生保健教師和校醫(yī) A 校長(zhǎng)B 家長(zhǎng)C 學(xué)生D 體育教師 42 形成正確的身體姿勢(shì) 發(fā)展體能 具有關(guān)注身體和健康的意識(shí) 懂得營(yíng) 養(yǎng) 環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響是哪個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo) A 運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域B 社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域C 身體健康領(lǐng)域D 心理健康領(lǐng)域 43 下列不屬于體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的五個(gè)目標(biāo)的是 A 運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)B 人際交往目標(biāo)C 身體健康目標(biāo)D 心理健康目標(biāo) 三 多項(xiàng)選擇題 1 新課程體系的思想理念是 A 體育與健康課程B 體育達(dá)標(biāo)C 健康第一D 以人為本 2 體育課程資源的特點(diǎn)是 A 多樣性B 靈活性C 潛在性D 多質(zhì)性 3 以下哪些是實(shí)施體育課程改革應(yīng)遵循的原則 A 互動(dòng)性B 可行性C 靈活性D 指向性 4 體育與健康包含體育和健康兩方面的 的實(shí)踐的內(nèi)容 A 課外知識(shí)B 課外活動(dòng)C 基礎(chǔ)理論知識(shí)D 身體鍛煉 5 體育與健康課程具有的特性有 A 基礎(chǔ)性B 實(shí)踐性C 健身性D 綜合性 6 新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定形式主要有 A 自我評(píng)定B 教師評(píng)定C 相互評(píng)定D 考試評(píng)定 7 體育與健康課程確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)比例的原則是 A 專(zhuān)業(yè)性B 實(shí)踐性C 靈活性D 綜合性 8 運(yùn)動(dòng)參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的 表現(xiàn) A 心理B 態(tài)度C 行為D 能力 9 課程目標(biāo)體系的遞進(jìn)關(guān)系是 A 學(xué)習(xí)目標(biāo)B 課程目標(biāo)C 領(lǐng)域目標(biāo)D 水平目標(biāo) 10 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 A 運(yùn)動(dòng)參與B 運(yùn)動(dòng)技能C 身體健康D 心理健康和社會(huì)適應(yīng) 11 體育課程的功能包括 A 鍛煉B 學(xué)習(xí)C 本位D 延伸 12 體育課程實(shí)施的階段包括 A 起始階段B 實(shí)施階段C 維持階段D 評(píng)價(jià)階段 13 體育課程實(shí)施的態(tài)度包括 A 相互競(jìng)爭(zhēng)B 相互適應(yīng)取向C 忠實(shí)取向D 創(chuàng)生取向 14 在體育課程實(shí)施的過(guò)程中 人力資源的開(kāi)發(fā)主要包括 A 班主任B 校醫(yī)C 衛(wèi)生保健教師D 有體育特長(zhǎng)的教師 15 體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括 A 知識(shí)與技能B 學(xué)習(xí)態(tài)度C 體能D 情意與合作精神 16 下列哪些是體育實(shí)踐課程的學(xué)科性質(zhì) A 自然性B 情意性C 技藝性D 人文性 17 體育課程的編制階段包括 A 定向階段B 設(shè)計(jì)階段C 實(shí)施階段D 評(píng)價(jià)階段 四 判斷題 1 社會(huì)適應(yīng)的兩大目標(biāo)是具有和諧的人際關(guān)系與良好的合作精神和體育道德 2 各地 各?？筛鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求 自行確定各水平學(xué)生不同體 育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)重分配 3 與其他文化課不同 體育與健康課程主要是一種技能性課程 4 高中體育與健康課程根據(jù)高中學(xué)生生理 心理日趨成熟的特點(diǎn) 十分關(guān)注學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的改變 重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)的能力 5 學(xué)科課程是以學(xué)生的體育興趣 需要和能力為課程編制的出發(fā)點(diǎn) 以學(xué)生主 體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的體育課程 6 普通高中 標(biāo)準(zhǔn) 中規(guī)定 學(xué)生在田徑類(lèi)項(xiàng)目系列中至少必修 1 學(xué)分 7 體育與健康課程在高中階段必修 11 學(xué)分 這在高中各門(mén)必修課程中 學(xué)分是 最高的 比語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 外語(yǔ)還多出 1 個(gè)學(xué)分 8 五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上是由兩條主線組成 一條是身體運(yùn)動(dòng)主線 另一條是健 康主線 9 課標(biāo) 課程評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變了教師主體的單一模式 設(shè)計(jì)了多元化評(píng)價(jià)主體 他評(píng) 自評(píng) 互評(píng)有機(jī)結(jié)合的新模式 10 體育與健康課程不僅有著多樣性和選擇性 同時(shí)還具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性 11 中學(xué)體育與健康課程是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革 突出健康目標(biāo)的一 門(mén)課程 12 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建議是 評(píng)定應(yīng)采用絕對(duì)性 評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法進(jìn)行 如在體能成績(jī)?cè)u(píng)定中可參照 學(xué)生體質(zhì)健 康標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進(jìn)行評(píng)定 運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)定 可 采用定量評(píng)定與定性評(píng)定相結(jié)合的方法進(jìn)行 13 新課標(biāo)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)大綱相比 體育教師的角色相應(yīng)的發(fā)生了變化 體 育教師從教學(xué)活動(dòng)的主角 轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育課程的決策者 學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和促進(jìn) 者 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者 課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)者 體育教育的研究者 14 課標(biāo) 以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇 15 在高中階段 運(yùn)動(dòng)技能不再是體育學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容了 16 考慮到學(xué)校和學(xué)生各方面的差異性 標(biāo)準(zhǔn) 在各個(gè)領(lǐng)域設(shè)立水平六 作為 高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo) 17 改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式 努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性是小學(xué)階段課程基本理念 18 水平六是對(duì)全體高中學(xué)生的共同要求 19 身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域最能體現(xiàn)身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì) 也是其他領(lǐng)域 的載體 20 體育課程資源的利用 實(shí)質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入體育課程 能夠與體 育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程 21 運(yùn)動(dòng)參與是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和期望的重要結(jié)果 22 教師在體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中起特殊作用 23 體育與健康形成性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段 24 新課程下的 體育與健康 體現(xiàn)了實(shí)用性 活動(dòng)性 興趣性和時(shí)代性特點(diǎn) 突出了課程以身體鍛煉為主要手段 增強(qiáng)學(xué)生健康為主要目的的課程性質(zhì) 25 高中學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)采用等級(jí)評(píng)定的方法 26 在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法上 新課程標(biāo)準(zhǔn)建議 1 2 年級(jí)采用評(píng)語(yǔ)制 3 年級(jí) 至高中三年級(jí)采用等級(jí)評(píng)定制 也可以將等級(jí)評(píng)定與評(píng)語(yǔ)式評(píng)定結(jié)合使用 27 課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)數(shù) 提倡根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況 教 師可以隨時(shí)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整 28