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文檔簡介
三年級數(shù)學下冊期末檢測質量分析報告一、試題分析 本張試卷重視考查學生掌握數(shù)學核心概念,建立數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應用意識與推理能力等情況,既檢查了數(shù)學學習結果,又檢查了數(shù)學教學過程,充分體現(xiàn)了基礎教育改革中數(shù)學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性理念。二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況1、成績分析班級人數(shù) 42人,總分 平均分 及格率 優(yōu)秀率 及格率:60分以上的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例;優(yōu)秀率:85分以上的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例。2、這份試卷難易適中,從題量和時間安排上來說題量不是很大. 所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現(xiàn)在學生的試卷中,并注重考查學生活學活用的數(shù)學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況,教師也能夠通過此次測試從中找到自己教學中的不足,以改進教學方法。三、學生答題分析1、我會填。本部分著重測查學生的實踐能力和學生對本冊概念的理解。大部分學生較好地掌握元、角、分與小數(shù)的計算、質量單位的認識及互換,長方形周長和面積的計算,分數(shù)的意義及大小比較等,正確率較較低。特別是對貨幣單位與小數(shù)之間的換算還存在一定的困惑,解決問題的能力比較差,造成答題錯誤。如:第2題8厘米=( )米,學生都寫成了0.8米;第3題小東身高1.35( ),學生都寫成單位厘米。其實這兩題考察的內容是一樣的都是單位之間的換算,從中反應出學生并沒有很好理解小數(shù)。2、判一判。本部分涉及面廣,著重測查學生對概念的理解、分析、判斷能力。大部分學生能根據(jù)提供和信息認真思考,做出正確判斷,正確率較高。也有部分學生對概念的理解有誤,不能做出正確判斷。如,第1題不能正確理解“平均數(shù)”。3、選一選。本部分著重測查學生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學生能根據(jù)題目提供的信息認真思考,選擇正確的答案,正確率較較低高。部分學生不夠細心,如第4題沒有認真理解題意,第3題很多學生沒有看見“下午”這個詞,就把答案理解為24時計時法,導致錯誤。4、我會算。本部分試題主要考查學生的口算,列豎式計算能力,促進學生掌握必要的運算技能,養(yǎng)成認真審題等良好習慣。抽樣發(fā)現(xiàn),大部分學生能正確地進行兩位數(shù)乘法,小數(shù)加減計算,口算的正確率高,較好地掌握列豎式計算的方法,正確地掌握兩步計算的四則運算順序,正確率達75%以上。但有個別學生乘法口訣掌握不扎實;列豎式時數(shù)位沒有對齊,商中間或末尾的0沒有寫;計算時抄錯數(shù)字等。5、我會畫。本部分著重測查學生的操作能力,能在方格紙上畫出一個面積是16平方厘米的長方形和正方形。大部分學生能正確畫出兩個圖形,但有個別學生沒有看清題意,只畫一個,還有極個別學生不會畫。通過測試發(fā)現(xiàn),學生比較好地掌握這兩部分內容,正確率較高。6、解決問題。能靈活應用數(shù)學知識解決日常生活中的問題,是學生學習數(shù)與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力。在本題中出現(xiàn)的錯誤率極高。特別嚴重的是第5題:哪些油便宜些?這個圖形有點模糊,算計較多,二留給學生的空間太少,學生很容易做丟;第6題:這題在這張試卷中所占的比例似乎有點過大,一個問題中包含的內容又多,是學生顧此失彼。正確率較低。錯題原因分析。對于這樣的空間概念,并不是在我們的教學過程中一兩節(jié)課就能夠形成的,而是需要我們長期都要堅持去做的一件事情。更多的是我們在以后的教學中還要結合實際情況,加深學生的理解和感悟。四、思考與建議針對本次統(tǒng)考抽樣評卷存在的問題,反思我們的教學,建議加強以下幾個方面工作:1、加強基礎訓練,提高教學質量。教師應關注學生,找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”,根據(jù)教學目標和學生實際采用合理的教學方法,加強基礎訓練,努力提高每節(jié)課的教學質量。(1)重視培養(yǎng)學生的口算能力,每天堅持口算訓練,提高學生的口算正確率和速度。(2)解決問題是小學數(shù)學教學中的一個重要內容,既是教學中的重點,又是難點。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據(jù)問題情境進行分析,將實際問題轉化成數(shù)學問題,并理清解題思路,提出解決問題的策略,不斷提高解決問題的能力。(3)加強“后進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”,做到“補心”與補課相結合,及時與學生溝通,消除他們的心理障礙;根據(jù)學生差異,進行分層教學,加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導,讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。2、讓學生親歷操作過程,提高動手實踐能力發(fā)展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標,教師應努力做到:(1)通過直觀操作,積累感性材料,發(fā)展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象,幾何概念的建立,空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累,因此“空間與圖形”教學要加強感性材料的積累,要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象,從日常生活中學生熟悉的生活實例引入,從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手,多讓學生通過觀察、比較、分析,發(fā)展空間觀念。(2)使用變式圖形,區(qū)分本質特征,發(fā)展空間想象能力。在引導學生觀察圖形時,除了使用標準圖形外,還應注意使用變式圖形,使學生能正確地區(qū)分圖形的本質特征,從而獲得圖形的正確表象。讓學生通過操作活動來解決數(shù)學問題,感受、體驗、理解數(shù)學。3、重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好學習習慣教師應加強對學生進行養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。在平時教學中,應結合具體的數(shù)學問題,引導學生認真觀察、閱讀、思考,然后確定解決問題的策略,最后進行反思與評價。培養(yǎng)學生認真
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