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現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用行動(dòng)研究案例第一節(jié) 研究的對(duì)象和方法小學(xué)作文課堂教學(xué)主要以敘事文的教學(xué)訓(xùn)練貫穿始終,有一些作文需要描述特定的物品、景致、事件、人物,要求大家在一定的限制內(nèi)自由創(chuàng)作。對(duì)于這一類的作文教學(xué),按照作文教學(xué)的一般程序,往往更側(cè)重在“寫(xiě)中指導(dǎo)”這一階段模式上。寫(xiě)中指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的中心環(huán)節(jié),這一階段是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展,又從理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到寫(xiě)作實(shí)踐的階段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用,它在指導(dǎo)學(xué)生選材、掌握寫(xiě)作方法、提高寫(xiě)作技巧這幾方面產(chǎn)生了重大的影響。本文筆者就從豐富寫(xiě)作素材,拓展寫(xiě)作空間;指導(dǎo)寫(xiě)作方法,提高寫(xiě)作技巧這兩方面作具體闡述。以往的“寫(xiě)中指導(dǎo)”大都建立在教師口述,學(xué)生聽(tīng)講的基礎(chǔ)上。教師的講述由于缺乏直觀的教具媒體演示,口說(shuō)無(wú)憑,學(xué)生往往充耳不聞。形象、生動(dòng)本身就是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng),我們可以在作文教學(xué)中加強(qiáng)運(yùn)用。一、豐富寫(xiě)作素材,拓展寫(xiě)作空間教育心理學(xué)研究表明:“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與寫(xiě)作相關(guān)的感性表象,包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?!边@就要求學(xué)生在寫(xiě)作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行全面觀察,獲取寫(xiě)作素材。小學(xué)生還處在經(jīng)驗(yàn)淺、知識(shí)少時(shí)期,同時(shí)思維比較活躍。要彌補(bǔ)他們的不足,充分發(fā)揮他們思維活躍,跳躍性大的特點(diǎn),我們可以充分借助網(wǎng)絡(luò)的力量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以突破時(shí)空的限制,將大量的素材用各種不同的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,只要與作文主題相關(guān)的任何材料你都可以信手拈來(lái)。例如要寫(xiě)“游玩生態(tài)農(nóng)莊”這個(gè)話題,學(xué)生可以借助google、百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,查找自己所游玩的農(nóng)莊的資料,通過(guò)查找自己所需的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行瀏覽和閱讀,從而完成作文知識(shí)的意義構(gòu)建。由于有了一定的認(rèn)知作基礎(chǔ),學(xué)生再動(dòng)筆寫(xiě)作就容易多了。網(wǎng)絡(luò)將大量的信息集結(jié)在一起,可以在一個(gè)較短的時(shí)間范圍、較小的空間區(qū)域內(nèi)以最快的速度傳遞給學(xué)生,寫(xiě)作素材很容易找到。由于有這聲色俱全、生動(dòng)活潑的全方位刺激,學(xué)生的信息通道被打開(kāi),思維也就有了活躍的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩,包羅萬(wàn)象。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,可以開(kāi)闊孩子們的視野,拓寬他們的寫(xiě)作空間。二、指導(dǎo)寫(xiě)作方法,提高寫(xiě)作技巧小學(xué)生觀察事物比較粗略、籠統(tǒng),不善于注意事物中的細(xì)節(jié),寫(xiě)作往往無(wú)條理,寫(xiě)不清楚,寫(xiě)不具體。要幫助他們克服這些困難,必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體的有意定格,重播再現(xiàn)等各種功能,有效地指導(dǎo)他們掌握寫(xiě)作方法,提高寫(xiě)作能力。以習(xí)作教學(xué)“游玩生態(tài)農(nóng)莊”為例,可以把同學(xué)們游玩時(shí)的鏡頭進(jìn)行播放,并在關(guān)鍵細(xì)節(jié)處多次重放、定格,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察他的動(dòng)作,在同學(xué)們依次說(shuō)出動(dòng)作后,再讓他們觀察其神態(tài),想象其內(nèi)心,然后再把拍攝的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的指導(dǎo),學(xué)生能較快地掌握描寫(xiě)人物活動(dòng)的方法。多媒體的定格、重放功能在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),它能把有代表性的一些鏡頭“定格”,把一閃即過(guò)的畫(huà)面“定”下來(lái),通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真地,反復(fù)地觀察,使事物在同學(xué)們的腦子里反復(fù)強(qiáng)化。通過(guò)多次的觀察和思考,他們或多或少地就能敘述出個(gè)大概,這時(shí),老師再稍加點(diǎn)撥,就能輕松解決寫(xiě)作這個(gè)難題。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作方法后,寫(xiě)出來(lái)的文章自然既具體,又清楚了?,F(xiàn)代教育技術(shù)為寫(xiě)作技巧、技能的提高提供了直觀的示范和演示,對(duì)于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力提供了有效的方法,課堂的教學(xué)效果也能得以明顯提高。第二節(jié) 教學(xué)案例與分析一、教學(xué)案例本節(jié)以筆者的一堂作文課為例,借以闡述現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用,分析其利弊。(一)教學(xué)目標(biāo)能完整清楚地寫(xiě)出游玩生態(tài)農(nóng)莊的活動(dòng)過(guò)程,重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集相關(guān)素材的能力。培養(yǎng)勤于觀察思考的習(xí)慣,訓(xùn)練自由表達(dá)所見(jiàn)所聞所感能力。(二)教學(xué)思路要求學(xué)生能做到把游玩過(guò)程寫(xiě)清楚,重點(diǎn)部分的內(nèi)容要寫(xiě)具體。由于是第一次接觸寫(xiě)游玩類的文章,所以教學(xué)上采用“教扶放”的三步驟進(jìn)行教學(xué)。(三)重難點(diǎn)分析重點(diǎn):能完整清楚地寫(xiě)出游玩生態(tài)農(nóng)莊的活動(dòng)過(guò)程,重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。難點(diǎn):培養(yǎng)勤于觀察思考,利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集相關(guān)素材的能力。(四)教學(xué)對(duì)象:三年級(jí)(4)班48名學(xué)生(五)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注第一課時(shí)一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)今天我們上一堂作文課。作文題目是記一次游玩活動(dòng)出示寫(xiě)作要求。審題指導(dǎo):寫(xiě)一篇記錄游玩活動(dòng)的文章,記敘的順序一般是按照時(shí)間的推移,或者空間位置的變換,有時(shí)也把兩者結(jié)合起來(lái)。有一定的順序,條理才會(huì)清楚。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)要求目標(biāo)導(dǎo)行二、出示提供的范例我們閱讀過(guò)的文章參觀人民大會(huì)堂,它是按照空間位置的變換來(lái)安排材料的。正門(國(guó)徽、柱子)略中央大廳(大吊燈、地面)略大禮堂(座位、電燈)詳宴會(huì)廳(金花彩畫(huà)、桌椅)略會(huì)議廳略為什么按這樣的順序?qū)??(符合參觀順序)為什么抓住這幾個(gè)事物寫(xiě)?(能體現(xiàn)各自特點(diǎn))為什么這樣分詳略?(給人印象最深刻的詳寫(xiě))理清文章脈絡(luò)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能舉一反三三、回憶農(nóng)莊之行上星期春游農(nóng)莊時(shí)的情景是怎樣的?出示農(nóng)莊地圖出示寫(xiě)前指導(dǎo)題:l 你游玩時(shí)走怎樣的路線?l 給你印象最深的是哪個(gè)地方?你最喜歡哪個(gè)地方?你會(huì)詳寫(xiě)其中的哪些事物?看圖回憶春游學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)提供感性材料四、搜集素材編提綱指導(dǎo)學(xué)生列出參觀路線,構(gòu)思寫(xiě)作框架指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋寫(xiě)作素材學(xué)生根據(jù)素材編寫(xiě)提綱搜集寫(xiě)作素材編寫(xiě)習(xí)作提綱培養(yǎng)自學(xué)能力第二課時(shí)一、交流習(xí)作提綱走怎樣的路線進(jìn)行游玩?給你印象最深的是哪個(gè)地方?你最喜歡的是哪個(gè)地方?二、學(xué)生習(xí)作,教師巡導(dǎo)三、習(xí)作點(diǎn)評(píng)修改失誤提醒:要有詳有略有重點(diǎn),不面面俱到;要把自己的感受隨時(shí)融進(jìn)描述中;要借用比喻擬人修辭方法寫(xiě)形象;要巧用列數(shù)字作比較方法寫(xiě)具體。交流寫(xiě)作提綱互相取長(zhǎng)補(bǔ)短習(xí)作互相修改文章進(jìn)行合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)(六)、教學(xué)流程:多媒體演示明確學(xué)習(xí)目標(biāo)修改評(píng)價(jià)習(xí)作互相交流習(xí)作搜集素材編提綱回憶游玩農(nóng)莊之行學(xué)習(xí)提供的范例word文檔編輯多媒體演示網(wǎng)絡(luò)搜索素材網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流網(wǎng)上習(xí)作平臺(tái)(七)課后分析提高了范文引路的實(shí)效以參觀人民大會(huì)堂為范例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)憽边@種寫(xiě)作方法,形象告知學(xué)生:寫(xiě)一篇參觀記,記敘的順序一般是按照時(shí)間的推移,或者空間位置的變換,有時(shí)也把兩者結(jié)合起來(lái)。有一定的順序,條理才會(huì)清楚。參觀人民大會(huì)堂是按照空間位置的變換來(lái)安排材料的。正門(國(guó)徽、柱子)略中央大廳(大吊燈、地面)略大禮堂(座位、電燈)詳宴會(huì)廳(金花彩畫(huà)、桌、椅)略會(huì)議廳略。以“為什么按這樣的順序?qū)懀浚ǚ蠀⒂^順序)為什么抓住這幾個(gè)事物寫(xiě)?(能體現(xiàn)各自特點(diǎn))為什么這樣分詳略?(給人印象最深刻的詳寫(xiě))”三個(gè)問(wèn)題揭示了本次習(xí)作的要求。增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作入情入境的能力生態(tài)農(nóng)莊是一個(gè)校外活動(dòng)基地,是一個(gè)綜合的活動(dòng)天地,學(xué)生對(duì)其中的場(chǎng)所、陳設(shè)、活動(dòng)必然都有各自不同的感受,但要寫(xiě)出具體生動(dòng)的參觀文章僅有感受是不行的,還要有相應(yīng)的參觀場(chǎng)所的背景介紹,具體數(shù)據(jù)等,而網(wǎng)站提供的多方面的圖片、信息就提供了良好的資源。課上利用網(wǎng)絡(luò)搜索農(nóng)莊地圖,那鮮艷的色彩,清晰的布局,幫助了學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)游玩的場(chǎng)景,使人身臨其境。寫(xiě)前指導(dǎo)題:你走怎樣的路線進(jìn)行游玩?給你印象最深的是哪個(gè)地方?你最喜歡哪個(gè)地方?你會(huì)詳寫(xiě)其中的哪些事物?為學(xué)生選材提供了方向,學(xué)生從中選擇到了自己想要的個(gè)性化的資料素材,搜集整理,為此次順利習(xí)作打下了基礎(chǔ)。教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)方式教學(xué)中能注重范文引路,對(duì)范文中值得借鑒的地方,巧妙地與習(xí)作要求結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)后能舉一反三,了解了寫(xiě)參觀游記的順序、具體描寫(xiě)事物的一般方法,收到了較好的效果。網(wǎng)上提供的地圖描繪清晰,景物羅列有致,為學(xué)生有條理地進(jìn)行寫(xiě)作提供了很好的幫助。學(xué)生興趣盎然,互相交流,彼此借鑒,使寫(xiě)作文變得很有趣味,仿佛又重新回到了快樂(lè)游玩農(nóng)莊的時(shí)光。該班學(xué)生此次借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),搜集資料速度快,構(gòu)思選材能力強(qiáng),習(xí)作取得了良好的效果,學(xué)生習(xí)作較其他班而言質(zhì)量明顯提高。在習(xí)作課堂上,利用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化情境設(shè)置,使得課堂上更多的學(xué)習(xí)者入情入境,便捷地參與到探究中來(lái),就能更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效。二、教學(xué)策略教學(xué)是教師和學(xué)生在教和學(xué)兩個(gè)范疇中相互交往和互動(dòng)的過(guò)程。沒(méi)有教學(xué)交往與課堂互動(dòng),就很難發(fā)生真正意義上的教學(xué)。合作交流、對(duì)話溝通等課堂互動(dòng)形式已經(jīng)成為影響學(xué)生知識(shí)掌握和意義建構(gòu)的有效形式。在作文課堂教學(xué)中,尤其要側(cè)重 “寫(xiě)中指導(dǎo)”,對(duì)于教學(xué)交往,課堂互動(dòng)的要求就更為迫切。事實(shí)上,在寫(xiě)作“游玩生態(tài)農(nóng)莊”文章時(shí),教學(xué)交往與課堂互動(dòng)的質(zhì)量如何,不僅直接關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)傳授和作文能力培養(yǎng)的效果,而且影響學(xué)生寫(xiě)作思維品質(zhì)和寫(xiě)作行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)交往的類型多種多樣。從師生交往活動(dòng)的參與者數(shù)量看,可以有“老師學(xué)生”“學(xué)生1學(xué)生2”“老師學(xué)生群體”“學(xué)生學(xué)生群體”“學(xué)生小群體1學(xué)生小群體2”;從師生交往的方向看,可以有“老師單向交往學(xué)生”“老師與學(xué)生雙向交往”“老師與不同學(xué)生,學(xué)生與不同學(xué)習(xí)同伴之間多向交往”。不同的參與者數(shù)量和方向并沒(méi)有絕對(duì)的高低之分,在不同的場(chǎng)合,不同的教學(xué)交往形式都有自己獨(dú)特的適用場(chǎng)合。但是在班級(jí)群體教學(xué)中,群體交往,多向交往更有利于提高班級(jí)成員的積極性,便于迅速協(xié)調(diào)意見(jiàn)和解決問(wèn)題,往往更能夠提高教學(xué)與管理的效能。作文課在寫(xiě)中指導(dǎo)時(shí),教師要盡量抓有普遍性和容易在習(xí)作流程中疏忽的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),以便吸引更多的學(xué)生關(guān)注,使更多的學(xué)生獲益。比如說(shuō)在寫(xiě)參觀文章時(shí),對(duì)寫(xiě)作順序、寫(xiě)作詳略的安排、寫(xiě)作的具體生動(dòng)性的把握。小學(xué)生,由于自身心理和生理階段的特點(diǎn),以及自身言語(yǔ)水平的差異,常常會(huì)出現(xiàn)遺忘當(dāng)初自己的感受興奮點(diǎn),歪曲教學(xué)語(yǔ)言信息,表述言不達(dá)意,喪失針對(duì)性應(yīng)答等困難,而充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),在課堂互動(dòng)中,適時(shí)穿插直觀形象的多媒體影像,就能大大降低教學(xué)交往中的障礙。本案例中,在為教學(xué)交往和課堂互動(dòng)中,或展示“習(xí)作要求”的文本,或再現(xiàn)正在描述的情景,或羅列需要品評(píng)的提綱,使更多的學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的參與者,卷入“思考”的漩渦。大家彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)行思維的碰撞,更大范圍的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)提高了作文課堂教學(xué)的實(shí)效。三、教學(xué)反思在作文教學(xué)中,由于側(cè)重的是寫(xiě)中指導(dǎo),因而課堂互動(dòng)中的師生交往關(guān)系對(duì)課堂互動(dòng)質(zhì)量有極為重要的影響。老師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧融洽的,彼此是平等而互相尊重的,這樣才能更好地產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作不是抱有積極的心態(tài),心理動(dòng)力不強(qiáng);或老師不能站在學(xué)生的角度看待所遇到的習(xí)作“瓶頸”,則師生就不能形成情感上的共鳴,缺乏交流的欲望。案例中,由于學(xué)生十分喜愛(ài)這個(gè)生態(tài)農(nóng)莊,春游使學(xué)生意猶未盡,因此對(duì)于描繪農(nóng)莊之行,樂(lè)在回憶中,樂(lè)在表述中。作文課,只有在彼此交往的信息與意圖所指向的目標(biāo)是一致的為了寫(xiě)出更好的文章,教學(xué)交往才能同心協(xié)力,相互促進(jìn)。教學(xué)交往的過(guò)程實(shí)際上是主體間信息的輸出、傳遞、轉(zhuǎn)換、加工和儲(chǔ)存的過(guò)程。教學(xué)信息的有效傳輸是關(guān)鍵。在教學(xué)中現(xiàn)代教育媒體的使用也有技巧,如何降低學(xué)生對(duì)無(wú)效信息的注意,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的相互交流等,都需要教師事先謀劃考慮。教學(xué)交往中有益信息越多,則效率越高;傳輸?shù)慕虒W(xué)信息中為學(xué)生所接受,理解的信息越多,則效率越高;教學(xué)信息中言語(yǔ)信息與非言語(yǔ)信息協(xié)調(diào)一致,則效率越高。在作文課堂教學(xué)中,“寫(xiě)中指導(dǎo)”要注意引

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