現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用行動(dòng)研究案例.doc

現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用行動(dòng)研究案例第一節(jié) 研究的對(duì)象和方法小學(xué)作文課堂教學(xué)主要以敘事文的教學(xué)訓(xùn)練貫穿始終，有一些作文需要描述特定的物品、景致、事件、人物，要求大家在一定的限制內(nèi)自由創(chuàng)作。對(duì)于這一類的作文教學(xué)，按照作文教學(xué)的一般程序，往往更側(cè)重在“寫中指導(dǎo)”這一階段模式上。寫中指導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生寫作的中心環(huán)節(jié)，這一階段是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展，又從理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到寫作實(shí)踐的階段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用，它在指導(dǎo)學(xué)生選材、掌握寫作方法、提高寫作技巧這幾方面產(chǎn)生了重大的影響。本文筆者就從豐富寫作素材，拓展寫作空間；指導(dǎo)寫作方法，提高寫作技巧這兩方面作具體闡述。以往的“寫中指導(dǎo)”大都建立在教師口述，學(xué)生聽講的基礎(chǔ)上。教師的講述由于缺乏直觀的教具媒體演示，口說(shuō)無(wú)憑，學(xué)生往往充耳不聞。形象、生動(dòng)本身就是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)，我們可以在作文教學(xué)中加強(qiáng)運(yùn)用。一、豐富寫作素材，拓展寫作空間教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與寫作相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行全面觀察，獲取寫作素材。小學(xué)生還處在經(jīng)驗(yàn)淺、知識(shí)少時(shí)期，同時(shí)思維比較活躍。要彌補(bǔ)他們的不足，充分發(fā)揮他們思維活躍，跳躍性大的特點(diǎn)，我們可以充分借助網(wǎng)絡(luò)的力量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，將大量的素材用各種不同的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，只要與作文主題相關(guān)的任何材料你都可以信手拈來(lái)。例如要寫“游玩生態(tài)農(nóng)莊”這個(gè)話題，學(xué)生可以借助google、百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，查找自己所游玩的農(nóng)莊的資料，通過(guò)查找自己所需的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行瀏覽和閱讀，從而完成作文知識(shí)的意義構(gòu)建。由于有了一定的認(rèn)知作基礎(chǔ)，學(xué)生再動(dòng)筆寫作就容易多了。網(wǎng)絡(luò)將大量的信息集結(jié)在一起，可以在一個(gè)較短的時(shí)間范圍、較小的空間區(qū)域內(nèi)以最快的速度傳遞給學(xué)生，寫作素材很容易找到。由于有這聲色俱全、生動(dòng)活潑的全方位刺激，學(xué)生的信息通道被打開，思維也就有了活躍的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，包羅萬(wàn)象。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以開闊孩子們的視野，拓寬他們的寫作空間。二、指導(dǎo)寫作方法，提高寫作技巧小學(xué)生觀察事物比較粗略、籠統(tǒng)，不善于注意事物中的細(xì)節(jié)，寫作往往無(wú)條理，寫不清楚，寫不具體。要幫助他們克服這些困難，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體的有意定格,重播再現(xiàn)等各種功能，有效地指導(dǎo)他們掌握寫作方法，提高寫作能力。以習(xí)作教學(xué)“游玩生態(tài)農(nóng)莊”為例，可以把同學(xué)們游玩時(shí)的鏡頭進(jìn)行播放，并在關(guān)鍵細(xì)節(jié)處多次重放、定格，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察他的動(dòng)作，在同學(xué)們依次說(shuō)出動(dòng)作后，再讓他們觀察其神態(tài)，想象其內(nèi)心，然后再把拍攝的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能較快地掌握描寫人物活動(dòng)的方法。多媒體的定格、重放功能在指導(dǎo)學(xué)生寫作方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能把有代表性的一些鏡頭“定格”，把一閃即過(guò)的畫面“定”下來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真地，反復(fù)地觀察，使事物在同學(xué)們的腦子里反復(fù)強(qiáng)化。通過(guò)多次的觀察和思考，他們或多或少地就能敘述出個(gè)大概，這時(shí)，老師再稍加點(diǎn)撥，就能輕松解決寫作這個(gè)難題。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫作方法后，寫出來(lái)的文章自然既具體，又清楚了。現(xiàn)代教育技術(shù)為寫作技巧、技能的提高提供了直觀的示范和演示，對(duì)于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力提供了有效的方法，課堂的教學(xué)效果也能得以明顯提高。第二節(jié) 教學(xué)案例與分析一、教學(xué)案例本節(jié)以筆者的一堂作文課為例，借以闡述現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用，分析其利弊。（一）教學(xué)目標(biāo)能完整清楚地寫出游玩生態(tài)農(nóng)莊的活動(dòng)過(guò)程，重點(diǎn)部分寫具體。培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集相關(guān)素材的能力。培養(yǎng)勤于觀察思考的習(xí)慣，訓(xùn)練自由表達(dá)所見所聞所感能力。（二）教學(xué)思路要求學(xué)生能做到把游玩過(guò)程寫清楚，重點(diǎn)部分的內(nèi)容要寫具體。由于是第一次接觸寫游玩類的文章，所以教學(xué)上采用“教扶放”的三步驟進(jìn)行教學(xué)。（三）重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：能完整清楚地寫出游玩生態(tài)農(nóng)莊的活動(dòng)過(guò)程，重點(diǎn)部分寫具體。難點(diǎn)：培養(yǎng)勤于觀察思考，利用網(wǎng)絡(luò)自主搜集相關(guān)素材的能力。（四）教學(xué)對(duì)象：三年級(jí)（4）班48名學(xué)生（五）教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注第一課時(shí)一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)今天我們上一堂作文課。作文題目是記一次游玩活動(dòng)出示寫作要求。審題指導(dǎo)：寫一篇記錄游玩活動(dòng)的文章，記敘的順序一般是按照時(shí)間的推移，或者空間位置的變換，有時(shí)也把兩者結(jié)合起來(lái)。有一定的順序，條理才會(huì)清楚。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)要求目標(biāo)導(dǎo)行二、出示提供的范例我們閱讀過(guò)的文章參觀人民大會(huì)堂，它是按照空間位置的變換來(lái)安排材料的。正門（國(guó)徽、柱子）略中央大廳（大吊燈、地面）略大禮堂（座位、電燈）詳宴會(huì)廳（金花彩畫、桌椅）略會(huì)議廳略為什么按這樣的順序?qū)懀浚ǚ蠀⒂^順序）為什么抓住這幾個(gè)事物寫？（能體現(xiàn)各自特點(diǎn)）為什么這樣分詳略？（給人印象最深刻的詳寫）理清文章脈絡(luò)學(xué)習(xí)寫作技能舉一反三三、回憶農(nóng)莊之行上星期春游農(nóng)莊時(shí)的情景是怎樣的？出示農(nóng)莊地圖出示寫前指導(dǎo)題：l 你游玩時(shí)走怎樣的路線？l 給你印象最深的是哪個(gè)地方？你最喜歡哪個(gè)地方？你會(huì)詳寫其中的哪些事物？看圖回憶春游學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)提供感性材料四、搜集素材編提綱指導(dǎo)學(xué)生列出參觀路線，構(gòu)思寫作框架指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋寫作素材學(xué)生根據(jù)素材編寫提綱搜集寫作素材編寫習(xí)作提綱培養(yǎng)自學(xué)能力第二課時(shí)一、交流習(xí)作提綱走怎樣的路線進(jìn)行游玩？給你印象最深的是哪個(gè)地方？你最喜歡的是哪個(gè)地方？二、學(xué)生習(xí)作，教師巡導(dǎo)三、習(xí)作點(diǎn)評(píng)修改失誤提醒：要有詳有略有重點(diǎn)，不面面俱到；要把自己的感受隨時(shí)融進(jìn)描述中；要借用比喻擬人修辭方法寫形象；要巧用列數(shù)字作比較方法寫具體。交流寫作提綱互相取長(zhǎng)補(bǔ)短習(xí)作互相修改文章進(jìn)行合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)（六）、教學(xué)流程：多媒體演示明確學(xué)習(xí)目標(biāo)修改評(píng)價(jià)習(xí)作互相交流習(xí)作搜集素材編提綱回憶游玩農(nóng)莊之行學(xué)習(xí)提供的范例word文檔編輯多媒體演示網(wǎng)絡(luò)搜索素材網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流網(wǎng)上習(xí)作平臺(tái)（七）課后分析提高了范文引路的實(shí)效以參觀人民大會(huì)堂為范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)憽边@種寫作方法，形象告知學(xué)生：寫一篇參觀記，記敘的順序一般是按照時(shí)間的推移，或者空間位置的變換，有時(shí)也把兩者結(jié)合起來(lái)。有一定的順序，條理才會(huì)清楚。參觀人民大會(huì)堂是按照空間位置的變換來(lái)安排材料的。正門（國(guó)徽、柱子）略中央大廳（大吊燈、地面）略大禮堂（座位、電燈）詳宴會(huì)廳（金花彩畫、桌、椅）略會(huì)議廳略。以“為什么按這樣的順序?qū)?？（符合參觀順序）為什么抓住這幾個(gè)事物寫？（能體現(xiàn)各自特點(diǎn)）為什么這樣分詳略？（給人印象最深刻的詳寫）”三個(gè)問(wèn)題揭示了本次習(xí)作的要求。增強(qiáng)了學(xué)生寫作入情入境的能力生態(tài)農(nóng)莊是一個(gè)校外活動(dòng)基地，是一個(gè)綜合的活動(dòng)天地，學(xué)生對(duì)其中的場(chǎng)所、陳設(shè)、活動(dòng)必然都有各自不同的感受，但要寫出具體生動(dòng)的參觀文章僅有感受是不行的，還要有相應(yīng)的參觀場(chǎng)所的背景介紹，具體數(shù)據(jù)等，而網(wǎng)站提供的多方面的圖片、信息就提供了良好的資源。課上利用網(wǎng)絡(luò)搜索農(nóng)莊地圖，那鮮艷的色彩，清晰的布局，幫助了學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)游玩的場(chǎng)景，使人身臨其境。寫前指導(dǎo)題：你走怎樣的路線進(jìn)行游玩？給你印象最深的是哪個(gè)地方？你最喜歡哪個(gè)地方？你會(huì)詳寫其中的哪些事物？為學(xué)生選材提供了方向，學(xué)生從中選擇到了自己想要的個(gè)性化的資料素材，搜集整理，為此次順利習(xí)作打下了基礎(chǔ)。教學(xué)效果優(yōu)于常規(guī)方式教學(xué)中能注重范文引路，對(duì)范文中值得借鑒的地方，巧妙地與習(xí)作要求結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后能舉一反三，了解了寫參觀游記的順序、具體描寫事物的一般方法，收到了較好的效果。網(wǎng)上提供的地圖描繪清晰，景物羅列有致，為學(xué)生有條理地進(jìn)行寫作提供了很好的幫助。學(xué)生興趣盎然，互相交流，彼此借鑒，使寫作文變得很有趣味，仿佛又重新回到了快樂(lè)游玩農(nóng)莊的時(shí)光。該班學(xué)生此次借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集資料速度快，構(gòu)思選材能力強(qiáng)，習(xí)作取得了良好的效果，學(xué)生習(xí)作較其他班而言質(zhì)量明顯提高。在習(xí)作課堂上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化情境設(shè)置，使得課堂上更多的學(xué)習(xí)者入情入境，便捷地參與到探究中來(lái)，就能更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效。二、教學(xué)策略教學(xué)是教師和學(xué)生在教和學(xué)兩個(gè)范疇中相互交往和互動(dòng)的過(guò)程。沒有教學(xué)交往與課堂互動(dòng)，就很難發(fā)生真正意義上的教學(xué)。合作交流、對(duì)話溝通等課堂互動(dòng)形式已經(jīng)成為影響學(xué)生知識(shí)掌握和意義建構(gòu)的有效形式。在作文課堂教學(xué)中，尤其要側(cè)重 “寫中指導(dǎo)”，對(duì)于教學(xué)交往，課堂互動(dòng)的要求就更為迫切。事實(shí)上，在寫作“游玩生態(tài)農(nóng)莊”文章時(shí)，教學(xué)交往與課堂互動(dòng)的質(zhì)量如何，不僅直接關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生寫作知識(shí)傳授和作文能力培養(yǎng)的效果，而且影響學(xué)生寫作思維品質(zhì)和寫作行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)交往的類型多種多樣。從師生交往活動(dòng)的參與者數(shù)量看，可以有“老師學(xué)生”“學(xué)生1學(xué)生2”“老師學(xué)生群體”“學(xué)生學(xué)生群體”“學(xué)生小群體1學(xué)生小群體2”；從師生交往的方向看，可以有“老師單向交往學(xué)生”“老師與學(xué)生雙向交往”“老師與不同學(xué)生，學(xué)生與不同學(xué)習(xí)同伴之間多向交往”。不同的參與者數(shù)量和方向并沒有絕對(duì)的高低之分，在不同的場(chǎng)合，不同的教學(xué)交往形式都有自己獨(dú)特的適用場(chǎng)合。但是在班級(jí)群體教學(xué)中，群體交往，多向交往更有利于提高班級(jí)成員的積極性，便于迅速協(xié)調(diào)意見和解決問(wèn)題，往往更能夠提高教學(xué)與管理的效能。作文課在寫中指導(dǎo)時(shí)，教師要盡量抓有普遍性和容易在習(xí)作流程中疏忽的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，以便吸引更多的學(xué)生關(guān)注，使更多的學(xué)生獲益。比如說(shuō)在寫參觀文章時(shí)，對(duì)寫作順序、寫作詳略的安排、寫作的具體生動(dòng)性的把握。小學(xué)生，由于自身心理和生理階段的特點(diǎn)，以及自身言語(yǔ)水平的差異，常常會(huì)出現(xiàn)遺忘當(dāng)初自己的感受興奮點(diǎn)，歪曲教學(xué)語(yǔ)言信息，表述言不達(dá)意，喪失針對(duì)性應(yīng)答等困難，而充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂互動(dòng)中，適時(shí)穿插直觀形象的多媒體影像，就能大大降低教學(xué)交往中的障礙。本案例中，在為教學(xué)交往和課堂互動(dòng)中，或展示“習(xí)作要求”的文本，或再現(xiàn)正在描述的情景，或羅列需要品評(píng)的提綱，使更多的學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的參與者，卷入“思考”的漩渦。大家彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行思維的碰撞，更大范圍的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)提高了作文課堂教學(xué)的實(shí)效。三、教學(xué)反思在作文教學(xué)中，由于側(cè)重的是寫中指導(dǎo)，因而課堂互動(dòng)中的師生交往關(guān)系對(duì)課堂互動(dòng)質(zhì)量有極為重要的影響。老師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧融洽的，彼此是平等而互相尊重的，這樣才能更好地產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫作不是抱有積極的心態(tài)，心理動(dòng)力不強(qiáng)；或老師不能站在學(xué)生的角度看待所遇到的習(xí)作“瓶頸”，則師生就不能形成情感上的共鳴，缺乏交流的欲望。案例中，由于學(xué)生十分喜愛這個(gè)生態(tài)農(nóng)莊，春游使學(xué)生意猶未盡，因此對(duì)于描繪農(nóng)莊之行，樂(lè)在回憶中，樂(lè)在表述中。作文課，只有在彼此交往的信息與意圖所指向的目標(biāo)是一致的為了寫出更好的文章，教學(xué)交往才能同心協(xié)力，相互促進(jìn)。教學(xué)交往的過(guò)程實(shí)際上是主體間信息的輸出、傳遞、轉(zhuǎn)換、加工和儲(chǔ)存的過(guò)程。教學(xué)信息的有效傳輸是關(guān)鍵。在教學(xué)中現(xiàn)代教育媒體的使用也有技巧，如何降低學(xué)生對(duì)無(wú)效信息的注意，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的相互交流等，都需要教師事先謀劃考慮。教學(xué)交往中有益信息越多，則效率越高；傳輸?shù)慕虒W(xué)信息中為學(xué)生所接受，理解的信息越多，則效率越高；教學(xué)信息中言語(yǔ)信息與非言語(yǔ)信息協(xié)調(diào)一致，則效率越高。在作文課堂教學(xué)中，“寫中指導(dǎo)”要注意引