課題第六章力和運動.doc

課題：第六章 力和運動任課教師： 時間：2005年2月17日2005年2月25日8一、 教材分析：1 教材內(nèi)容：（1）科學探究：分析與論證。（2）牛頓第一定律。（3）慣性。（4）力的合成（分力與合力）。（5）力的平衡（平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡條件）2 課程標準：（1）能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息；能對收集的住處進行簡單的比較；能進行簡單的因果推理；經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律的過程；濃度對探究結(jié)果進行描述和解釋；認識分析論證在科學中是必不可少的。（2）了解物體運動狀態(tài)變化的原因。（3）知道二力平衡條件。（4）了解慣性對生活與生產(chǎn)的影響。3 教學目標：認知目標：（1）知道牛頓第一定律；了解物體運動狀態(tài)變化的原因；知道慣性及慣性的應用。（2）知道合力與分力。（3）知道平衡狀態(tài)及平衡力的概念；知道二力平衡條件。能力目標：（1）通過實驗探究牛頓第一定律，會進行分析與論證。（2）會探究同一直線上二力的合成；會計算有關(guān)同一直線二力合成的合力、分力。（3）會用二力平衡條件解決簡單的物理問題情感目標：（1）通過實驗探究牛頓第一定律，了解伽利略、牛頓在物理學及至自然科學的發(fā)展中所起的作用，學習科學家的科學精神。了解正確的研究方法對科學發(fā)展的作用。（2）通過學習慣性知識、學習平衡知識，用生動有趣的實例激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生感受物理知識對生活、生產(chǎn)的影響。（3）通過實驗探究，使學生逐漸形成善于與同學進行交流，合作學習的行為習慣。4 教學重點：（1）慣性及其應用（2）二力的平衡5 教學難點：（1）二力的合成（2）二力平衡條件的應用（3）分析與論證二、 教學內(nèi)容第一節(jié) 科學探究：牛頓第一定律（一）教學設計：1教法設計：（1）本節(jié)內(nèi)容較多，擬用二個課時完成：第一課時探究牛頓第一定律；第二課時為慣性有慣性的應用。（2）通過提出問題“物體運動需要還是不需要力的作用”引導學生討論，通過介紹亞里士多德和伽利略的觀點指導學生設計實驗，通過對實驗結(jié)果的分析，運用推理的方式得出牛頓第一定律。探究實驗：比較斜面小車在不同表面上運動距離。（3）在復習第一課時牛頓第一定律知識的基礎(chǔ)上，通過對實驗現(xiàn)象的分析引出慣性的概念。通過學生實驗加深對慣性的認識，最后討論慣性的應用。演示實驗：慣性演示器。探究實驗：抽動靜止木塊下的紙條探究靜止物體的慣性、觀察放在木塊B上的木塊A隨A運動，當A突然停止時B的狀態(tài)探究運動物體的慣性。2學法指導：（1）演繹推理對初中學生來說是一種相對較新的思維方式，要對這種思維方法進行指導，指導學生如何根據(jù)前提條件，分析條件間的關(guān)系，對結(jié)果作出合乎邏輯的判斷。（2）在得出牛頓第一定律的過程中，指導學生在進行邏輯判斷時，要準確地將條件、結(jié)論表達出來。（3）對慣性認識，由于受到經(jīng)驗的影響，學生容易形成“運動物體有慣性，靜止物體沒有慣性”、“速度在的物體慣性在，速度小的物體慣性小”的錯誤概念。要指導學生通過探究實驗，認真分析得出正確的結(jié)論。（二）教學用具：1木板、小車、毛巾、棉布探究牛頓第一定律。2慣性演示器演示，引入慣性3二塊小木塊、一張紙?zhí)骄课矬w的慣性。（三）教學內(nèi)容1物體是否需要力才能運動？亞里士多德觀點：要維持物體作勻速運動，就必須給物體施加一個恒定的力。伽利略觀點：物體不需外力作用就能作勻速運動。2實驗探究：運動物體不受其他物體作用，能否一直運動下去？結(jié)論一：平面越光滑，滑塊受到的磨擦力越小，滑塊前進的距離就越大。結(jié)論二：如果物體不受磨擦力作用，將永遠運動下去。3牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。4慣性（inertia）：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。5慣性是一切物體所固有的屬性。6慣性的應用：7小結(jié)：（四）布置作業(yè)1課本 P103 作業(yè) 132每課一練3實驗報告科學探究：牛頓第一定律第二節(jié) 力的合成（一）教學設計：1教法設計：（1）從力的作用效果引出合力和分力的概念。進而引出一個力的作用效果跟用幾個力共同作用相同，可以用這個力來代替那幾個力等效法。（2）通過實例（課本P104）引出如何求合力的問題。再通過實驗探究，得出同一直線上二力合成的基本法則。2學法指導：（1）等效法是一種科學研究方法，也是物理學的常用方法之一，要指導學生了解這種方法的基本要點，學會應用等效法解決物理問題。（2）合力的概念是本章的教學難點，要通過指導學生應用等效法來認識、掌握合力的概念與方法。（二）教學用具：彈簧、鉤碼、滑輪、彈簧測力計探究實驗：合力、同一直線上二力的合成。（三）教學內(nèi)容1合力（resultant force）：如果一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力。2分力（component force）：組成合力的每一個力。3等效法：在保持效果不變的前提下，用某個（些）量去代替另外一些（個）量，以簡化研究分析的工作。4實驗探究：同一直線上二力的合成結(jié)論一：同一直線上，方向相同的兩個力的合力，大小等于這兩個力的大小之和，方向跟這兩個力的方向相同，即F=F1+F2結(jié)論二：同一直線上，方向相反的兩個力的合力，大小等于這二個力的大小之差，方向跟較大的那個力的方向相同，即F=|F1-F2|5合力的應用：（四）布置作業(yè)1課本 P107 作業(yè) 1、22每課一練第三節(jié) 力的平衡（一）教學設計：1教法設計：（1）通過指導學生閱讀課本P108109，引出平衡狀態(tài)和二力平衡的概念。（2）通過實驗探究，得出二力平衡條件。并通過實例，讓學生進一步學會應用二力平衡條件分析、求解物體受力問題。2學法指導：（1）引入平衡狀態(tài)和平衡力的概念時，通過提出問題“物體不受外力時保持靜止或勻速運動狀態(tài)，如果物體保持靜止或勻速狀態(tài)是不是一定不受到力的作用？”指導學生通過閱讀課本，分析課本所列舉的實例，分析思考問題。（2）進行探究實驗時，要指導學生注意觀察作用在小車上的二個力的特點：大小、方向，再應用歸納法得出結(jié)論。（3）通過教師設計的實例，指導學生應用二力平衡條件解決問題，在解決問題的過程中加深對二力平衡條件的理解。并初步學會受力分析的基本方法。在進行受力分析時，要指導學生抓住二點：一是首先考慮重力；二是通過平衡條件對每個力的三要素逐個進行分析。要注意同時性和同體性。（4）受力分析的指導可以增加平衡條件的完整內(nèi)容：物體受到的合力為零。（二）教學用具：1鉤碼、細繩、木板（二頭帶滑輪）、小車2彈簧測力計、重錘線（三）教學內(nèi)容1物體不受外力時保持靜止或勻速運動狀態(tài)，如果物體保持靜止或勻速狀態(tài)是不是一定不受到力的作用？2平衡狀態(tài)：物體在受到兩個力（或多個力）作用時，仍能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。3平衡力（balanced force）：使物體處于平衡狀態(tài)的兩個力（或多個力）。4在平衡狀態(tài)，物體所受到力的作用效果是相互抵消的。小車受到力的大?。ㄏ嗟取⒉幌嗟龋┬≤嚨氖芰Ψ较颍ㄏ喾?、不相反）小車受力是否在同一直線上（是、否）小車是否平衡（是、否）5實驗探究：二力平衡條件結(jié)論：當一個物體受到兩個力作用時，二力平衡的條件是：二力大小相等、方向相反、作用在同一直線上。6二力平衡條件的應用：（1）用彈簧測力計測量物體受到的重力（二力大小相等）（2）重錘線（二力作用在同一直線上）（3）放在水平面上的物體受到的支持力大小等于它受到的重力（二力大小相等）7*平衡條件：物體所受合力為零。8受力分析：應用平衡條件，對物體受力的情況進行分析。（1）首先分析重力（2）根據(jù)各個力的相互關(guān)系（平衡條件）得出其它未知力的大小、方向等。（3）每個力的三要素均要分析清楚。（4）受力分析的“受力”指的是物體受到的力，其他物體受力、分析對象對其他物體的作用不予考慮。（5）防止出現(xiàn)將不存在的力考慮進來：施力物體一定存在。（6）所分析的力必須是同一時刻作用在同一物體上。例1：物重為10N的木塊靜止放在水平地面上，它受到的地面支持力的大小、