紅柳溝鎮(zhèn)學區(qū)教育科研的組織管理.doc

紅柳溝鎮(zhèn)學區(qū)教育科研的組織管理學校教育科研管理工作是現(xiàn)代學校管理的重要組成部分，它有著自己特組織網(wǎng)絡以及管理內(nèi)容。一、學?？蒲泄芾斫M織建立健全的組織機構(gòu)是學校教育科研有效運行的重要保障。學校教育科研管理組織網(wǎng)絡一般由 “校長（科研領(lǐng)導小組）教導處教研組、年級組（課題組）”三級組成。校長（教科研工作領(lǐng)導小組）是學校教育科研的決策者，主要職能：（1）從宏觀上指導、審議學校教科研工作，以發(fā)展的眼光制訂學校教科研的決策和規(guī)劃。（2）督促教科室工作，審議每學期學校教科研工作計劃。（3）多方協(xié)調(diào)，統(tǒng)一領(lǐng)導學校教科研工作。教導處是為校長領(lǐng)導教育教學改革、教育科研做出正確決策提供科學依據(jù)的參謀部；是為領(lǐng)導和教師提供教育情報，宣傳學習教育理論的信息部；是指導學校各層次教改和教育科研的指揮部。它除全面負責學校教育科研的日常工作外，主要承擔應用性、開發(fā)性教育科研課題的研究。教科室在教育科研的管理體制中是基層的管理單位，直接面向教育對象，面向教育實踐，對教育科研成果的研究和推廣，既是探索者也是受益者，教科室在開展教育科研中是基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。教科室在學校內(nèi)部屬中層機構(gòu)，與學校的教導處、政教處、總務處等常設中層機構(gòu)并列，直接對校長負責，完成與學校教育科研有關(guān)的工作。學校教科室有以下主要工作：1、制訂學校教育改革和教育科研規(guī)劃(計劃)，對學校的教育教學改革提出建議和意見，有目的、有計劃、有步驟地指導全校教育教學改革和教育科研工作開展；2、組織教師學習教育政策和教育理論，培訓科研方法，提高教師的教育科研素質(zhì)，把轉(zhuǎn)變教育思想落到實處，形成素質(zhì)教育的良好氛圍；3、負責校內(nèi)各層次課題的篩選、論證、確立和實施；重點抓好校級以上課題的實施，通過開題論證、階段評價、結(jié)題鑒定等環(huán)節(jié)確保課題圓滿完成，負責課題的逐級申報；4、結(jié)合學校工作，進行經(jīng)驗總結(jié)和教科論文寫作指導，提高教師提煉教育科研成果和撰寫論文的能力；5、制訂獎勵辦法，組織學校先進教學經(jīng)驗交流，優(yōu)秀教科論文和教改先進個人的評選，并形成制度；6、向上級教育部門推薦本校優(yōu)秀的教改成果；7、總結(jié)推廣本校、本地區(qū)的教改成果；8、做好教科資料的建檔、收集、篩選，傳播教改信息，為學校教師和教改提供服務；9、制訂教科經(jīng)費使用計劃，管好教科經(jīng)費；10、完成上級教科機構(gòu)交辦的各項工作。學校教科研與學校教導處的工作既有聯(lián)系也有區(qū)別，在教學業(yè)務方面相互支持，密切配合，使教導與科研工作兩不誤。教導處側(cè)重進行教務管理，指導教學研究，對師生的教學效績進行評價考核；教科室側(cè)重提高教師教學的理論水平和科研素質(zhì)，組織管理學?？蒲姓n題，完成課題研究任務。教研組（課題組）是學校教科研工作的組織與實施的基層，直接指導和承當教科研課題的研究，教研組長（課題組長）按學校的要求和布置開展工作。教研組的任務：（1）負責本組教科研規(guī)劃、組織、推動和指導工作，負責落實和承擔上級或?qū)W校有關(guān)課題的研究任務。（2） 注重提高教師的教科研意識，組織本組教師認真開展教科研的理論和方法學習，注意培養(yǎng)青年教師的科研意識和能力。（3） 認真組織好組內(nèi)課題的研究工作，作好研究的記錄及資料的收集、整理、統(tǒng)計、保存，要建立組內(nèi)教師科研檔案。（4） 每學期末，把本組教科研活動及課題研究情況報教科處備案。 二、學?？蒲薪M織管理的內(nèi)容 1、教育科研氛圍的營造氛圍，是指周圍的氣氛和情調(diào)?？蒲蟹諊傅氖菍W校中關(guān)于教育科學研究方面的氣氛。學校的教育科研氛圍，一般指無形的輿論氛圍和有形的實踐氛圍。輿論的力量是無窮的，良好的輿論對教科研工作能起到巨大的推動作用，影響著教師們對教育科研工作的認識、態(tài)度及情感。要形成一個良好的氛圍可以從以下兩個方面入手：一是領(lǐng)導班子，尤其是校長對科研工作的重視。校長把科研工作當作學校的一項主要工作，并且經(jīng)常在教師會議上強調(diào)教育科研工作的重要性、表揚教師在教育科研方面所取得的成績。這樣，對形成一個良好的輿論氛圍是很有作用的。二是要改變一些關(guān)于教育科研工作的錯誤觀念。目前，教育界對教育科研工作主要存在5種不正確的觀念：神秘觀，即認為教育科研工作是高不可攀的。搞教育科研是科研人員的專利，不管我們教師的事兒。影響觀，即學校開展教育科研研究工作，將會影響學校的正常工作，從而影響學校的教學質(zhì)量，影響升學率。雙皮論，即有人認為，教學工作已經(jīng)夠忙了，哪有時間搞科研，把教學與科研分成兩張互相獨立的皮。事實上，如何上好每一堂課，如何提高習題的功效，如何抓好全班學生的學業(yè)成績，這一切都是每一位教師在教學時所要思考解決的現(xiàn)實問題。這些問題不解決，教學工作就上不去，而這些問題的解決方法的獲得過程實質(zhì)上就是對教學進行研究的過程，也就是科研過程。所以說，教學與教科研工作是緊密結(jié)合的，是密不可分的?？捎锌蔁o論，即認為教科研工作是“門面”工程，不搞科研，學校是無法上檔次的，上級來檢查時，可以作為成績上報；同行來考察時，可以作為鮮花點綴；而實質(zhì)上，教育科研工作屬“奢侈”工程，花時花物花精力，對學校的教育質(zhì)量，尤其是分數(shù)并無多大作用。一句話，教科研工作是學校的一枝美麗的瓶中之花。在現(xiàn)實中，持有這種觀點的人為數(shù)很多。簡單論，即認為教科研工作無非是寫寫文章。寫文章嘛，無非是東抄一句，西抄一段，不是有“天下文章一大抄”這樣的名言嗎？正是以上錯誤觀念嚴重地制約著教育科研工作的深入開展，使得許多學校的教育科研工作只停留在嘴巴上、匯報中，沒有落實到行動中。我們的許多教育科研課題只發(fā)芽，不開花、不結(jié)果。所以說，觀念轉(zhuǎn)變是形成學校教育科研工作氛圍的基本前提。無形的輿論氛圍必須與有形的實踐氛圍相融合，才能收到良好的效果。學校領(lǐng)導在宣傳開展教育科研工作的重要性的同時，還必須采取有效措施積極地開展各種豐富多彩的科研活動。如組織教師聽取專家的科研報告，舉行教師教育科研成果展示會、教育科研工作經(jīng)驗交流會等活動。用我們自己的話來說便是“請進來，走出去。”另外，我們還認為，促使學校教育科研工作實踐氛圍形成的另一重要原因是領(lǐng)導的身體力行。上海市寧武中學的高振鳳同志撰文指出，教育科研是一項艱苦的腦力勞動，要在學校推動這項工作是十分艱難的。如果領(lǐng)導只停留在口頭上的號召，不帶頭“下水”，樹立榜樣，局面是很難打開的。北京景山學校教育改革研究所也認為“校長重視，親自參與，是發(fā)動和組織教師進行教育科研的一條規(guī)律性的基本經(jīng)驗?！彼哉f，只有親身參與教科研究實踐的校長，才是真正重視教育科研工作的校長；只有校長親自參與教育科研究實踐工作，才能真正形成良好的教育科研氛圍。一所學校教科研的發(fā)展，最根本的動力是廣大教師對教科研的積極參與。調(diào)動廣大教師參與學校教科研是學校教科研發(fā)展的一個重要任務。教師參與教科研積極性是否得到調(diào)動，涉及的原因有許多。教師參與教科研的動力源泉。如果把其劃分一下的話，可以把這種動力歸結(jié)為三種，即物質(zhì)動力、精神動力、信息動力。這三種動力構(gòu)成了一個完整的、協(xié)調(diào)的管理動力系統(tǒng)。如果我們只是注重教科研中的奉獻精神，對信息動力、物質(zhì)動力不夠重視，那科研工作也不能持久。2、組織各級課題的申報及指導組織各級課題的申報以及課題研究過程的指導管理是教育科研管理的重要內(nèi)容。課題申報立項、中期論證、成果鑒定為主要內(nèi)容的科研課題過程管理，保證了教育科研工作有序地運行。關(guān)于這一內(nèi)容我們將結(jié)合科研管理過程作闡述。3、教育科研知識的培訓對教師進行教育科研知識的培訓，讓他們了解學校教育科研工作的一般過程、基本方法，以及教育科研成果的表述等基礎(chǔ)知識，是教師們開展教育科學研究的基礎(chǔ)。對教師進行教育科研知識培訓的基本途徑有以下兩類：一類是課堂型的培訓，請專家為大家作講座，送老師去參加教育科學方面的培訓班學習等都屬于此類形式的培訓。它的主要特征是師生式的、傳授知識型的。這類形式培訓的優(yōu)點是能在較短的時間內(nèi)使較多的教師同時獲得比較多的教育科研基礎(chǔ)知識。另一類是實踐型的培訓，就是在確定課題組的成員時，有意識地把要培養(yǎng)的青年教師安排在其中，讓他們在參與課題研究的過程中掌握科研的一般步驟和方法，在實踐中培訓教師。其主要特征是師徒式的、培養(yǎng)能力型的。這類形式培訓的優(yōu)點是有利于教師的教育科研能力的提高，所獲得的知識技能能較好地得到鞏固。這兩種方法各有利弊，因此，教師教育科學研究水平的提高必須把課堂型培訓與實踐型培訓有機的結(jié)合起來。4、教育科研隊伍的建設任何工作都是靠人來完成的。一所學校，想搞好教育科學的研究工作，就必須擁有一支教育科研隊伍。校長要十分重視教育科研隊伍的建設。學校是否已形成一支強有力的教科研隊伍了呢？我們認為可以從以下四個方面進行考察：是否已經(jīng)掌握了一定的教育學、心理學、教育科研方法、教育管理、教育統(tǒng)計等方面及相關(guān)學科的知識。開展教育科學研究，必須按照教育規(guī)律辦事，必須掌握一定的教育科學基礎(chǔ)理論。能否根據(jù)學校實際、學科實際確定合適的教育科研課題。選擇研究課題，是開展教育科研的第一步，課題選擇的好壞直接關(guān)系到研究工作能否取得如期的成果。能否設計出科學的、周密的科研方案，并付諸實踐。這體現(xiàn)了學校自身對該課題從認識與實踐兩方面的把握程度。能否嚴肅認真地、實事求是地對所收集到的資料進行科學的分析研究，撰寫出研究報告。實事求是，是科研工作中必須具備的基本科研品質(zhì)，離開這一條，就很難保證科研成果有較高的信度和效度。一句話，我們必須從科研品質(zhì)、科研知識、科研能力、科研意識等方面去判斷一個學校是否已形成一支教育科研隊伍。學校教育科研隊伍建設過程中，還要注意以下三點：第一、熱心教育科研的教師是科研隊伍建設的起點人物。任何一所科研意識淡薄、科研條件不如人意的學校，都有一、兩位相比較之下喜歡寫寫、能寫寫的教師。這些人正是可以燎原的“火星”，正是形成學校科研隊伍的“起點”人物。學校領(lǐng)導要肯定他們，鼓勵他們，并號召全體教師向他們學習。第二、課題（教研）組長是科研隊伍中的核心人物。教研與科研并不是兩個相互對立的概念，而是互相統(tǒng)一的。傳統(tǒng)的教研概念，是指相比較下顯得微觀一些的學科性的科研。所以，實質(zhì)上，傳統(tǒng)的教研是科研中的一部分，是占有較大比例的一部分。由此看來，教研組長理所當然應成為學校科研隊伍中的核心人物。只有各教研組長都成為科研隊伍中的核心人物，才能使學校的教育科研究工作具有全面性。第三、課題組是科研隊伍存在的具體形式。教師的科研能力只有在實踐中才能得到提高，科研水平也只有在實踐中才能得到體現(xiàn)。在教育科研究的實踐過程中，為了形成群體合力，為了體現(xiàn)傳幫帶的作用，通常都要組成相關(guān)人員參加的課題組。而這些課題組正是學?？蒲嘘犖榇嬖诘木唧w形式。根據(jù)以上觀點，我們在進行學校教育科研隊伍的建設過程中，首先，要發(fā)現(xiàn)“熱心人”，并鼓勵他、扶持他，給他學習科研基礎(chǔ)知識與操作能力的機會，請他向教師們介紹心得、經(jīng)驗；其次，要重視教研組長人選的落實與教研組長科研能力的提高，依靠他們開展好學校的科研工作，使他們成為學?？蒲泄ぷ鞯膸ь^人；第三，根據(jù)學校情況，選擇合適的項目課題組成開展研究工作，使學校的科研骨干都定位到相關(guān)的課題組中，讓他們在實踐中發(fā)揮作用，在實踐中進一步提高。5、教育科研制度的制訂及實施學校的科研制度（條例）一般包括學校的科研機構(gòu)設置情況，課題的申報、實施研究及總結(jié)等環(huán)節(jié)的程序和要求，以及對科研成果的評審與獎勵等內(nèi)容。為了使制度真正起到保證、激勵、導向作用，我們還要做到：制訂時要民主，執(zhí)行時要嚴肅。制訂時講究民主，充分吸收廣大教師的意見，可以使大家對