教育學教案第10章 班主任與班級管理.doc

第10章 班主任與班級管理【學習目標】1.正確認識班主任的角色定位和地位與作用，認識班主任的職責與任務，把握班主任的素質(zhì)要求，了解提高自身素養(yǎng)的途徑。2.明確班級組織的概念和基本結(jié)構(gòu)，正確認識班級組織在學校教育教學中的地位與作用，理解班級組織的功能。3.明確班級建設與管理的目標、任務和主體，掌握班級建設與管理的要素與要求，了解班級建設與管理的策略。第一節(jié) 班主任一、班主任概述【班是學校的細胞，既是學校教導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。只有把一個班的學生很好地組織起來進行教學和教育活動，才能使這個班的學生在德智美體等方面得到發(fā)展。只有把教育目的和教學計劃很好地落實到每一個班，才能提高全校的教育質(zhì)量?？空l來抓好班的工作呢？雖然一個班有好幾位科任教師執(zhí)教，但班上還有許多不屬于科任教師職責范圍內(nèi)的事，如組織班的活動與培養(yǎng)班集體、進行課外與校外活動、團隊活動、安排課余生活等，需要有專人來做。再說，班上幾位科任教師在工作上要能互相配合、步調(diào)一致，也需有專人來協(xié)調(diào)。所以學校有必要給每個班委派一位班主任，由他負責來抓班的教導與管理工作?！浚ㄒ唬┌嘀魅蔚暮x班主任是學校中的一種教育管理角色，不僅是班級的組織者、教育者，也是發(fā)展中的青少年兒童的精神關(guān)懷者。【班主任是班的教育者和組織者，是學校領(lǐng)導進行教導工作的得力助手。他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導作用。班主任的責任重大，工作辛勞而光榮，平凡卻富有意義。他們受到學生和家長的普遍尊敬，得到黨和人民的深切關(guān)懷和很高的評價。1979年我國著名詩人趙樸初給北戴河全國優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗交流會贈了一首金縷曲：“不用天邊覓，論英雄，教師隊里眼前便是。歷盡艱難曾不悔，只是許身孺子?？盎厥资晖?，無怨無尤吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。忠與愛，無倫比。幼苗茁壯園丁喜，幾人知，平時辛苦，晚眠早起，燥濕寒溫榮與悴，都在心頭眼底，費盡了千方百計。他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱，無窮際?！薄浚ǘ┌嘀魅蔚慕巧ㄎ话嘀魅卧诎嗉壗逃顒又邪缪莸闹饕巧海ń逃⒔M織、引導）1.班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者?！靖骺平虒W和班主任工作都承擔著思想道德教育的任務，而班主任則是在品德課和各科教學之外的大量時間里，鞏固和加強學生在品德課上獲得的認識，豐富學生的道德情感體驗，引導學生的道德行為，使之養(yǎng)成道德習慣。中小學生日常管理除了思想道德指導外，還包括環(huán)境管理、學習指導、安全與法規(guī)指導和衛(wèi)生與健康指導、學生評價等。這些工作主要是由班主任負責實施，確保教學工作的順利進行和學生的全面發(fā)展?！?2.班主任是中小學生健康成長的引導者?！景嘀魅卧谝I(lǐng)中小學生健康成長的過程中負有以下責任：教育的責任，即教育學生學會做人和做事；培養(yǎng)的責任，即創(chuàng)造和利用條件，使學生整體素質(zhì)得到提高；發(fā)現(xiàn)的責任，即挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力，發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好、特殊才能等，使他們能夠得到充分地發(fā)展；激活的責任 白銘欣班級管理論天津：天津教育出版社，2000981，即啟動學生的積極意識和進取心，給予學生成功的體驗，引發(fā)學生產(chǎn)生健康的積極的欲望和需要，最終使他們形成自我教育的要求和能力；夯實的責任，即為學生打下牢固的多方面的基礎。】3.班主任是中小學生人生導師?！景嘀魅卧诠ぷ髦校瑧{借自身的知識經(jīng)驗和在學生心目中的威信，幫助學生確定人生目標，規(guī)劃人生藍圖，幫助學生提高認識水平、分析判斷的水平、掌握知識的方法和解答學生所遇到的各種疑惑?！?教育部中小學班主任工作規(guī)定2009年8月（三）班主任的地位和作用1.教育作用【班主任是班級的直接管理者，對每一個學生負有教育的責任，對每一個學生的素質(zhì)起著重要的作用?！?.組織與指導作用【培養(yǎng)班集體是班主任工作的重要內(nèi)容，需要班主任做大量深入細致的工作，組織和指導學生確立班集體的奮斗目標，選拔培養(yǎng)班委會干部，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風、學風，指導學生開展多種有意義的教育活動，逐漸確證和鞏固學生的主體地位對班集體進行自主管理。】3.溝通與橋梁作用【學生既學習于學校，也生活在家庭與社會中。做好一個班的學生工作，還要與家庭、社區(qū)及校外教育機關(guān)聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致地工作。班主任在學校、家庭和社會之間起紐帶作用，他按教育目的、教育政策和學校的教育要求，協(xié)調(diào)各方面對學生的影響，負責把學生培育好?！浚ㄋ模┌嘀魅蔚穆氊熍c任務1.全面了解班級內(nèi)每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。2.認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。3.組織、指導開展形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學生的積極性和互動性，并做好安全防護工作。4.組織做好學生的綜合素質(zhì)評價工作。5.經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。二、班主任的素質(zhì)要求與成長（一）班主任的素質(zhì)要求 【中小學班主任工作規(guī)定第七條明確規(guī)定：選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查三個條件,即作風正派，心理健康，為人師表；熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導和組織管理能力?！?.思想政治素質(zhì)【思想素質(zhì)是班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。班主任的一言一行、一舉一動中流露出來的思想境界和精神風貌對學生起著潛移默化的作用。政治素質(zhì)是班主任應該具備的最基本的素質(zhì)，要求班主任具有堅定地政治立場，堅持四項基本原則，忠誠黨的教育事業(yè)；全面貫徹黨的教育方針和政策；同時，班主任要有較高的政治覺悟和高度的政治警惕性?！?.業(yè)務素質(zhì)【班主任作為一名專業(yè)化的教師和管理者，其業(yè)務素質(zhì)主要包括教學科研業(yè)務素質(zhì)和管理業(yè)務素質(zhì)。具體包括：合理的知識結(jié)構(gòu)、多方面的能力結(jié)構(gòu)、良好的個性素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新的教育管理觀念?！?.身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)【（1）身體素質(zhì)。俗話說：“身體是革命的本錢”。班主任作為班級管理者，肩負重任，每天都要處理大量的工作和事務，如果沒有健康的體魄，就不會有充足的精力，也不能確保工作任務的完成。（2）心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是社會對當代社會成員提出的要求，但是班級管理工作中對班主任心理素質(zhì)有特別的要求。這一特別的要求可以概括為：愛好廣泛、情感豐富和良好的個性品質(zhì)。青少年學生活潑愛動，何況每個學生都有自己的興趣與愛好，因而需要開展各種各樣、豐富多彩的活動。這就要求班主任也需具有多方面的興趣與才能。一般來說，性格活潑開朗、興趣廣泛、多才多藝的班主任，與學生有較多的共同語言，易于打成一片，便于開展工作。反之，沉默寡言、不愛活動的班主任則容易脫離學生，難于深入了解和教育學生?！堪嘀魅蔚膶I(yè)素養(yǎng)n 專業(yè)知識：班主任的管理理念【確信教育的力量，確信每個學生都有優(yōu)點和才干，都有自己的前途，即使有某些缺點和錯誤的學生，只要對他做深入細致的思想教育工作，也能把他轉(zhuǎn)變好。班主任只有確信教育的力量，樹立堅定的教育信念，才能在工作中不畏困難曲折，頑強而耐心地工作，收獲辛勞的碩果?！繉I(yè)道德：班主任的師德修養(yǎng)【班主任是學生的教育者、引路人，是他們的學習榜樣。班主任應有崇高的品德，飽滿的工作熱情，堅持不懈的進取精神，言行一致、表里如一，能為人師表。這樣他才能在學生中樹立崇高的威信，給學生以強有力的教育影響?！縩 專業(yè)技能：班主任的基本能力【善于組織學生開展活動是教育學生的重要條件。一個稱職的班主任必須善于計劃和組織學生的各種活動，善于根據(jù)情況的變化迅速作出決定、采取措施、進行調(diào)整，在工作中表現(xiàn)出魄力，能令行禁止，堅定地引導學生積極開展活動，不斷前進?！縩 專業(yè)素養(yǎng)：班主任的教育智慧【班主任對待學生要像家長對待孩子一樣，兼嚴父與慈母二任于一身。既要無微不至地關(guān)懷學生，真誠地愛護學生，與學生彼此信賴、有深厚的情感；又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤毫不放過。如果學生感受到班主任對他們的深情與期望，那么他將更親近班主任，并樂于接受教育，從而使班主任在工作中能獲得更大成效。】n 專業(yè)意識：班主任的教育意識【敏銳的教育意識，善于抓住有利的教育機會對學生進行教育?！颗袛嘁粋€班主任是否具有專業(yè)水平 n 第一項是學生評價。n 第二項是班主任老師自評。n 第三項是科任老師的評估。n 第四項是看資料。n 第五項是觀摩現(xiàn)場活動。n 第六項是與學生、班主任、科任老師談話。 （二）班主任的成長與培養(yǎng)【由于班主任的特殊角色地位和作用，決定了班主任必須具備一定的任職條件（如前所述）才能上崗，并且在工作中不斷加強自我修養(yǎng)，塑造良好的自我形象。】1.班主任的自我修養(yǎng) 【班主任自我修養(yǎng)的主要方法是“反思-學習-創(chuàng)新性實踐” 李學農(nóng)班級管理北京：高等教育出版社，2004243?！?.班主任的培養(yǎng)【班主任的培養(yǎng)和訓練是加強班主任隊伍建設，提高學校管理質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標和學校管理目標的關(guān)鍵，具有重要意義。在指導思想上，班主任的培養(yǎng)必須堅持業(yè)務素質(zhì)和政治素質(zhì)統(tǒng)一提高的原則，既重視教學管理業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)，又不忽視政治思想素質(zhì)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)內(nèi)容上，應以班主任任職條件為依據(jù)，主要包括政治理論、教育學和心理學理論、班級管理基本理論以及班主任工作技能訓練等，提高班主任的創(chuàng)新實踐能力。在培養(yǎng)形式上，可以采取以自學為主、業(yè)余為主、在職為主，把短期的集中培訓和長期的系統(tǒng)培訓相結(jié)合，邊學習邊實踐。在培養(yǎng)途徑上，可以通過全員培訓，對合格的頒發(fā)資格證書，不合格的繼續(xù)培訓，從而逐步實現(xiàn)班主任資格證制度。對已經(jīng)在崗的班主任采取“請進來，送出去，坐下來，跟上去”的辦法，提高班主任的能力素質(zhì)。】第二節(jié) 班級組織一、班級組織概述（一）班級組織的含義班級組織是學校根據(jù)一定的任務和規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行教育教學與管理職能的正式群體。它是開展教育教學和管理活動的基層組織單位，也是學生生活及開展活動的集體組織。 （二）班級組織的特點n 班級組織的目標是促進學生的全面發(fā)展 【任何社會組織都有自身的目標。班級組織的目標是促進學生的全面發(fā)展?！縩 班級組成具有若干規(guī)定性 【就班級組織而言，在人員特質(zhì)上，構(gòu)成某一特定班級的成員在年齡和文化程度上是具有限定性的，即生理、心理發(fā)展水平大致相近，知識起點水平大致相同；在規(guī)模和人數(shù)上，每一班級學生人數(shù)大體上是固定的在接受某一類型教育的過程中（除特殊原因外）一個班的學生人數(shù)是相對穩(wěn)定的；在規(guī)范和秩序上，班級有嚴格的規(guī)章制度，并且各種規(guī)范和秩序是基本穩(wěn)定的；在時限上，班級組成時間多規(guī)定有年限，通常是某一階段教育任務的開始到完成。目前，在我國普通中小學，班級的組成年限一般為：小學 6 年，初中3年，高中 3年。應該說，當代各國班級組織及其管理體現(xiàn)的是靜態(tài)和動態(tài)的統(tǒng)一。】n 班級組織中師生交往的直接性與多面性【班級組織中師生的交往具有多面性。在現(xiàn)實的班級活動中，班主任和教師與學生之間、學生與學生之間的交往常常是多方面的，既有知識傳遞與接受的交往，也有情感方面的交流與分享，等等?！?n 情感是班級主體間的紐帶【班級組織的健康發(fā)展，在很大程度上取決于班主任和教師的情感狀況以及以此為基礎形成的對班級成員的認知與理解程度。班主任和教師的教育藝術(shù)就在于，使班級組織對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，讓學生對班級產(chǎn)生向往感、榮譽感、友愛感，使學生的良好個性也能在班級組織中得以培養(yǎng)?！浚ㄈ┌嗉壗M織在學校教育教學中的地位與作用地位：學校教育教學的基本單位【班級作為學校教育教學的基本單位，它的活力是學校工作整體水平的表現(xiàn)，它既可以促進，也可以制約學校工作的進展。所以說，班級的狀態(tài)也是學校面貌的體現(xiàn)，班級作用的發(fā)揮直接關(guān)系到整個學校的教育教學質(zhì)量?！孔饔茫捍龠M或制約學校工作的進展，班級作用的發(fā)揮直接關(guān)系到整個學校的教育教學質(zhì)量?！景嗉w不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在長期的教育實踐中總結(jié)了這一寶貴經(jīng)驗。他說：“我自己從十七歲起就當教師，我曾長時間地想過：最好先把一個學生管理好、教育好，然后再教育第二個、第三個、第十個，當所有的學生都教育好了的時候，那就會有一個良好的集體了?？墒牵髞砦业玫揭粋€結(jié)論：要采取這樣的方式使每個學生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量” 馬卡連柯全集人民教育出版社，第5卷，第404頁。了。經(jīng)驗證明，進行班主任工作必先注意培養(yǎng)班集體。因為班集體一旦形成，它便能成為教育的主體，具有巨大的教育力量。它能向其成員提出要求，指出努力方向，并通過集體的活動、紀律與輿論來培養(yǎng)其成員的品德。它能緊密地配合班主任開展工作，成為班主任依靠的一個重要力量。班集體也是促進學生個性發(fā)展的一個重要因素。在班集體的各種活動中，一方面，每個學生通過自己的經(jīng)歷和感受，都會積累集體生活的經(jīng)驗，掌握豐富的道德規(guī)范，養(yǎng)成社會主義思想品德，更加社會化；另一方面，每個學生都能找到適合于自己的活動、工作和角色，不斷發(fā)展自己特有的志趣與愛好，更加個性化。在集體中，學生個人的社會化與個性化是相互促進的。而每一個學生個性的充分發(fā)展，都將促進全班學生的全面發(fā)展。同時，班集體又是培育學生個性的園地，它能使個性之花競相開放、爭芳斗艷。班集體還特別能培養(yǎng)學生的自我教育能力。班集體畢竟是學生自己的集體，有它的組織機構(gòu)，需要學生學會自己管理自己，自己教育自己，尤其是需要學生自主地制訂集體的活動計劃，積極地開展各種工作與活動。這無疑能有效鍛煉和逐步提高學生的自我教育能力。隨著集體的發(fā)展，學生的自我教育能力也能提高到自覺的程度。即使離開班主任的直接領(lǐng)導和監(jiān)督，班集體也能自覺獨立地開展活動和很好地管理自己。要注重發(fā)揮班集體的自我教育功能，以便培養(yǎng)和提高學生的自我教育能力。】（四）班級內(nèi)的同伴關(guān)系同伴關(guān)系是在同學之間進行交往和相互作用的基礎上建立起來的同學之間的關(guān)系，包括學生個體之間的關(guān)系、班級內(nèi)的學生群體之間的關(guān)系以及學生群體與個體之間的關(guān)系。類型：友好型【友好型關(guān)系是指同學之間在心理上彼此相容，相互接近、相互吸引的關(guān)系，表現(xiàn)為融洽、信任、親密、友好。友好關(guān)系本身又有性質(zhì)與程度上的區(qū)別：有健康、積極的友好關(guān)系,也有不健康、消極的友好關(guān)系；有感情深厚的友好關(guān)系,也有感情一般的友好關(guān)系；】對立型【對立型關(guān)系是指同學之間在心理上彼此不相容、相互排斥的關(guān)系，表現(xiàn)為摩擦、反感、沖突等。對立型關(guān)系也有性質(zhì)與程度上的不同：既有原則性對立，也有非原則性的對立；有公開的、劇烈的沖突，也有非公開的、一般性的排斥?！渴柽h型【疏遠型關(guān)系是同學之間在心理上相互忽視，他們之間的關(guān)系若有若無，表現(xiàn)為同學之間情感淡漠、相互之間很少交往，幾乎不進行非正式的交往?！?班級組織的結(jié)構(gòu)主要包括：n 職權(quán)結(jié)構(gòu)【班級的職權(quán)結(jié)構(gòu)是指班級組織中各種正式權(quán)力的分配關(guān)系，其作用在于班級工作任務的完成與班級目標的實現(xiàn) 魯潔、吳康寧.教育社會學.人民教育出版社，2001：399-400.。在班級組織中，在班主任的指導下產(chǎn)生班級委員會，班委會成員再進行明確分工，如設立學習委員、生活委員、文娛委員、勞動委員等；同時還有班級團組織、少先隊組織，其成員通過彼此負責和領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系聯(lián)系起來，如班級團支部委員要服從團支部書記的領(lǐng)導?！縩 角色結(jié)構(gòu)【班級組織的角色常常成對出現(xiàn)，成為對偶角色，如教師與學生、集體與個體等。同時，班級組織的角色結(jié)構(gòu)還具有多重性特點，如教師不僅要教書還要育人，對于學生來說既是管理者，又是合作者，也是學生效仿的榜樣。每個學生在班級組織中除了扮演學習者的主要角色外，還充當其他各種角色，比如有的是班干部、有的是普通學生；有的是在學生在班級正式群體中是被排斥的角色，而在非正式群體中是被擁護的角色?！縩 信息溝通結(jié)構(gòu)【班級信息包括知識信息和人的思想、態(tài)度、情感與行為等方面的信息，主要在師生之間和同學之間進行語言與非語言的溝通。同時，由于班級組織系統(tǒng)的開放性，又要求班級與班級之間以及學校、家庭進行溝通?！咳嗉壗M織的功能發(fā)揮（一）班級組織的社會化功能n 傳遞社會價值觀，指導生活目標。 n 傳授科學文化知識，獲得社會生活的基本技能。n 教導社會規(guī)范和訓練社會行為。n 提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。（二）班級組織的個體化功能n 促進發(fā)展的功能n 滿足需求的功能n 診斷與矯正功能第三節(jié) 班級建設與管理一、班級建設與管理概述（一）班級建設與管理的目標【班級建設與管理的目標是指為實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標，從本班級實際情況出發(fā)確定的班級建設與管理活動所要達到的預期結(jié)果或理想狀態(tài)?！縩 導向作用【班級建設與管理目標為班級所有成員的行動指明方向。目標導向作用的實現(xiàn)，有賴于班級管理者努力使班級建設與管理目標成為班級全體成員的共同奮斗目標?！縩 聚合作用【班級建設與管理目標可以作為班級成員共同目標聚合班級力量?！縩 激勵作用【班級建設與管理目標如確實能成為班級成員的理想，就會發(fā)揮激勵的作用。】（二）班級建設與管理的任務1.落實學校的教育管理目標，制定班級工作計劃并保證順利實施【班級建設與管理的首要任務是依據(jù)教育方針和學校教育管理目標確定班級管理目標，包括遠期、中期和近期目標，并進一步把班級管理目標具體化為班級各項工作的計劃?！?.組織建設班級集體【健全組織機構(gòu)，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，為班級共同目標而努力，并形成良好的班級氛圍和正確的集體輿論?！?.協(xié)調(diào)任課教師、家長等教育力量共同做好班級工作【班級是學校的一個基層單位，同時又是社會系統(tǒng)中的小群體，并通過學生與每個學生的家庭發(fā)生著多方面的聯(lián)系。因此，班級管理工作離不開學校各部門和任課教師，也離不開學生家長的配合和支持。班主任必須做好各方面教育力量的協(xié)調(diào)工作，以形成教育的合力。】4.做好班級的日常管理工作【班級的日常管理涉及的具體內(nèi)容很多，主要是保證學生正常的學習、生活以及其他各項活動的開展。班主任進行班級日常管理，主要是提出要求、監(jiān)督運行、匡正不合規(guī)范的行為、及時地評價、調(diào)解矛盾及其他具體問題的處理?！浚ㄈ┌嗉壗ㄔO與管理的主體1.學生【首先，學生是資源的主體，是發(fā)展的、動態(tài)的、有個性的人。其次，學生是情感的主體。再次，學生是動機的主體。】2.班主任【首先，班主任是教育者和管理者；其次，班主任在班級管理中處于主導者的地位，必須尊重學生的主體選擇，融洽與學生的情感，激活學生的積極性，使學生最大限度地參與班級管理活動。再次，班主任在班級管理中又處于協(xié)調(diào)者的地位，要求班主任在班級管理中不斷地化解各種各樣的矛盾，做好溝通與協(xié)調(diào)?！慷嗉壗ㄔO與管理的要素（一）班級組織建設【班級組織建設的實質(zhì)，就是根據(jù)組織標準和特定班級組織的發(fā)展階段以及各種主客觀條件，通過班集體的建設和作用的發(fā)揮，推動班級組織各項工作的開展以達成班級組織促進學生成長的目標?！?.班級組織發(fā)展的設計 班級組織設計要考慮兩個方面的因素。一是社會要求，即一定社會的政治經(jīng)濟和文化發(fā)展對青少年發(fā)展素質(zhì)的要求;【它具體體現(xiàn)為宏觀的國家的教育方針和中觀的特定級類學校的培養(yǎng)目標；】二是班級群體現(xiàn)有的發(fā)展水平，即在對班級周圍環(huán)境、有關(guān)各方的需求、主客觀條件。 班級組織的一般發(fā)育階段n 第一階段是松散型班級群體階段。（初始階段）【此時班級主體缺乏必要的了解，還沒有形成大家認同并愿意遵守的行為規(guī)范，群體意識薄弱。教師尤其是班主任嘗試著用各種方式了解、掌握學生的各方面情況；學生更是把注意力集中于了解班主任和教師，嘗試建立與同學的穩(wěn)定關(guān)系，形成了各種基于親緣及游戲、興趣傾向等精神因素結(jié)合起來的小團體?！縩 第二階段是合作型班級群體階段。（中級階段）【此時大家已經(jīng)有了必要的了解，小團體也基本穩(wěn)定，班級成員們試圖在進一步的交往中滿足各種需求?！縩 第一個時期是師生矛盾時期。【這個時候班級的多數(shù)學生的注意力集中在教師尤其是班主任身上，以是否獲得班主任和教師的認同作為滿足自身自尊和成就感的標準。如果此時教師尤其是班主任能較快形成起骨干作用的班干部隊伍并有效地發(fā)揮他們的作用，師生的矛盾將得以轉(zhuǎn)移、緩解，學生的自治能力也將得到及早而有效地培養(yǎng)?！縩 第二個時期是師生、生生矛盾交織時期?！敬藭r班干部在教師尤其是班主任的支持和指導下帶領(lǐng)全班開展活動，班級主體的注意力大多集中到活動的內(nèi)容、決定與班干部的做法上。由于大家對引發(fā)矛盾的來源與原因的歸因不同，因此，此時的矛盾既可能是生生之間的，也可能是師生之間的，甚至于可能是教師之間的。】n 第三個時期是學生團體之間的矛盾時期?！敬藭r在教師和班主任的指導下已組成以班干部為核心的群體，由于他們開始開展活動，班主任、教師與學生之間的矛盾減少了，而學生之間尤其是“干部群以及支持干部的學生”與“在野的學生反對派”之間的矛盾則明顯增多?！縩 第三階段是集體階段?！尽亢饬恳粋€班集體組織水平高低的標準是：（1）群體目標導向的親社會性與成員對目標的內(nèi)化水平；（2）健康輿論對集體的整合性與對成員的參照水平；（3）人際關(guān)系的民主平等性與成員的歸屬感水平；（4）共同活動的動機、目的、價值的中介性與成員對活動的積極水平；（5）管理與自我管理機構(gòu)的完善性與成員的自主、自覺性水平；（6）班級成員的個性與能力得到充分發(fā)展。這些是班級組織設計的重要依據(jù)和達成目標。2.充分發(fā)揮班集體的教育作用（ 1 ）培養(yǎng)集體意識，使班級體中的全體成員能夠自覺按照集體的目標信念、價值標準和行為規(guī)范要求自己，正確認識和處理個人與集體、個人與社會的關(guān)系，確立“個人歸屬集體、獻身社會”的道德和社會信念。（ 2 ）培養(yǎng)集體主義情感，引導學生在集體中友好合作、樂于助人、平等交往、相互團結(jié)，形成和發(fā)展熱愛集體的榮譽感、自豪感、責任感等積極的情感體驗。（ 3 ）培養(yǎng)學生具有組織集體和管理集體的能力和技能。（ 4 ）培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的行為和習慣，勇于批判錯誤輿論，善于堅持正確意見，敏于接受新生事物，進取開拓的集體主義自決能力。（ 5 ）培養(yǎng)公民意識，使集體中每個成員自覺地意識自己在集體中的地位，扮演好不同的成員角色，為適應未來的社會生活打好基礎。（二）班級制度建設與執(zhí)行【班級制度是社會制度、學校制度的一個組成部分，其形成要受多種因素的影響。班級制度建設要充分考慮社會的政治經(jīng)濟制度和文化規(guī)范，既要反映國家的教育方針政策、法令、條例等宏觀層次的內(nèi)容，又要反映學校的規(guī)章制度和班級自身情況等微觀層次的內(nèi)容。】班級制度建設是班級發(fā)展成熟與否的重要指標。最具體的班級制度就是學生守則或班級公約?！坝姓驴梢馈?“有章必依”常規(guī)管理具有基礎性、操作性和強制性特點（三）班級文化建設與管理班級文化大體可分為:智能型知識文化【智能型知識文化是班級文化的主要內(nèi)容，有課程教學活動、班級學術(shù)交流活動和自我教育活動三種樣式；】素質(zhì)型心理文化【素質(zhì)型心理文化，是指影響班級主體心理素質(zhì)的那些心理文化及其現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為人際間的心理活動、專業(yè)化的心理咨詢、完整的心理素質(zhì)測試系統(tǒng)等?！壳楦行蛯徝牢幕厩楦行蛯徝牢幕饕ㄟ^諸如音樂與美術(shù)欣賞、書畫比賽、攝影展覽、文藝演出以及美麗的花草、莊嚴的雕塑等形式陶冶情操，使師生油然而生愉悅之感，心曠神怡，在不知不覺中受到教育】意識型觀念文化【意識型觀念文化是指班級主體在一定價值觀念支配下形成的對客觀事物的看法，宏觀的諸如人生觀、價值觀、人才觀、教育觀等，微觀的諸如學生觀、教師觀、教學觀、師生觀等?！拷ㄗh：1.把握好班級文化建設中的若干基本關(guān)系?！景嗉壩幕ㄔO要準確把握以下若干基本關(guān)系：（ 1 ）班級文化與社會文化背景的關(guān)系；（ 2 ）課堂教學（顯性課程）與非課堂教學（隱性課程）的關(guān)系；（ 3 ）學生主體與教師主體（主導）的關(guān)系；（ 4 ）普及與提高的關(guān)系；（ 5 ）滿足需求與引導升華的關(guān)系?！?.著力于營造良好的班級文化環(huán)境?！久阑嗉壩幕h(huán)境，要做到高雅、文明、整潔、規(guī)范；優(yōu)化班級文化環(huán)境，要從設施上給學生提供文化條件，如休息時欣賞高雅的音樂、為學生準備書報和其他文化用品等，同時要從人際關(guān)系上突出和諧、互愛互助，提倡先人后己，不妨礙別人；強化班級文化氣氛，要在學生之間提倡文化交往，幫助學生增加對文化交往的認識和給學生提供文化交往的機會?！?3.拓寬班級文化活動的渠道和范圍。【常見的有班級文化設施，如班級的書報刊物園地、圖書角之類；班級的墻壁文化、走廊文化、班級刊物和黑板報之類；班級文化成果的展示，如美術(shù)、書法、演奏、演出以及班級內(nèi)的文化活動小組等。在進行班級文化建