浙江省衢州市仲尼中學(xué)高二生物 細(xì)胞的增殖教案 新人教版.docVIP

浙江省衢州市仲尼中學(xué)高二生物 細(xì)胞的增殖教案 新人教版 教材分析細(xì)胞都是通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的分化過程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。 細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。 細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長發(fā)育過程中，體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在教學(xué)過程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)。可以通過不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)；用圖解和表格突出重點(diǎn)；用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢；通過實(shí)驗(yàn)觀察、驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。學(xué)情分析本學(xué)期學(xué)生剛剛接觸高中生物知識(shí)，而且通過前面三個(gè)章節(jié)分別對(duì)細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及細(xì)胞的代謝的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅有一定的學(xué)習(xí)熱情，也有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)。本章節(jié)所要講述的細(xì)胞的增殖與分化，是學(xué)生比較陌生的內(nèi)容。因此，學(xué)生對(duì)于今天的教學(xué)內(nèi)容有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和比較積極的學(xué)習(xí)思想以及較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。且高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力、語言組織表達(dá)能力和合作意識(shí)。因此在本堂課中可使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)1.通過觀看課件動(dòng)畫與圖片，能簡述細(xì)胞生長和增殖的周期性。2.通過動(dòng)手畫圖，能掌握并鞏固有絲分裂的過程。3.通過學(xué)習(xí)有絲分裂的過程，提高分析圖像、解讀圖像的能力。4.通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)觀察、分析能力以及識(shí)圖和繪圖能力。5.通過對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，樹立唯物主義的世界觀。從而對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識(shí)。6.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞生長和增殖的周期性； 真核細(xì)胞有絲分裂的過程。2教學(xué)難點(diǎn)：真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及dna數(shù)量的變化。教學(xué)過程章引言學(xué)生閱讀p104。讓他們知道生命都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命歷程?；罴?xì)胞也一樣。節(jié)引言以“問題探討”引入，學(xué)生思考回答，老師提示。提示1.象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小無明顯差異。2.生物體的生長，既靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量（主），還要靠細(xì)胞生長增大細(xì)胞的體積（次）。板書生物體的生長既靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量（主），還要靠細(xì)胞生長增大細(xì)胞的體積（次）。問題以“本節(jié)聚焦”提問，再次引起學(xué)生的思考注意。板書一、細(xì)胞不能無限長大實(shí)驗(yàn)1通過實(shí)驗(yàn)來說明細(xì)胞不能無限長大。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的討論。教師提示。提示1.當(dāng)naoh與含酚酞的瓊脂塊相遇時(shí)，其中的酚酞變成紫紅色，這是常用的檢測naoh的方法，從瓊脂塊的顏色變化就知道naoh擴(kuò)散到多遠(yuǎn)；在相同時(shí)間內(nèi)，naoh在每一瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的深度基本相同，說明naoh在每一瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率是相同的。2.根據(jù)球體的體積公式v=4/3r3，表面積公式s=4r2，計(jì)算結(jié)果如下表。細(xì)胞直徑（m）表面積（m2）體積（m3）比值（表面積/體積）201 2564 1870.30302 82614 1300.203.細(xì)胞越大，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降?，所以多?xì)胞生物體是由許多細(xì)胞而不是由少數(shù)體積更大的細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞越大，需要與外界環(huán)境交流的物質(zhì)越多；但是細(xì)胞體積越大，其表面積相對(duì)越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間物質(zhì)交流的面積相對(duì)小了，所以物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀０鍟?xì)胞不能無限長大的原因：（結(jié)合p114的技能訓(xùn)練）1.表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大；（主）2.細(xì)胞的核質(zhì)比（次）。（如果細(xì)胞太大，細(xì)胞核的“負(fù)擔(dān)”就會(huì)過重。）批判性思維學(xué)生思考教師提示。提示細(xì)胞體積的最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必須的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體等）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定的。板書二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖細(xì)胞增殖是生命體生長、發(fā)育、繁殖、遺傳的基礎(chǔ)。細(xì)胞增殖包括物質(zhì)注備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)的過程。真核細(xì)胞的分裂方式有三種：有絲分裂無絲分裂減數(shù)分裂板書三、有絲分裂（體細(xì)胞的增殖）細(xì)胞周期：即連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。（包括分裂間期（長）和分裂期（短）講述我們一般把細(xì)胞增殖周期分為兩個(gè)階段：間期和分裂期。細(xì)胞在前一次分裂結(jié)束之后就進(jìn)入間期，這時(shí)就是新的細(xì)胞周期的開始。間期一共分為三個(gè)分期。間期結(jié)束就進(jìn)入有絲分裂期。根據(jù)目前的認(rèn)識(shí)，整個(gè)細(xì)胞增殖周期可以分為g1、s、g2、m四個(gè)小分期，如下表： 細(xì)胞增殖周期中的各個(gè)分期，各有其不同的特點(diǎn)。g1期的特點(diǎn) g1期是從上次細(xì)胞增殖周期完成以后開始的。g1期是一個(gè)生長期。在這一時(shí)期中主要進(jìn)行rna和蛋白質(zhì)的生物合成，并且為下階段s期的dna合成做準(zhǔn)備，特別是合成dna的前身物質(zhì)、dna聚合酶和合成dna所必不可少的其他酶系，以及儲(chǔ)備能量。s期的特點(diǎn) 從g1期進(jìn)入s期是細(xì)胞增殖的關(guān)鍵時(shí)刻。s期最主要的特征是dna的合成。dna分子的復(fù)制就是在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行的。通常只要dna的合成一開始，細(xì)胞增殖活動(dòng)就會(huì)進(jìn)行下去，直到分成兩個(gè)子細(xì)胞。g2期的特點(diǎn) g2期又叫做“有絲分裂準(zhǔn)備期”，因?yàn)樗饕獮楹竺娴膍期做準(zhǔn)備。在g2期中，dna的合成終止，但是還有rna和蛋白質(zhì)的合成，不過其合成量逐漸減少。特別是微管蛋白的合成，為m期紡錘體微管的組裝提供原料。m期的特點(diǎn) 細(xì)胞一旦完成了細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備，就進(jìn)入有絲分裂期。細(xì)胞分裂期是一個(gè)連續(xù)的過程，為了研究的方便，可以人為地將它分成前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。m期的細(xì)胞有極明顯的形態(tài)變化。間期中的染色質(zhì)（主要成分是dna和蛋白質(zhì)），在m期濃縮成染色體形態(tài)。染色體的形成、復(fù)制和移動(dòng)等活動(dòng)，保證了將s期復(fù)制的兩套dna分子平均地分到兩個(gè)子細(xì)胞中去。技能訓(xùn)練提示限制細(xì)胞長大的因素主要有兩方面。1.細(xì)胞表面積與體積的比。原生動(dòng)物細(xì)胞中的伸縮泡就是增大膜表面積與體積的比。2.細(xì)胞的核質(zhì)比，細(xì)胞核所控制的細(xì)胞大小與核的大小成比例。所以像草履蟲這樣個(gè)體較大的細(xì)胞有兩個(gè)細(xì)胞核，保證正常的核質(zhì)比。板書設(shè)計(jì)4.1 細(xì)胞的增殖生物體的生長既靠細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量（主），還要靠細(xì)胞生長增大細(xì)胞的體積（次）。細(xì)胞不能無限長大原因：1.表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大；（主）2.細(xì)胞的核質(zhì)比（次）。（如果細(xì)胞太大，細(xì)胞核的“負(fù)擔(dān)”就會(huì)過重。）二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖三、有絲分裂（體細(xì)胞的增殖）細(xì)胞周期：即連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期。（包括分裂間期（長）和分裂期（短）七、課堂分層練習(xí)1單細(xì)胞生物細(xì)胞分裂的直接意義是（ ）a.產(chǎn)生新個(gè)體 b.增強(qiáng)生活力 c.增加變異性 d.改變遺傳性2.在有絲分裂過程中，細(xì)胞中的染色體數(shù)目為本物種體細(xì)胞中染色體數(shù)目2倍的時(shí)期是（ ）a.前期 b.中期 c.后期 d.末期3.下列哪種細(xì)胞的全能性最容易表達(dá)出來（ ）a青蛙的上皮細(xì)胞 b胡蘿卜的韌皮部細(xì)胞c大白鼠的肝臟細(xì)胞 d人皮膚生發(fā)層細(xì)胞4在細(xì)胞有絲分裂間期，染色體復(fù)制的實(shí)質(zhì)是指（ ）a染色體數(shù)加倍 b染色單體數(shù)加倍cdna數(shù)加倍 d染色體數(shù)和dna同時(shí)加倍5在細(xì)胞有絲分裂過程中，dna和染色體的數(shù)目比體細(xì)胞各增加一倍的時(shí)期分別是（ ）間期 前期 中期 后期 末期a b c d6適于觀察細(xì)胞有絲分裂的材料是（ ）a洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞 b人上皮細(xì)胞 c蛙紅細(xì)胞 d馬蛔蟲受精卵7用高倍鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，能清楚地看到細(xì)胞核，但看不到染色體，是因?yàn)椋?）a洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)不完整 b洋蔥表皮細(xì)胞處于分裂期c洋蔥表皮細(xì)胞不分裂 d洋蔥表皮細(xì)胞層數(shù)太多八、課后反思通過學(xué)生在學(xué)海導(dǎo)航中解答有絲分裂相關(guān)題目的情況，反映出學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的掌握還是有一定的問題。我要求學(xué)生做的幾道題目所考察的內(nèi)容也有所不同，而其中學(xué)生答題錯(cuò)誤率最高的就是非選擇題中的畫圖題，全班沒有一人答全對(duì)，大部分畫的圖都存在很嚴(yán)重的問題。第一個(gè)顯著問題是，曲線起點(diǎn)從“2”開始畫，因?yàn)樵谥v課過程中，教師是以“2n”為例講述，而學(xué)生則沒有深刻理解“2n”的意義，機(jī)械的就轉(zhuǎn)化為“2”；第二個(gè)問題則是曲線在各個(gè)點(diǎn)沒有連貫性，各個(gè)時(shí)期間的數(shù)量變化是突變，而不是持續(xù)一段時(shí)間，這說明學(xué)生對(duì)于分裂期的各個(gè)時(shí)期是一個(gè)時(shí)間階段這個(gè)過程沒有理解；第三個(gè)問題，就是學(xué)生無從下手，就是不知道如何繪圖。通過這一道題，就可以反映出學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能反映出這種教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題。flsh直接給出細(xì)胞分裂的過程，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的很有意思，同時(shí)也理解了。但是對(duì)于我們這種普通學(xué)校的學(xué)生，光是上課時(shí)給他們講清楚是不夠的，課下的落實(shí)十分重要。在課堂上老師帶著把圖畫的很清楚明白，但是如果不反復(fù)強(qiáng)調(diào)，或者再次在課堂上讓他們作為小測試測驗(yàn)的話，就很難讓其對(duì)知識(shí)重視起來。所以，通過這次的作業(yè)反饋，我開始思考這個(gè)問題，對(duì)于這些自覺性稍差的學(xué)生，我們除了在課堂上把知識(shí)講解的很透徹很有意思之外，如何讓他們真正的掌握知識(shí)，以達(dá)到能夠在考試中應(yīng)用自如的程度呢？我也嘗試解決辦法，以畫圖為例，教師不帶著學(xué)生畫圖，不在ppt上展示，而是讓學(xué)