淺談網(wǎng)絡環(huán)境下幾種新課程的教學模式.doc

淺談網(wǎng)絡環(huán)境下幾種新課程的教學模式 【摘要】計算機的普及，互聯(lián)網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展使學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習逐步成為現(xiàn)實。本文擬結合環(huán)翠區(qū)實施“信息技術與學科整合”后出現(xiàn)的一系列可喜變化，探討在網(wǎng)絡環(huán)境下新課程的教學模式。 【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境 教學模式 新課程計算機的普及，信息技術的迅猛發(fā)展使學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習逐步成為現(xiàn)實。隨著新課程改革實驗項目在環(huán)翠區(qū)的廣泛實施，信息技術在學校教育教學中的應用已顯得越來越普遍，新課程實驗的實施加速了全區(qū)教育信息化的進程。網(wǎng)絡環(huán)境的普遍應用，使得傳統(tǒng)的教學模式遠遠的落后于時代潮流，我們迫切需要探索出幾種適合網(wǎng)絡環(huán)境的教學模式。本文擬結合環(huán)翠區(qū)實施“信息技術與學科整合”后出現(xiàn)的一系列可喜變化，和大家共同交流幾種網(wǎng)絡環(huán)境下新課程的教學模式。1、網(wǎng)絡環(huán)境下基于游戲的自主學習方式該模式是針對低年級學生在教師指導下以游戲方式開展的自主學習模式。由于低年級學生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能歡樂地進行學習而不容易產(chǎn)生厭學情緒。多媒體和網(wǎng)絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設和大量知識的獲取和生成，為營造低年級學生快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件。但由于低年級學生自主選擇能力和判斷能力還不是很強，所以在學習過程中需要教師給予必要的引導。該模式的特點是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。所以對教師有一定信息技術素質的要求。2、網(wǎng)絡環(huán)境下基于任務的自主學習方式自主學習，并非“全權”下放，教師“袖手旁觀”。利用網(wǎng)絡環(huán)境，給學生提出學習任務，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務，便是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡環(huán)境中有著海量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉變?yōu)槿绾我龑W生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務。輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關網(wǎng)頁資料可能會多達數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。如錢金燕老師在執(zhí)教漢通西域和絲綢之路一課，老師把調查內(nèi)容分為若干板塊，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術幫助進行自主分組探究，充分發(fā)揮他們的自主能動性。教師作為引導者，先進行問題設置，明確任務，提前向學生呈現(xiàn)評價學習活動的量規(guī)，并在活動過程中提供必要的指導和幫助。在半節(jié)課后，讓學生停止搜索，對各個小組找到并發(fā)表在論壇的進行篩選查閱，達到資源共享的目的。通過這種網(wǎng)絡創(chuàng)設、教師指導下的學生自主學習，使學生能夠明確學習過程各階段的學習目標，并通過自我努力分步實現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學生充分的自信心和成就感。最后讓學生在回家后對這些資料進行總結撰寫調查報告，可發(fā)EMAIL給老師。而且在這種探究中，會收獲許多課本上沒有的知識。該模式不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導作用。 3、網(wǎng)絡環(huán)境下基于協(xié)作的自主學習方式建構主義認為：知識是對社會磋商和對理解發(fā)生的評估而展開。社會交往有助于形成多種假設，用多種觀點完整、全面地看待同一個問題。可見，建構主義特別提倡協(xié)作式學習。在傳統(tǒng)的教學中，群體活動開展較少，新課改明確要求，要重視協(xié)作活動的開展，網(wǎng)絡環(huán)境恰恰可以很方便地展開豐富多彩的群體活動，從而培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡把分散在課堂中（家中）的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網(wǎng)絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。 4、網(wǎng)絡環(huán)境下基于個別化的自主學習方式我們認為，個別化自主學習是網(wǎng)絡環(huán)境下最重要的學習方式，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。其特點是：學習者可以按照自己的需要選擇學習內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內(nèi)容的深度。我們都清楚，學生學習過程中的背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異，而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現(xiàn)象，往往按照“一刀切”的方式進行教學。這樣的教學很難“讓胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，效果不盡人意。隨著我區(qū)各校園網(wǎng)絡的進一步普及，計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望。我區(qū)在推進教育信息化的進程中，要求各學校在校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡教室以及相應的制度建設的時候，必須充分考慮滿足學生自主學習的需要。當學生不滿足于教師的課堂教學現(xiàn)狀時，當教師應付不了學生大量的、集中的、同時的又是個別的學習需求時，當學生對課程以外的自然與社會、科技與生活產(chǎn)生了更多的興趣與關注時，當學校管理制度的變革給予學生更多自主學習的時間和空間時，學校應該提供必要的條件讓學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需求。例如，可以調用教學資源庫中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片等，以鞏固學習的內(nèi)容，解決學習的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法。根據(jù)需要，教師也可以自己設計、制作課件，發(fā)到服務器終端共享以實施對學生面廣量大的指導。由于主體的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學生完成任務的信心，有利于學生保持學習的興趣。更由于這種學習模式重視認知過程的學生主體，是意義的主動建構者，因而有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而對學習能力較弱一些的學生來講，既能免除公眾之下怕出錯的心理障礙，又能在自己選擇的練習中建立自信心，哪怕是小小的成績，也能使他們達成滿意的自我提高。5、網(wǎng)絡環(huán)境下基于課外拓展的自主學習方式新課程讓課堂活了，但常常因為受到課堂教學時間的限制，很多內(nèi)容要在課外自主學習完成。網(wǎng)絡擺脫了時間和空間的限制，學生想什么時候學，想怎么學，都可在老師在網(wǎng)上創(chuàng)設的環(huán)境中完成。如在校園植物的種類和分布的教學拓展中，教師可指導學生通過校園植物調查，了解校園生態(tài)環(huán)境。這堂課，先讓學生以小組為單位，走出教室，親眼去觀察校園里那些植物分布。每個小組都專門有人負責記錄，把看到的植物名稱都記錄下來。因為有些植物有屬性的牌子掛著，有些沒有，所以，老師也一起參與，用數(shù)碼相機拍攝學生看到的植物。認識的植物在課堂研究完成，不認識的植物，作為作業(yè)，讓學生和老師一起通過網(wǎng)絡書籍共同來查。老師把拍到的照片放到論壇上，供學生自主瀏覽，并讓學生在下面回復查到的植物的名稱及特征。同時，課后還讓學生對這些植物進行分類，進一步了解校園植物的種類和分布。新課程很重要的一點就是肯定學生、培養(yǎng)學生的問題意識，課堂上學生的問題不能及時解決的，在課后老師和學生可以通過網(wǎng)絡進行互相交流探討，老師更多的是提供資源，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。網(wǎng)絡，讓學習的時間和空間不再只是45分鐘和學校！當然，網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主化學習同樣也存在著一些問題，如學生對網(wǎng)絡表現(xiàn)出的自控能力差、探究學習的目標不明確、學生之間的交流還不夠等等。 另外， 現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的信息以驚人的速度膨脹，網(wǎng)絡上有大量的對學生學習有價值的信息，但即使是經(jīng)過分類整理，也不可能排除大量的無價值的垃圾信息。培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡信息的鑒別，批判能力尤為重要，否則，他們將會在龐大的信息資源面前束手無策。另外，目前網(wǎng)絡上魚龍混雜，泥沙俱下，如果不在教師和家長的指導下利用網(wǎng)絡，有的學生可以會沉湎于不健康的網(wǎng)站而不能自拔。網(wǎng)絡是一柄雙刃劍，學生利用不好