保持生態(tài)平衡愛護(hù)我們的家園（環(huán)保課教案）.doc

保持生態(tài)平衡，愛護(hù)我們的家園（環(huán)保課教案）洪梅鎮(zhèn)第二小學(xué) 莫順瓊活動(dòng)形式：探究式學(xué)習(xí)課主題：保持生態(tài)平衡，愛護(hù)我們的家園科目：自然年級(jí)：四年級(jí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解生態(tài)平衡；理解生態(tài)平衡的意義，了解生態(tài)平衡遭受破壞的兩個(gè)因素，以及破壞生態(tài)平衡將給人類帶來的危害，從而增強(qiáng)“保持生態(tài)平衡，愛護(hù)我們的家園”的環(huán)保意識(shí)，且主動(dòng)參與環(huán)保行動(dòng)。 情感目標(biāo)：體驗(yàn)辯證唯物主義教育，愛護(hù)我們的家園-地球，熱愛祖國，熱愛生命。時(shí)間：20062007學(xué)年度第二學(xué)期第五周星期四材料：VCD、投影片、錄音帶課前準(zhǔn)備：教師向當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門收集有關(guān)生態(tài)平衡破壞后的危害資料(書面或圖片)，學(xué)生收集報(bào)紙、雜志中有聯(lián)系的資料(從不同角度，如：能說明生態(tài)平衡的破壞兩種閑素、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力等)步驟： 一、回顧前一節(jié)內(nèi)容：a.生態(tài)系統(tǒng)的組成b各成分之間的關(guān)系c.合物鏈，食物網(wǎng) 放一小節(jié)VCD，提出“生態(tài)平衡”的概念。 繼續(xù)放一段VCD 提問： a.生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡在一定程度上受到破壞，卻還能保持生態(tài)平衡，這是為什么？答：有自動(dòng)調(diào)節(jié)這種能力。 b這種能力是否對(duì)每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來說強(qiáng)弱一樣?學(xué)生經(jīng)過討論，再回答。 教師再舉二例：a長江以南地區(qū)，針葉和闊葉混交林生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類較多，若某種動(dòng)物大量減少，甚至消失，仍可能由另外動(dòng)物頂替它在食物鏈中的位置，從而生態(tài)平衡得以繼續(xù)保持。 b而長江以南地區(qū)人工營造馬尾松林，常因松毛蟲爆發(fā)成災(zāi)，使成片馬尾松死亡。 學(xué)生再討論，分析，小結(jié)，加以鞏固。從而初步得出生態(tài)平衡的意義。 繼續(xù)一段VCD“破壞生態(tài)平衡的兩種因素” 提問：a.哪些片斷屬于人為因素，哪些片斷屬于自然因素? b.是哪種因素占主導(dǎo)? 辯論會(huì)：正方自然因素占主導(dǎo) 反方人為因素占主導(dǎo) 由舉手表決出正方和反方，各自準(zhǔn)備5分鐘，分別派代表4人發(fā)言，闡述其觀點(diǎn)，召開激烈的辯論。 教師總結(jié)：a.對(duì)生態(tài)平衡破壞就是因?yàn)橥鈦砀蓴_超過了生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。 b.這兩種因素往往是共同作用而人為因素可以導(dǎo)致自然因素的強(qiáng)化。 c介紹生態(tài)平衡破壞造成后果(如黃土高原)。 d強(qiáng)調(diào)保持生態(tài)平衡的意義。 e.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)“愛護(hù)我們的家園，就要從小、從我做起”。保護(hù)青蛙，保護(hù)環(huán)境洪梅第二小學(xué) 雷燕霞1、 活動(dòng)名稱：探究式學(xué)習(xí)的活動(dòng)課 2、 主題：保護(hù)青蛙、保護(hù)環(huán)境 3、 科目：自然 4、 年級(jí)：三年級(jí)5、目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解青蛙在自然環(huán)境中的作用，以及青蛙減少或消失所帶來的后果，從而增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，主動(dòng)參與環(huán)保行動(dòng)。 思想情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，熱愛地球，熱愛祖國，熱愛自然，熱愛生命的思想情感。 6、時(shí)間：0304學(xué)年度第二學(xué)期第三周星期四 7、地點(diǎn)：教室8、材料：VCD、錄音機(jī)、投影片 9、課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)青蛙的材料(從不同角度如：青蛙作用、保護(hù)環(huán)境、生態(tài)平衡、法規(guī)等) 10、步驟：(教學(xué)過程) 播放青蛙捕昆蟲，生態(tài)與環(huán)境，青蛙與人類關(guān)系的VCD 聽錄音保護(hù)蛙類-摘自環(huán)境教育讀本學(xué)生朗誦青蛙消失，人類遭殃-摘自地球警鐘為了地球上生命設(shè)計(jì)問題 青蛙有那些好處?青蛙與人類有否直接利害關(guān)系?捕殺青蛙該由誰管?違反那些法規(guī)?你吃不吃青蛙?你準(zhǔn)備實(shí)施那些保護(hù)青蛙的行動(dòng)?頭腦風(fēng)暴：組織討論角色扮演：座談會(huì)或辯論會(huì)分6組，6人一組，抽簽決定角色，每組從自己角色的角度進(jìn)行討論，然后推選一人發(fā)言。 發(fā)言人：捕蛙者、買蛙者、市場管理人員、酒店老板、環(huán)保人員、保護(hù)動(dòng)物協(xié)會(huì)人員、學(xué)生、市民等老師總結(jié)：青蛙是人類的朋友，其在生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，食物鏈中是重要成員，在維護(hù)生態(tài)平衡中起非常重要的作用，青蛙是環(huán)境的指示劑，青蛙減少，人類遭殃，我們要善待生靈，保護(hù)環(huán)境，與動(dòng)物平等相處。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極參與環(huán)保行動(dòng)。參考資料：環(huán)境教育初中試用稿環(huán)境教育讀本為了地球上生命評(píng)估：有否運(yùn)用腦力風(fēng)暴支進(jìn)一步思考問題的內(nèi)涵。角色扮演中有否從他人立場考慮問題，采取行動(dòng)。從情感上達(dá)到體驗(yàn)，并落實(shí)到行動(dòng)。 垃 圾（環(huán)保教育教案）洪梅鎮(zhèn)第二小學(xué) 李桂芬內(nèi)容：探討垃圾問題及其處理等活動(dòng)概述：1、通過“頭腦風(fēng)暴”發(fā)表對(duì)垃圾的種種見解 2、分小組就垃圾危害、垃圾增長原因，減少垃圾、處理垃圾及自己周圍的垃圾問題進(jìn)行討論，并提出切合自己實(shí)際的的行動(dòng)方案?；顒?dòng)目的：加深對(duì)垃圾問題的認(rèn)識(shí)和理解，了解前因后果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度和行為。準(zhǔn)備：VCD、投影片、參考資料(每人一份)、廢棄物(每人一、二樣)、工藝作品(廢物利用的作品)、玻璃片(12塊)、水寫筆(12支)教學(xué)過程： 一、讓組長把大家身邊的廢棄物品收上來，集中-起，引出課題。 我們大家每天都要制造出許多垃圾，這些是生活垃圾，另外還有一類垃圾工業(yè)垃圾。垃圾的成分非常復(fù)雜，生活垃圾中常見的物質(zhì)有：紙、木、金屬、塑料、橡膠、玻璃、布頭、食物殘?jiān)?，等等。我們每天都以非?？捎^的數(shù)量生產(chǎn)著垃圾。 二、活動(dòng)1：“頭腦風(fēng)暴”談對(duì)垃圾的看法 說明“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)要求 通過“頭腦風(fēng)暴”使大家有機(jī)會(huì)自由發(fā)表對(duì)垃圾的見解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)并聽取他人的觀點(diǎn)。 三、觀看VCD： 播放關(guān)于垃圾及垃圾處理的VCD片段 通過觀看VCD，使學(xué)生獲取有關(guān)的知識(shí)，為下一步的討論做知識(shí)準(zhǔn)備。 四、活動(dòng)2：小組討論1、垃圾增加的原因 2、垃圾的危害 3、如何減小垃圾4、處理垃圾有哪些方法 5、我們周圍的環(huán)境中存在哪些垃圾問題6、關(guān)于垃圾，我們?cè)撊绾稳プ鰧⑷喾殖墒€(gè)四人小組，每個(gè)問題由其中的兩組分別進(jìn)行討論將討論結(jié)果簡要地寫在投影玻璃上 請(qǐng)小組代表介紹本組觀點(diǎn)，并展示給大家五、廢物利用之一介紹：展示多種廢物制作的精美作品說明：為了美化和裝飾環(huán)境，我們經(jīng)常要購買一些小工藝品。每當(dāng)一個(gè)慶日子到來時(shí)，人們常都要互贈(zèng)賀卡或其他小禮物，以表達(dá)心愿。如果我們略加注意，收集合適的廢棄物品進(jìn)行創(chuàng)意制作，不但省錢，還節(jié)約了資源，減少了垃圾，而且更具特色。作為禮物的話，更能表達(dá)自己的誠意。 我們的勞技課要學(xué)習(xí)手工制作，希望大家能充分利用廢棄材料