學(xué)生問題行為的識別與分析.ppt

學(xué)生問題行為的識別與分析 主講 嘉應(yīng)學(xué)院心理咨詢中心梁芹生E mail lqsmz 中國兒童青少年心理不健康狀況突出 根據(jù)北京大學(xué)沃建中博士對全國各地的高中生心理健康狀況的調(diào)查報告顯示 高中生心理基本健康比例是82 7 有異常心理問題傾向14 8 有嚴(yán)重心理行為問題比例是2 5 數(shù)據(jù)分析 據(jù)沃博士介紹 一般而言每個人或多或少都有心理問題 其中中學(xué)生這個群體表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重 而恰恰是他們最易被忽視 雖然中國當(dāng)前中學(xué)生心理健康狀況總體上是良好的 但由于中國中學(xué)生基數(shù)大 即使有嚴(yán)重心理行為問題的學(xué)生比例只占百分之幾 也是不少的數(shù)目 患有存在異常心理問題傾向的也可能發(fā)展為嚴(yán)重心理問題 中學(xué)生心理問題還處在被忽視的角落 中學(xué)生的心理健康問題應(yīng)該受到全社會的關(guān)注 高一新生小G以優(yōu)異的成績考上了理想的中學(xué) 但他卻放棄了 在第一次月考中取得的成績很不理想 面對這低分的成績 小G逃避了 他一聲不吭地就離開了一個多月的同學(xué) 離開了學(xué)校 背景個案 2004年9月17日 廣州某學(xué)校有一新生入學(xué)僅兩天 因無法適應(yīng)新環(huán)境 在連續(xù)兩晚失眠后 在宿舍樓跳樓自殺 個案 未完成作業(yè)被老師批評 16歲高中生服毒自殺 一個個令人痛心的結(jié)局 中國兒童青少年心理不健康狀況突出 心理不健康的問題已影響到了中國人才的素質(zhì) 一項(xiàng)對全國22個省市的調(diào)查顯示 中國兒童青少年行為問題的檢出率為12 97 在人際關(guān)系 情緒穩(wěn)定和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題尤為突出 全國第三次精神衛(wèi)生工作會透露的數(shù)據(jù)還顯示 有焦慮不安 恐懼 神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等問題的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的16 以上 有專家推算 到2020年 中國疾病總負(fù)擔(dān)中精神疾病的負(fù)擔(dān)將從今天的1 5上升到1 4左右 中國大陸17歲以下未成年人有3 4億 而面對中國現(xiàn)代化進(jìn)程的急劇加速和與之相伴隨的心理問題的明顯增長 中國精神衛(wèi)生工作隊(duì)伍無論在人才和經(jīng)費(fèi)投入上都缺乏足夠的準(zhǔn)備 什么是問題行為 青少年問題行為 childhoodbehaviordisorders 指在嚴(yán)重程度和持續(xù)時間上都超過了相應(yīng)年齡所允許的正常范圍的異常行為 李雪榮1987 據(jù)WHO估計(jì) 全球大約有五分之一的兒童和青少年在成年之前會出現(xiàn)或多或少的出現(xiàn)情緒或行為問題 主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難 缺乏自信 與同齡人或成人交往困難 吸煙 酗酒 吸毒 過早的性行為 少女懷孕 離家出走 自殺及暴力 犯罪等 其中只有不足1 5的人得到了適宜的治療 例一 某中學(xué)一初一年級男生 學(xué)習(xí)成績差 平時講話不多 一天 他拿了一個空啤酒瓶 進(jìn)教室后突然舉起瓶向旁桌一男生的頭上砸去 接著又用手中的破瓶扎那位男生的胳膊 傷者頭上和胳膊上鮮血直流 由于送治及時 傷者沒有什么危險 學(xué)校令打人的學(xué)生進(jìn)行檢查 負(fù)責(zé)受傷學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用 接受紀(jì)律處分 并張榜公布 例二 某中學(xué)一初一年級男生 學(xué)習(xí)成績較差 平時比較厲害 一天他找了一塊木板 還未進(jìn)校門就向另一男生的頭上砸去 傷者頭破流 由于送治及時 傷者沒有什么危險 學(xué)校令打人的學(xué)生進(jìn)行檢查 負(fù)責(zé)受傷學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用 接受紀(jì)律處分 并張榜公布 一 學(xué)生問題行為的表現(xiàn)與類別 一 品德性問題行為品德性問題行為主要有品德引起的不良行為 主要表現(xiàn)有 1 逃學(xué)2 離家3 偷竊偷竊 有犯罪動機(jī) 以獲得經(jīng)濟(jì)利益為目的偷竊癖 沒有犯罪動機(jī) 只是滿足自己的心理需求 一 學(xué)生問題行為的表現(xiàn)與類別 4 施暴 校園暴力 5 恐嚇 勒索6 抽煙 吸毒7 參加不良組織8 上網(wǎng)成癮 校園暴力 一 校園暴力及其現(xiàn)象所謂的校園暴力是近年在教育界提出的一個新概念 暴力是指以語言 或明顯的肢體動作侵犯他人 使對方感受到威脅 痛苦或身體上受到傷害 從廣義上來說 應(yīng)是指發(fā)生于校園內(nèi)的所有暴力行為 包括同學(xué)彼此間或老師與同學(xué)之間以及學(xué)生對學(xué)校的破壞行為等 然而在我國發(fā)生最多的是學(xué)生間的暴力行為 所以狹義的校園暴力是專指學(xué)生對學(xué)生暴行 校園暴力 校園暴力現(xiàn)象1 語言暴力 語言暴力主要指包括起侮辱性外號 造謠污蔑等一系列對學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為 2 力量暴力 力量暴力主要指包括校園兇殺 肉體傷害等一系列對學(xué)生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為3 心理暴力 心理暴力主要指包括孤立 侮辱人格等一系列對學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為 校園暴力 二 原因1 政府方面的原因2 學(xué)校方面的原因3 家庭方面的原因4 社會方面的原因5 個人方面的原因 二 心理性問題行為心理性問題行為主要由心理原因?qū)е碌那榫w或行為的異常 主要表現(xiàn)有 1 一般適應(yīng)性問題 占70 80 主要指學(xué)生在適應(yīng)學(xué)校和家庭環(huán)境 或在適應(yīng)自身身心變化的過程中出現(xiàn)暫時性的情緒和行為的紊亂或失調(diào) 其主要表現(xiàn)包括 1 自我概念欠佳現(xiàn)實(shí)的我 我是身高1米60的人 我是個中學(xué)生 我是中國人 我是個熱心助人的人 理想的我 我是一名科學(xué)家 我是一個優(yōu)秀的足球運(yùn)動員 我是個優(yōu)秀的學(xué)生 我是個好孩子 例 考試成績的歸因分析事件歸因心理反應(yīng)自信程度是我努力的結(jié)果 內(nèi)部 滿足高我有能力 內(nèi)部 自豪高運(yùn)氣好 外部 僥幸低難度低 外部 感激低我不夠努力 內(nèi)部 內(nèi)疚高我太蠢 太笨 內(nèi)部 無奈 無助極低運(yùn)氣差 外部 不公平感過高難度大 外部 敵意過高 考試?yán)硐?考試不理想 我是誰 早晨用四條腿走路 中午用兩條腿走路 晚上用三條腿走路 這種用不同數(shù)目的腿走路的生物 腿用得最多的時候 就是它力量和速度最小的時候 斯芬克斯之謎這個神話證實(shí)了 早在古希臘時代 人們便已經(jīng)開始思考這樣一個最簡單 也最深奧的問題 WHOAMI 我是誰 重要性 1 發(fā)揮人的主觀能動性 創(chuàng)造社會財富和自我人生幸福 2 少產(chǎn)生損失 減少資源浪費(fèi) 3 知道自己可為 能為 就有信心去做好事情 4 人真的認(rèn)識到自己的不足后 人就會努力上進(jìn) 自我的結(jié)構(gòu) 心理學(xué)上對自我的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了劃分 認(rèn)為自我有三個組成部分 1 生理的我 也可說是外在的我 對自己身體 外貌 衣著 風(fēng)度等的認(rèn)識 2 心理的我 也可稱為內(nèi)在的我 以自己的智力 性格 興趣的認(rèn)識 3 社會的我 對自己在團(tuán)體中的名聲 地位及經(jīng)濟(jì)條件等的認(rèn)識 2 人際關(guān)系不良不能很好地面對與他人交往 出現(xiàn)人際關(guān)系的緊張或敏感 導(dǎo)致情緒的孤獨(dú) 壓抑和無助 并出現(xiàn)行為的離群 孤僻等 人際關(guān)系不適表現(xiàn) 第一類 缺少知心朋友 第二類 與個別人難以相交 第三類 與他人交往平淡 第四類 感到交往有困難 第五類 社交恐懼癥 第六類 不想交往 保持良好人際關(guān)系的途徑 1 主動溝通有時交際障礙是由于過分矜持造成的 主動溝通 多向他人袒露自己 主動地傳遞友善的態(tài)度 才易于打開交際局面 2 求同存異世上沒有兩片相同的葉子 何況人是活生生的 變化的個體 在交際中 對于興趣 愛好等不是原則的問題 不妨求同存異 保持良好人際關(guān)系的途徑 3 多多理解 金無足赤 人無完人 每個人都有優(yōu)缺點(diǎn) 如果我們緊盯著缺點(diǎn)不放 就會在心理上產(chǎn)生戒備與拒絕 言行露出不滿 影響我們與他人關(guān)系 四 友善待人卡耐基總結(jié) 如何交友和影響他人 時 有一條就是 從友善的方式開始 馬克思則說 你希望別人怎樣對待你 你就怎樣地對待別人 保持良好人際關(guān)系的途徑 5 主動化解同一屋檐下 朝夕相處 人與人之間有矛盾在所難免 如果雙方曾有過矛盾 不要采取消極的 躲 的辦法 低頭不見 抬頭見 靠 躲 無助于問題的解決 6 得理饒人給對方一個臺階 多一份遷讓 無損于尊嚴(yán) 換來人際交往中關(guān)系的融洽 何樂而不為呢 保持良好人際關(guān)系的途徑 7 發(fā)現(xiàn)和贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)8 提高人際交際的技巧注意傾聽一位作家說 很少有人能經(jīng)得起別人專心聽講所給予的暗示性贊美 3 性偏差行為性心理障礙與心因性功能障礙 如同性戀 戀物癖 窺陰癖 露陰癖 性冷淡 陽痿等 對同性依戀不可等閑視之 4 性格和行為習(xí)慣不良學(xué)生在個性發(fā)展中出現(xiàn)的性格缺陷 例如偏執(zhí) 攻擊 依賴 孤僻 膽怯 嫉妒 多疑等 以及學(xué)生的某些不良行為習(xí)慣 如刻板行為 吸吮手指 習(xí)慣性抽動 遺尿等 2 心理障礙和心理疾病指學(xué)生在遭受強(qiáng)烈的情緒刺激或承受較長時間的壓力 挫折或矛盾沖突下 出現(xiàn)的明顯的情緒和行為的異常 主要表現(xiàn)有 1 神經(jīng)官能癥 簡稱神經(jīng)癥 是指由于各種精神因素引起高級神經(jīng)活動的過度緊張 致使大腦機(jī)能活動暫時失調(diào)而造成的一種疾病的總稱 神經(jīng)官能癥 精神病神經(jīng)官能癥 患者有自知能力 無器質(zhì)性損傷 患者的生活自理能力 社會適應(yīng)能力和工作能力基本沒有缺損 精神病 無自知力 腦部有損傷 出現(xiàn)幻覺 幻想 荒誕神奇的念頭 神經(jīng)癥 神經(jīng)官能癥 一是沒有腦的器質(zhì)性病變二是心理沖突 精神痛苦三是精神活動能力降低四是精神痛苦 自知力良好五是癥狀的持續(xù)性與神經(jīng)病和精神病有很大的區(qū)別 神經(jīng)衰弱 神經(jīng)衰弱是指精神容易興奮和腦力容易疲乏 常伴有情緒煩惱和一些心理 癥狀的神經(jīng)癥 表現(xiàn)為 1 精神易興奮 易疲勞 2 情緒上易煩惱 易激怒3 睡眠障礙 頭部不適感 內(nèi)臟功能障礙 生理心理癥狀 1 焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥 常有頭暈 胸悶 心悸 呼吸困難 口干 尿頻 尿急 出汗 震撼和運(yùn)行性不安 但并非由實(shí)際威脅所引起 或其緊張驚恐程度與現(xiàn)實(shí)很不相稱 即是一種無明顯原因的恐懼緊張 并伴有植物神經(jīng)功能障礙和運(yùn)行性緊張 青少年焦慮癥的發(fā)病主要與心理社會因素有關(guān) A 學(xué)校統(tǒng)考 升學(xué)的持久壓力 使學(xué)生缺乏內(nèi)在的自尊心和價值感 B 學(xué)業(yè)上多次失敗的創(chuàng)傷 C 家長對子女過高的期望 D 當(dāng)事人過分地爭強(qiáng)好勝 E 對自己不切實(shí)際過高的要求 F 人格發(fā)展缺陷 如敏感 多疑 緊張 膽怯等對焦慮癥也有影響 治療焦慮癥 目前多數(shù)采用放松療法 冥想療法 音樂療法 認(rèn)知療法等 2 強(qiáng)迫癥患者在主觀上感到有某種不可抗拒和被迫無奈的觀念 情緒 意向或行為上的存在 強(qiáng)迫回憶 對過去做過的無關(guān)緊要的事進(jìn)行反復(fù)回憶 明知毫無意義 但不可克制地非回憶不可 強(qiáng)迫疑慮 強(qiáng)迫性窮思竭慮 強(qiáng)迫性對立思想 強(qiáng)迫動作 強(qiáng)迫記數(shù) 強(qiáng)迫檢查 3 恐懼癥指對某一特定的物體 活動或處境產(chǎn)生持續(xù)的和不必要的恐懼 而不得不采取回避行為為特點(diǎn)的一種神經(jīng)癥 患者認(rèn)識到這種恐懼是過分的和不必要的 但不可克制 多數(shù)發(fā)病于青少年 女性比男性多 處境恐怖 患者感到孤獨(dú)無援或羞辱 社交恐怖 常見的赤面恐怖物體恐怖 幾乎各種類型的恐怖癥都有發(fā)展為慢性的可能 而癥狀反復(fù)出現(xiàn) 會嚴(yán)重限制患者的社會活動 要及早治療 否則有泛化的可能 4 癔病 竭斯底里癥 指由心理刺激或不良暗示引起的一類神經(jīng)心理障礙 致病原因 常在特殊性格的基礎(chǔ)上 由于急劇的或持久的心理緊張刺激的作用 以及其他因素的參與而發(fā)生 心理因素包括暗示和自我暗示 病癥 患者感覺到身體的某部位麻木 癱瘓或全身不舒服 經(jīng)醫(yī)生檢查卻檢查不出毛病 這病完全由于心理因素引起的 治療癔病 一般采用暗示療法 催眠療法 藥物一般可用硝基安定10mg 每晚一次 抑郁癥 一是興趣減退甚至消失二是對前途悲歡失望三是無助感四是精神疲憊五是自我評價下降六是感到生活或生命本身沒有意義 心身疾病指那些心理因素在疾病起因中起重要作用的疾病 1 精神病單純型 發(fā)病多在青少年時期 起病緩慢 最初不易被發(fā)覺 早期特征 失眠 頭昏 注意力渙散 全身不適 精神萎靡 隨后表現(xiàn)為孤僻 懶散 情感淡漠 不與人來往 不修邊幅 對任何事物不感興趣 學(xué)習(xí)成績下降 青春型 以傻笨的行為 幻覺 妄想為特征 發(fā)病從青春期開始 病人對周圍世界毫無興趣 最容易產(chǎn)生情緒的爆發(fā) 受想象世界的刺激而哭泣發(fā)笑 病人有很多離奇古怪的幻覺 常常聽到很多聲音 有些是愉快的 有些是辱罵的 妄想型 表現(xiàn)被害妄想和夸大妄想 病人喜歡猜忌他人 有時認(rèn)為他們會迫害自己 于是自己會先下手為強(qiáng) 保護(hù)自己 偏執(zhí)狂 也是有被害妄想和夸大妄想 但比妄想型更加嚴(yán)重 2 自閉癥 1社會交往障礙 早期缺乏應(yīng)答反應(yīng) 如聽媽媽的聲音 無動于衷 2言語障礙 緘默模仿 代詞顛倒3行為異常 刻板行為 反復(fù)做一些動作 如旋轉(zhuǎn) 喜歡無生命的東西 如開關(guān)插座 位置固定同一性 自傷行為 撞頭 3 自殺 對自殺想法的應(yīng)對 A 不斷留意其學(xué)校和家庭生活中的行為線索 容易沉思生死問題不斷表示不再留戀世事長時間情緒低落有自傷自殘行為出現(xiàn)暴力和叛逆 過度冒險把珍貴的東西送人行為模式突變 B 直接探討自殺 求 其實(shí)我覺得生活已經(jīng)沒什么意義了 咨 那你想過自殺嗎 求 慢慢點(diǎn)頭 沉默咨 能告訴老師你對自殺是怎么打算的嗎 求 恩 我準(zhǔn)備 我 痛哭 沒能說出自殺的計(jì)劃 C 在通過心理測驗(yàn) 尤其是投射測驗(yàn) D 要其承諾在有自殺想法時 如何應(yīng)對 三 學(xué)習(xí)問題與障礙 一般性學(xué)業(yè)不良注意缺陷障礙 多動癥 注意缺陷障礙的表現(xiàn) 診斷標(biāo)準(zhǔn) 在六個月或長時間內(nèi) 至少存在下述行為的七條 7歲前發(fā)病 1常常手或腳動個不停 或在座位上不停扭動 少年可局限于主觀感到坐立不安 2要其靜坐時難以靜坐 3容易受外界刺激而分散注意力 4在游戲或集體活動中不能耐心地排隊(duì)等待輪換上場 5常常他人問話未完即搶著答 6難于按別人的批示去做事 不是由于違抗下或未能理解所致 7在作業(yè)或游戲活動中難以保持注意力 學(xué)習(xí)不能智力障礙 智力分?jǐn)?shù)在90分以下 分值智力水平130分以上極優(yōu)秀120 129分優(yōu)秀110 119分中上 聰明 90 109分中等80 89分中下 遲鈍 70 79分低能邊緣69分以下智力缺陷 分類舉例 例1 某學(xué)生不斷地?fù)?dān)心 父母可能會意外受到傷害或或者死去 因此不愿意離開父母 例2 某學(xué)生某次運(yùn)動會賽跑 動作過猛把運(yùn)動短褲弄破了 遭到同學(xué)哄笑 開始拒絕上學(xué) 例3 某學(xué)生從學(xué)?；丶液?發(fā)現(xiàn)父親因心臟病發(fā)作而倒在地上 從此 變得越來越冷漠 對很多事物都表現(xiàn)得沒有反應(yīng)和興趣 例4 某學(xué)生從外地轉(zhuǎn)學(xué)過來 顯得很安靜 沉默寡言 經(jīng)常發(fā)呆 眼含淚水 獨(dú)來獨(dú)往 例5 某學(xué)生智商較高 但學(xué)習(xí)成績不好 總是坐立不安 注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移 身體不由自主的晃動 廣泛性的焦慮 學(xué)?？謶?創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng) 適應(yīng)不良 注意缺陷多動 例6 某學(xué)生經(jīng)常無端發(fā)怒 滋事打架 遭到懲罰卻毫無悔意 例7 某學(xué)生經(jīng)常對父母充滿敵意 反抗父母的任何要求 例8 某女學(xué)生以前體重正常 最近越來越瘦 可她卻常常抱怨自己胖 很自卑 總是采用節(jié)食吃藥的方式不斷減肥 例9 某學(xué)生在學(xué)校的行為越來越怪異 常常自言自語并嘿嘿發(fā)笑 嘴里發(fā)出大家都不懂的話語 表情漠然 總是說她聽見有人在罵他 例10 某學(xué)生總是給人以昏睡不醒的感覺 說話模糊不清 目光呆滯 手和面部經(jīng)常有細(xì)微的抽動 經(jīng)常同一些社會青年出沒于迪斯高舞廳 品行障礙 敵對逆反性障礙 進(jìn)食障礙 精神分裂 藥物濫用 例11 某學(xué)生經(jīng)常非常仔細(xì)的整理書桌 每樣?xùn)|西必須擺放在固定的位置 稍稍有一點(diǎn)變化 就什么也做不了 非要放回原位 方能心安 例13 某學(xué)生以前是個快樂的好學(xué)生 可是父母離婚后 就變得脾氣暴躁 不合群 學(xué)習(xí)成績也下降了 例14 某學(xué)生經(jīng)常說謊 偷竊 曠課 打架 沒有什么道德觀和責(zé)任感 屢次被公安機(jī)關(guān)處罰 卻不知悔改 依然我行我素 強(qiáng)迫性障礙 適應(yīng)性障礙 反社會人格障礙 學(xué)生心理問題的判別與要求 一 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)所謂心理健康 不僅指個體沒有心理上的疾病或變態(tài) 而且在身體上 心理上和社會上均能保持最高 最佳的狀態(tài) 具體而言 一個人心理健康的人 應(yīng)達(dá)到以下八個標(biāo)準(zhǔn) 1 了解自我 悅納自我 2 接受他人 善與人處 3 正視現(xiàn)實(shí) 接受現(xiàn)實(shí) 4 熱愛生活 樂于學(xué)習(xí)和工作 5 能協(xié)調(diào)與控制情緒 保持心境良好 6 人格完整和諧 7 智力正常 8 心理年齡符合年齡特征 心理異常的判別依據(jù)一個人的心理和行為表現(xiàn)是否異常 主要根據(jù)以下幾個標(biāo)準(zhǔn)來判別 1以經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)2社會常模和社會適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)3病因與癥狀存在與否的標(biāo)準(zhǔn)4統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) 三 學(xué)生心理問題判別時的注意事項(xiàng)1 必須掌握中小學(xué)生的正常心理特點(diǎn)及發(fā)展變化規(guī)律 正確看待學(xué)生的各種行為表現(xiàn) 如 精神心理障礙與軀體障礙比較 是難以識別 估計(jì)全世界約20 的孩子被診斷為精神 情緒和行為問題 如果他們能及時得到幫助 就可得到醫(yī)治 然而很多有精神心理問題的孩子沒得到他們需要的幫助 這與早期識別有關(guān) 這個孩子是否在多數(shù)時間內(nèi)憤怒 發(fā)脾氣 哭的特別多 對很多事情反應(yīng)過度 這個孩子是否回避朋友和家人 是否總是獨(dú)處 是否對過去喜歡的事情不感興趣 這個孩子是否非常膽小怕事 與其他孩子比較有不可解釋的膽小或擔(dān)心 這個孩子是否破壞公共財務(wù) 違背法律 做那些威脅生命的事情 常常傷害動物和人 似乎是你對其解釋該行為是有害的 他 她也不管 識別方法 識別方法是否濫用酒和藥 這個孩子是否因注意力不集中而受到限制 是否難以做決定 是否學(xué)習(xí)成績明顯下降 這個孩子是否被他周圍或看到的事情糾纏住 經(jīng)歷著不可解釋的睡眠和飲食方面的變化 常常抱怨頭痛 胃痛和其他軀體不適嗎 這個孩子是否抱怨生活艱難或覺得活著沒意思 想自殺 少男少女有哪些不健康心理 1 憂郁由于種種原因 青少年會出現(xiàn)悶悶不樂 愁眉苦臉 沉默寡言的現(xiàn)象 如果長時期地處于這種狀態(tài) 就應(yīng)當(dāng)予以充分重視 2 狹隘即斤斤計(jì)較 心胸太狹窄 不能容人也不理解別人 對小事也耿耿于懷 愛鉆牛角尖 3 嫉妒當(dāng)別人比自己好時 表現(xiàn)出不自然 不舒服甚至懷有敵意 更有甚者竟用打擊 中傷手段 4 驚恐對環(huán)境和事物有恐怖感 如怕針 怕暗 怕鬼怪 輕者心跳厲害 手發(fā)抖 重者睡不著覺 失眠 夢中驚叫等 5 殘暴有點(diǎn)小事自己不快 便向別人發(fā)泄 摔摔打打罵罵咧咧 有的則以戲弄別人為自己開心 對別人冷嘲熱諷 沒有溫暖之心 6 敏感即神經(jīng)過敏 多疑 常常把別人無意的話 不相干的動作當(dāng)做對自己的輕視或嘲笑 為此而喜怒無常 情緒變化很大 7 自卑對自己缺乏信心 以為在各方面都不如人家 無論在學(xué)習(xí)上 還是在生活中 總把自己看得比別人低一等 抬不起來頭 這種自我嚴(yán)懲影響了自己的情緒 對什么都缺乏情趣 壓抑感太強(qiáng) 2 必須慎重區(qū)分和對待學(xué)生的心理問題 切忌亂貼標(biāo)簽 亂發(fā)議論 3 必須全面了解學(xué)生 這是發(fā)現(xiàn) 判別及解決學(xué)生心理問題的前提 三 學(xué)生問題行為的原因與分析 一 家庭的不良影響與教育易導(dǎo)致學(xué)生問題行為的家庭類型單親家庭 離異家庭和 四二一家庭 還有在落后地普遍存在的一種家庭類型 父母外出務(wù)工型家庭 易導(dǎo)致問題行為的家教態(tài)度與方式溺愛嬌慣 造成孩子獨(dú)立性差 性格膽小 退縮 或以我為中心 好強(qiáng)任性 專制粗暴 使孩子對家庭冷淡 疏遠(yuǎn) 不滿 抗拒 甚至敵意 憎恨 形成粗暴 虛偽的性格 歧視虐待 養(yǎng)成懷疑 孤僻或憎恨 粗暴的性格 忽視放縱 易使孩子形成懶惰 任性 不安的性格 二 社會的不良影響1 社會的不良風(fēng)氣 各種文化生活中的消極不健康的 有害因素的不良影響 2 社會上具有各種惡習(xí)的人的影響 尤其是壞人的教唆 3 學(xué)生的伙伴的不良影響這是導(dǎo)致學(xué)生問題行為的主要來源之一 三 學(xué)校教育不當(dāng)學(xué)校生活和學(xué)校教育中的一些不良因素是產(chǎn)生心理問題的直接原因 1 教師的教育態(tài)度和方式問題 有的教師不關(guān)心 尊重 了解學(xué)生 教育中存在命令式 強(qiáng)制性 簡單粗暴 動不動就訓(xùn)斥責(zé)罵 甚至變相體罰 有的教師對學(xué)生要求過高 過急 過嚴(yán) 忽視學(xué)生的年齡特征和個性特征 或者對學(xué)生降低要求 放任自流 或者忽視學(xué)生的心理需要 把成人的心理需要硬解釋為學(xué)生的心理需要等 體罰的原因 1 法制觀念淡2 傳統(tǒng)觀念的影響3 僥幸心理4 個性不良5 學(xué)校管理不到位 體罰的危害 1 傷自尊 導(dǎo)致自卑2 心理與行為分離 形成雙重人格3 失去學(xué)習(xí)興趣 甚至恐學(xué)4 形成逆反心理 產(chǎn)生認(rèn)知障礙5 缺少愛心 形成殘忍性格 2 教師的個性和情緒問題有的教師性格不好 急躁粗暴 學(xué)生的一些問題正是因?yàn)榻處煹钠饧ぐl(fā)而形成的 有的教師不公正 不耐心 隨便橫加責(zé)難 學(xué)生便采取反抗或逃避的態(tài)度來對付和適應(yīng)這些教師 3 過重的精神壓力主要是升學(xué)率的壓力 頻繁考試和競賽的壓力 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等引起學(xué)生過重的情緒緊張或情緒波動 就可能加重學(xué)生的心理問題 教師處理學(xué)生問題行為的過失 1 把學(xué)生某一階段的正常行為誤認(rèn)為問題行為 2 無鑒別地接受外界所傳的關(guān)于學(xué)生行為的信息 便貿(mào)然下結(jié)論 3 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一次過失行為便作普遍推論 而不分析其背景及起因 4 以情緒代替理智處理事件 四 學(xué)生個體的內(nèi)因除了遺傳和生理因素以外 主要有 1 個性社會化過程遲緩 社會成熟度低 這類學(xué)生在低年級中比較多見 因?yàn)樯鐣潭容^低 因此容易出現(xiàn)對學(xué)校的適應(yīng)不良 2 早期的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)和個性的影響 3 早期經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的心理健康有重要影響 如果孩子遭受過創(chuàng)傷性打擊 可能構(gòu)成其將來心理問題發(fā)生的根源 另外 早期的親子關(guān)系也非常重要 它直接影響孩子的個性發(fā)展和情緒的穩(wěn)定與否 如果孩子遭受不良的親子關(guān)系 可能導(dǎo)致孩子的焦慮和不良性格 4 心理沖突或挫折 以及不良的應(yīng)付方式 心理沖突或挫折 常常是影響學(xué)生心理健康的直接因素 尤其是學(xué)生在成長過程中 如果沒有學(xué)會良好的應(yīng)付方式 不能較好的處理各種心理沖突或挫折 則容易導(dǎo)致其心理問題的發(fā)生 所以 應(yīng)付方式被稱為生活事件和心理健康之間的重要的中介因素 積極的應(yīng)付方式如問題的指向和解決 找人傾訴 適當(dāng)?shù)暮侠砘?情感的升華等 有助于心理健康 消極的應(yīng)付方式 如退避 幻想 壓抑 抽煙吸毒 酗酒等 不利于心理健康 我們經(jīng)常面對的場景 初一某班 上午第四節(jié)課堂上 小明坐在教室后面 頭趴在桌