博文教育教學(xué)文摘.doc

2007.10.20 博文教育教學(xué)文摘博文教育教學(xué)文摘BOWENJIAOYUJIAOXUEWENZHAI2007年第14期（總第62期）博文中學(xué)教科室主辦2007年10月20日博文中學(xué)辦學(xué)宗旨 一切為了學(xué)生 為了一切學(xué)生 為了學(xué)生一切博文中學(xué)辦學(xué)理念 博才廣藝 崇德尚文12007年9月28日，青島市初中教學(xué)工作會議在膠南市博文中學(xué)召開9青島市教育局副局長王金生在青島市2007年初中教學(xué)工作會議上的講話在這里，我和大家交流一些看法。我們這次會議放在膠南開，自有在膠南開的理由，我們的基礎(chǔ)教育在膠南開一個全市的初中教學(xué)工作會議，在兩個初中學(xué)校，膠南四中和博文召開。我對膠南的整體評價就是八個字“均衡發(fā)展、整體優(yōu)化”，所謂均衡，第一個就是堅持各類教育的平衡，包括學(xué)前教育，在城鄉(xiāng)也得到均衡發(fā)展；膠南拿出3500萬統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師工資，穩(wěn)定了民心，穩(wěn)定了軍心，這是第二個均衡。第三個均衡，學(xué)校間的 ，四中與博文，不能說沒有差異，各有特色，一個國辦，一個公辦民助，一個走讀，一個寄宿，但同樣體現(xiàn)出均衡發(fā)展。例如高中學(xué)校，膠南一中、二中是一個平臺，五中、實驗中學(xué)是一個平臺；三中、八中以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校是一個平臺，膠南教育打造了一個相對平衡，公平競爭的平臺。我參觀了黃山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，相當(dāng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個地方，辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施與城區(qū)差不多，改善了中小學(xué)的校車問題，膠南市在初中教學(xué)的方面，有特色，有經(jīng)驗，盡管在工作中，在管理上，在教育上，不能說完美無缺，卻有一種相互交流，相互學(xué)習(xí)的東西，所以，我要說，這次會議在膠南開，確實有道理。我聽了四中安豐艷老師的思想品德課，安老師這節(jié)課，八年級的一節(jié)課，整體內(nèi)容不談了，這有許多專家，評得很好了，我談一點(diǎn)感受，值得肯定的地方，第一，作為一節(jié)思想品德課，德育功能發(fā)揮比較高，品德課要體現(xiàn)對學(xué)生品德的教育，這節(jié)課，體現(xiàn)了這個作用；第二、學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)得比較到位，學(xué)生在課前做了預(yù)習(xí)，學(xué)生的自習(xí)過程不是缺點(diǎn)而是優(yōu)點(diǎn)，第三、體現(xiàn)了一種教育手段，安豐艷老師的教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化水平比較高。這是我直觀的感受?，F(xiàn)在，我們的學(xué)校多媒體教室，都有電腦，現(xiàn)代化教學(xué)決不是一種擺設(shè)了，教學(xué)現(xiàn)代化了，教育觀念現(xiàn)代化了，重要的一條就是教育手段現(xiàn)代化了。這節(jié)課，把課堂和青島市和中國和世界聯(lián)系在一起，把中國道德模范、感動青島的十佳青年劉義拿到課堂上來，效果好。這節(jié)課老師、學(xué)生的互動得以充分地體現(xiàn)。教師要學(xué)會用學(xué)生的思維，用學(xué)生的方式來回答問題，如果老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，就限制了學(xué)生的思維發(fā)揮，安老師這節(jié)課，美中不足的，是在舉例子過程中，其中有一個問題，“讓你選四中的標(biāo)兵，你選誰？為什么？”為什么只出這樣一個問題，體現(xiàn)文明禮儀的？為什么不提不文明的例子呢？在學(xué)校，在商場，在公交車上，在街道上，肯定有不文明的例子，我聽到學(xué)生舉來舉去，大多是誰幫助了我，誰拾金不昧。教學(xué)的設(shè)計要注重生活，注重學(xué)習(xí)，要大膽地，放手地，讓學(xué)生說自己的話，開動自己的腦筋，動用自己的思維。不過，話又說回來，我認(rèn)為，整個的課堂還是很成功的，我提出一點(diǎn)美中不足的地方，希望同志們理解。談完聽課的體會，我也要談一下青島市以后的教學(xué)工作，總結(jié)工作不是我的任務(wù)，是教研室的任務(wù)，教學(xué)工作應(yīng)該說，經(jīng)過一段時間的努力，經(jīng)過兩輪的教學(xué)改革，可以說取得較大的成效。無論是在教育觀念上，教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平上，還是對學(xué)生的評價上，與往年相比，都有很大改善。這得益于韓局長、教研室、以及所有同志們的共同努力。我們青島市的課程改革進(jìn)展得很好，得到了教育部課改中心劉主任的肯定，也得到了山東省一些領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。但我們在看到成績的同時，也要靜下心來，頭腦冷靜地反思，還有哪些問題？看不到成績是錯誤的，會沒有信心；看不到問題也是錯誤的，就沒有拓展的空間。在以后的工作方面，我們還有哪些要努力的方向？我想，我們的中心工作，是否可以歸結(jié)為一句話“要堅持全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！鼻耙徊糠质浅踔薪虒W(xué)的方向，落實國家的教育方針，不要僅僅停留在口頭上，要思考，要看一看，我們的素質(zhì)教育是什么樣子。在相當(dāng)?shù)膶W(xué)校，沒有體現(xiàn)到真正的素質(zhì)教育。就拿“德育”來說吧，重視有余，而實效不足，我們講德育為首，有些人就講“德”是說起來重要，做起來次要，忙起來不要。當(dāng)然，這些話有些消極，我認(rèn)為，德育的重要性確實要提高。再看“智育”，重分?jǐn)?shù)，輕能力，是不是真正的重視智育地開發(fā)和研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成，自學(xué)的能力還沒有培養(yǎng)成，你能說好嗎？“體美”，我們講全面提升素質(zhì)教育，全面素質(zhì)教育的方針就是要開足開齊課程，開足開齊課程還沒有達(dá)到，更不用說，要開出高質(zhì)量的，優(yōu)質(zhì)的課。下一步的任務(wù)，體育課，現(xiàn)在小時，小學(xué)要加一節(jié)，陽光體育，讓學(xué)生在陽光下成長，在陽光下鍛煉身體，多參加一些戶外活動，每天體育鍛煉一小時，你看，現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)生近視眼的越來越多，年齡越來越低，學(xué)生身體體質(zhì)的下降，你說學(xué)生的體質(zhì)體能是提高了，還是降低了？“美”，也要著手重視。第二句話，“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”，教育教學(xué)質(zhì)量要看數(shù)字，更要看例子，看一個學(xué)校，一個班級，看優(yōu)秀率，平均分，更要看及格率，看后面的比率。剛才，我聽江主任講，分散度增加了，后進(jìn)生的比率也在增加，這就是說，孩子上了九年學(xué)，沒有完成九年義務(wù)教育，我們的導(dǎo)向，包括市教育局，是“關(guān)愛學(xué)生”，要關(guān)愛優(yōu)生，更要厚愛后進(jìn)生。有些學(xué)校，對前面的孩子，格外關(guān)注，對后面的學(xué)生，不太關(guān)注，更有甚者，把后進(jìn)生攆回家。我們講的“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”，一是全面發(fā)展，二是面向全體。在這里說一下，下一步，正在研究出臺推進(jìn)素質(zhì)教育的文件，沒有做到的，要做到做齊，要清楚哪一些不能做，哪一些是該提倡的。所以我們教學(xué)工作研究的重點(diǎn)是要創(chuàng)辦真正的素質(zhì)教育學(xué)校，如何抓好上課備課，提高教師的水平，能力，提高課堂教學(xué)效率，提高單位時間的效率，如何做好呢，還有許多工作要做，要了解，當(dāng)前，要注重的中心，要做好“四加一減”“一減”即減負(fù)，其必要性，我想在前面談得已經(jīng)夠多了，我們要把減負(fù)提到重要的議程上來，要用材料數(shù)字說話，初中一、二年級的作業(yè)量，一般在一、二小時以上，初三在三個小時，一半在三個小時以上。我們說沒有時間保證是不可以的，但過份也是沒有效果的。舉一個小學(xué)的作業(yè)例子，同事的一個小孫子，在一所名小學(xué)讀一年級，每天一份試卷，一個學(xué)期下來，稱一稱，試卷有八斤重。減負(fù)是矛盾的主要方面，但確實又是當(dāng)前一個突出的問題，我想在青島找到一個輕負(fù)高效的學(xué)校，但是沒有找到，青島一位校長就低負(fù)擔(dān)，高素質(zhì)的問題，大致做了一個這樣的報告，但實際操作起來也是任重而道遠(yuǎn)?！凹臃ǎ募訌?qiáng)”。第一個加強(qiáng)：加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。前些日子，我參觀考察了江浙教育，江蘇省隸水縣東魯中學(xué)，布局調(diào)整時，要撤掉的學(xué)校，離縣城太遠(yuǎn)，不是好位置，這樣局面下，樸實而很有思想的陳校長做了很多思考。為什么說他很有思想，因為他善于反思，他善于把多年來司空見慣的事提出問題來，進(jìn)行反思。他看到一個問題，教師備課，不到位，造假多，重寫輕備；而集備環(huán)節(jié)，形式上轟轟烈烈，其實沒有效果，個人藏心眼，真經(jīng)不拿出來，單打獨(dú)斗式的，誰都想做最好的，留一招。再一個，陳校長實施改革教學(xué)辦法，他看到教師布置作業(yè)，題?，F(xiàn)象嚴(yán)重，沒時間批改，老師不認(rèn)真批改，學(xué)生胡弄作業(yè)，批改不及時，學(xué)生不認(rèn)真做，他要求如果不能及時批改作業(yè)，寧愿不布置。他看到考試的功能，很大程度是整學(xué)生，整老師，于是，他提出了八個字“以人為本，教學(xué)合一”，他的做法，就是三個字“講、學(xué)、搞”，比如備課，他要求第一步教師自備，第二步確定主備老師，第三步齊備，從目標(biāo)上從知識上一起參與教研研討。他們在上課前，把“講、學(xué)、搞”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自已預(yù)習(xí)做了以后，抽幾個學(xué)生起來說一下，自己學(xué)，自己做，難點(diǎn)在哪？要求學(xué)生課前備課，課后再備，把出錯題集搞出來。我看他們的素質(zhì)教育，體現(xiàn)在四點(diǎn)：第一、加班加點(diǎn)。第二、不分快慢班。第三、沒有教輔資料。第四、開齊開足課程。但他們的教學(xué)質(zhì)量教學(xué)成績已經(jīng)提高到名校的水平。他們的校設(shè)很一般，但因為有一位有思想的校長，就變成了自己的特色教學(xué)模式，發(fā)展起來。中國教育報介紹了三個學(xué)校，洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東魯中學(xué)。他們有一個共同的特點(diǎn)，條件都不好，但為什么人家能辦成名校？我們要反思一下，我們下一步的工作要放在怎么改革，怎么創(chuàng)新上。再挖掘，再細(xì)化。我看了博文的教育教學(xué)文摘，博文教科室主辦的，稿子非常好，因為老師任務(wù)重，要看很多的教育雜志，時間是個問題，學(xué)校介紹過來，拿過來，讓教師學(xué)習(xí)，這很好。其中有一篇文章有多少教育習(xí)慣可以改變？，反思了一些教育上司空見慣的事情，學(xué)生“遲到了，請輕輕走進(jìn)教室”、班主任“鈴聲響起，我就是任課教師”，還有很多，我們要學(xué)習(xí)人家的長處，補(bǔ)我們的不足。第二個加強(qiáng)：加強(qiáng)德育工作，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。新課改具體內(nèi)容很多，重要的是師生平等，尊重學(xué)生，學(xué)生成績好壞，一部分原因是“智”方面上的問題，學(xué)生的方法、能力、天賦差異，更多的是與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識方面有關(guān)系。“德育為首，教學(xué)為中心”，這并不矛盾，而是密切配合的，很難想象一個亂七八糟的班級，會有好成績；很難想象，一個迷戀上網(wǎng)的學(xué)生會有好成績。我們要特別注重學(xué)生的日常行為規(guī)范，注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，及時發(fā)現(xiàn)，和家長溝通，家庭要和學(xué)校結(jié)合起來。前幾天，我看到一個報道，有一名中學(xué)生，迷戀在網(wǎng)吧，上網(wǎng)上了幾天幾夜，結(jié)果猝死。一加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)范的教育，另一方面，要特別注意尊重學(xué)生。老師、班主任對待學(xué)生成績出現(xiàn)波折、違紀(jì)的時候，要特別注意方法，不要說過頭的話，當(dāng)然，尊重學(xué)生并不是一味地表揚(yáng)，不批評，只是要注意不要講一些違背規(guī)律，違背師德的話，這些話不能說，有一名老師在批評學(xué)生時說了一些很過份的話，讓家長聽了很憤怒，他說學(xué)生的遺傳基因有問題。對學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，但在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生。我看青島16中在學(xué)生管理方面很有特色，他們就是十六個字“研究學(xué)生（學(xué)科成績、德育、品德方面情況）、嚴(yán)律學(xué)生（他們做的都是小事，但很有效，他們要求學(xué)生悄悄進(jìn)校，靜靜自習(xí)，安靜離校）、激勵學(xué)生（學(xué)生不缺智力缺動力，不缺信心缺激勵）、訓(xùn)練學(xué)生（良好的習(xí)慣不是說教出來的，而是訓(xùn)練出來的）。第三個加強(qiáng)：開足開齊課程，加強(qiáng)體育、藝術(shù)教育和心理健康指導(dǎo)。關(guān)于心理健康，對學(xué)生，要注重心理健康的指導(dǎo)，教育，這非常重要，許多學(xué)生經(jīng)不起挫折，唯我獨(dú)尊，在人際關(guān)系方面不會相處等等，這些，都要加強(qiáng)教育。第四個加強(qiáng)：加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提高教師的師德和師能。學(xué)校的明天是否能得到良好的發(fā)展， 掌握在教師手中，要把師德和師能并重，加強(qiáng)培訓(xùn)。要加大投入，對教師的培訓(xùn)，就是學(xué)校效率最高的投入，要把骨干教師和全員培訓(xùn)結(jié)合起來?？纯磶煹路矫婺男┦歉呱械?，哪些方面還要改進(jìn)，多讓家長提一提。初中生正處在分化的年齡段，在教育教學(xué)上，我們還要繼續(xù)共同努力，我們肩負(fù)著重任，可謂任重而道遠(yuǎn)，希望以后能取得更好的成績，更大的成績。淺議和諧校園構(gòu)建要素青島二十三中副書記 徐兆桂構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會的組成部分，重要意義不言而喻。明確和諧校園構(gòu)成要素及重要性，協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，對于構(gòu)建和諧校園是有意義的。校園的第一要素是學(xué)生，是校園之所以存在的根本；學(xué)生沒了，校園也就失去了存在的意義。為了讓校園有意義，到處拉學(xué)生，名聲在外的學(xué)校拉優(yōu)生；名聲在內(nèi)的學(xué)校則到處發(fā)小廣告，看似是為了校園的意義，實則是經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)使，是把學(xué)校推入了市場，像商品一樣來發(fā)展教育，實在不可取，和諧校園也是不可能構(gòu)建起來的。構(gòu)建和諧校園應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)對學(xué)生的教育。首先應(yīng)當(dāng)全面貫徹黨和國家的教育方針，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為社會主義的建設(shè)者和接班人。其次應(yīng)當(dāng)全面落實課程計劃。所謂“全面落實”就是課程計劃所規(guī)定的科目應(yīng)當(dāng)開齊，課時應(yīng)當(dāng)開足，嚴(yán)格按規(guī)定辦事。不應(yīng)當(dāng)對科目有所舍取，也不應(yīng)當(dāng)對課時有所增減。課程計劃是課程目標(biāo)的保障，也是教育方針的保障。課程計劃不但是國家對教育的意志的體現(xiàn)，也是國家對教育的一種責(zé)任，還是匯聚著諸多教育專家、學(xué)者的心血，有它的科學(xué)性和嚴(yán)密性。在中小學(xué)強(qiáng)調(diào)執(zhí)行課程計劃，尤其重要。當(dāng)前受應(yīng)試教育的干擾，課時計劃的執(zhí)行情況不容樂觀。當(dāng)前關(guān)于教育的討論，可謂百花齊放、百家爭鳴，是好事，但，還是應(yīng)當(dāng)百川歸海，最終回到課程計劃方面才是有意義的。再次，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的生理特點(diǎn)，對學(xué)生實施教育，有人說，學(xué)生的生理特點(diǎn)是教育不可超越的，這話很有道理。中小學(xué)的學(xué)生處于發(fā)育時期，過此村無此店，在此階段，不必說不顧學(xué)生身體的成長發(fā)育，就是忽視學(xué)生身體的成長發(fā)育都將對學(xué)生埋下隱患。那種揠苗助長式的學(xué)知識，訓(xùn)練特長都是不可取的。健康第一才是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的。決定一所學(xué)校命運(yùn)的要素是教師。教師應(yīng)當(dāng)有高尚的師德，應(yīng)當(dāng)有長流水而不是一桶水的知識，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神，都是對的，且毋庸置疑。高尚的師德應(yīng)當(dāng)不僅僅是敬業(yè)奉獻(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)有耳聞世界風(fēng)雷，眼觀九州生氣，心系六合興衰的意識；關(guān)心世界風(fēng)云變幻，關(guān)心祖國發(fā)展，關(guān)心百姓安康；對社會百態(tài)敢怒、敢樂、敢言，現(xiàn)在較為匱乏。究其原因，一方面是票子、房子、車子的社會拜金主義的影響，一方面是來自對學(xué)生考分高低的壓力，再一方面是對教師的培訓(xùn)缺少，或者根本就沒有世界形勢，國家發(fā)展大政方針，社會焦點(diǎn)，百姓心事的內(nèi)容培訓(xùn)，教師自然產(chǎn)生社會倦怠，是非常有害的。對教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)有對社會關(guān)心，對社會負(fù)責(zé)觀念的培訓(xùn)。教師的知識要靠培訓(xùn)，也要靠自己不斷自學(xué)。問題出在培訓(xùn)也好，自學(xué)也好，必須給予一定的時間作保障。利用假期的培訓(xùn)匆匆忙忙，蜻蜓點(diǎn)水；平日里在考試分?jǐn)?shù)排名次的壓力下，需加課時、搞題海，何有時間自學(xué)?？磥頉]有一年半載的時間，坐下來讀書學(xué)習(xí)，除其中的佼佼者外，大面積提高教師的知識容量怕要落空。接踵而來，大面積提高教學(xué)質(zhì)量也要落空。教師的創(chuàng)新精神需要必要的氛圍，既有民主又有集中，既有自由又有紀(jì)律的生動活潑的氛圍必不可少，在堅持四項基本原則的前提下，學(xué)術(shù)的爭鳴的充分自由也不可缺。學(xué)校的要素還有教材和校園兩大硬要素。新課程改革如春風(fēng)吹遍校園，新教材如春雨滋潤師生的心田，為素質(zhì)教育的實施開拓出一條嶄新之路，讓素質(zhì)教育成為可操作，看得見，摸得著，而不再是水中月，霧中花。師生與教材的和諧在一天天形成，盡管還有一些因素的影響，但新教材對和諧校園構(gòu)建的魅力將日益顯露。人是環(huán)境的產(chǎn)物。蘇霍姆林斯基指出，要讓學(xué)校的墻壁都發(fā)揮教育作用，道出了學(xué)校環(huán)境在構(gòu)建和諧校園中的意義。在人際關(guān)系環(huán)境優(yōu)越的情況下，其作用則更顯重要。構(gòu)建和諧校園決不能缺少這一要素的優(yōu)化。隨著政府的投入加大我們的校園不但告別了土臺子、破屋子，學(xué)生的課桌椅按照身高科學(xué)的加以配置，教室的采光度、通風(fēng)度、取暖系數(shù)都達(dá)到了科學(xué)優(yōu)化。校園綠樹如茵，三季有花，窗明幾凈。踏入校園滿目皆溫馨。校園的優(yōu)美，教師的勤奮，學(xué)生瑯瑯書聲，構(gòu)成了一幅絕妙的和諧圖。教師、學(xué)生、教材、校園構(gòu)成了優(yōu)美的和諧圖，要彈奏出校園的和諧樂章，還需要師生之間這對音符奏出和諧之音。教師熱愛學(xué)生，為學(xué)生的知識積累，辨別是非素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，再學(xué)習(xí)能力的提高，盡心盡力，盡職盡責(zé)；學(xué)生尊重教師，在教師的引導(dǎo)下，為祖國，為將來勤奮努力，孜孜不倦；師生之間相互寬容，相互直言，形成民主的關(guān)系，就會奏出和諧之音。在這一對音符之中，過分強(qiáng)調(diào)某一個音符的意義或責(zé)任，都只會奏出噪音。采取矯枉過正的做法，在一個階段內(nèi)，強(qiáng)調(diào)一個方面可以，但長期下去，必然噪音更加刺耳，這是有教訓(xùn)的。把學(xué)生稱之為上帝，要求教師象售貨員一樣對待學(xué)生，不對；認(rèn)為學(xué)生總是對的，也不對；課內(nèi)課外要求圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，甚至提出以學(xué)生為中心也是不對的。其不但對學(xué)生的成長有百害無一利，師生之間永遠(yuǎn)不會奏出和諧之音。正確的應(yīng)當(dāng)是教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師。還是這句老話好，“尊師愛生”才會奏出和諧之音。和諧校園的樂章只有在“尊師愛生”中才會奏響，并且會越來越動聽樂耳，威武雄壯。什么樣的課是“好課”？一、一堂好課有哪些特征？一堂好課有哪些特征？或者說一堂課符合哪些標(biāo)準(zhǔn)才能算是好課？許多教師、專家的意見都很值得我們思考。數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華歸納一堂好課的基本特征是三個字：趣，實，活。語文特級教師袁浩歸納一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是四個字：新，實，活，樂。特級教師靳家彥提出“好課”的十條標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，以生為本，流程科學(xué)，注重內(nèi)化，體現(xiàn)溝通，啟迪創(chuàng)造，媒體得當(dāng)，講究實效，多元評價。葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”實驗研究中，針對“什么樣的課是一堂好課”，提出“五個實”：有意義的課，即扎實的課；有效率的課，即充實的課；有生成性的課，即豐實的課；常態(tài)下的課，即平實的課；有待完善的課，即真實的課。鄭金洲教授將“好課”的標(biāo)準(zhǔn)概括為“十個化”：課堂教學(xué)的生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動化、師生互動的有效化、學(xué)科教學(xué)的整合化、教學(xué)過程的動態(tài)化、教學(xué)資源的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略的綜合化、教學(xué)對象的個別化、教學(xué)評價的多元化。崔允漷教授把“好課”標(biāo)準(zhǔn)歸納為十二字：教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。文先生提出評價“好課”的五項標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)力求寬松，學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣，學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)，學(xué)習(xí)活動評價應(yīng)有較強(qiáng)的包容性。上面的各家觀點(diǎn)提示我們：在“什么樣的課是一堂好課”這一問題上，用不同的眼光、從不同的角度去評價，答案就會有所不同，這也正是“好課”問題常說常新的原因。不過，我們也能從各家觀點(diǎn)中得出一些具有共性的認(rèn)識：1“好課”是一個描述性的概念。確切地說，“好課”雖然有豐富的內(nèi)涵，但并不是一個規(guī)范性概念，它主要是對課堂教學(xué)狀態(tài)及成效的一種描述。2“好課”是一種價值判斷。評價主體對某一堂課好差程度作出的判斷，是一種價值判斷。由于評價主體的背景、觀念、經(jīng)歷、價值觀等存在差異，所以對同一堂課會做出不同的評價。一堂課仿佛一面多棱鏡，因觀賞者的不同、評價角度的不同，評價結(jié)果會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)。3“好課”是一個開放性的概念。隨著時代的變化、觀念的更新和教育自身的發(fā)展，對“好課”的要求也會有所不同?！昂谜n”的話題雖老，但相關(guān)的討論卻從未停止，因為“好課”的概念是開放的，“好課”的標(biāo)準(zhǔn)是不斷發(fā)展的，并沒有一個終極性的“定論”。二、可以從哪些角度衡量一堂“好課”？文獻(xiàn)研究表明，有關(guān)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計主要有兩種策略：一種是課堂教學(xué)要素分割策略。它是依據(jù)課堂教學(xué)的主要要素，把其分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等幾個部分，然后將每個部分進(jìn)一步劃分為若干子項目；另一種是課堂教學(xué)行為分析策略。它是依據(jù)課堂教學(xué)中人的具體行為來進(jìn)行分類，把課堂教學(xué)分為教師教的行為、學(xué)生學(xué)的行為和師生互動行為，具體評價項目依據(jù)三種行為而展開。筆者認(rèn)為，可以從以下四個不同的角度去探討“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，對“好課”的理解或許會更加全面。1從“原點(diǎn)”出發(fā)去思考：課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動過程，評價課堂教學(xué)必須觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動。只有在教師的組織活動引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以后，只有把教師的活動與學(xué)生的活動聯(lián)系在一起的情況下，評價教師的活動才對評價課堂質(zhì)量有意義。2從新舊評價觀的比較去思考：新課程理念下的評價觀與傳統(tǒng)評價觀有何不同？新課程理念下的課程評價是一種發(fā)展性的評價體系，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，特別要加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評價觀必須以人的發(fā)展為本，所以評價者要用發(fā)展的眼光看待師生，評價學(xué)的行為和教的行為。3從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過分析“差課”的特征，來把握“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。例如，以教師為中心滿堂灌的課不是好課，以傳授知識為唯一目標(biāo)的課不是好課，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望沒有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。4從對事物走向的把握中去思考：課堂教學(xué)評價有哪些發(fā)展趨勢？有關(guān)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究與實踐在差異中又有共性，這種共性反映出評課標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢是：從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從關(guān)注單一目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注多維目標(biāo)，從關(guān)注“有效教學(xué)”結(jié)果的達(dá)成到同時關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性，從關(guān)注教學(xué)效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)一。這些趨勢是我們思考評課指標(biāo)的重要參考。三、一堂好課有哪些特性？一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但好課往往會有一些基本的特性。在課程改革日趨深入的今天，一堂好課必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，這是一堂好課的基本要求，從某種意義上講也是最高要求。按照我個人的理解，主體性、有效性、生成性、互動性和反思性是當(dāng)前一堂“好課”所應(yīng)具有的重要特性。1主體性。以往課堂教學(xué)的突出毛病是學(xué)生在教師指定的軌道中運(yùn)行，按教師制定的活動節(jié)律被動地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在課堂里沒有學(xué)習(xí)欲望，完全被老師牽引著被動地學(xué)習(xí)，思維不活躍，怎么會學(xué)得好呢？學(xué)生在課堂中主體地位的確立是以一定的參與度作保證的，如果學(xué)生沒有參與，或參與既無廣度也無深度，那這堂課也很難算是好課?！昂谜n”一定需要學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)。2有效性。“有效”就是學(xué)生上課以后有實際收獲。一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感體驗。學(xué)生不僅掌握了知識，并且將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。同時，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到盡可能大、盡可能全的發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時，讓優(yōu)等生“吃得飽”，讓學(xué)困生“吃得了”，真正學(xué)有所得。3生成性。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。如果教師完全不顧課堂的現(xiàn)場情況，一味地執(zhí)行自己的教案，這樣的課實則是教案劇。“好課”不僅需要教師有充分的預(yù)設(shè)，而且要根據(jù)實際情況調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、過程及進(jìn)度，與學(xué)生共同生成課堂內(nèi)容和新的教育教學(xué)資源。有“生成”的課才是有創(chuàng)新的課，才是充滿活力的課，才能算是“好課”。4互動性。學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，有助于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握?！昂谜n”一定是互動的。好的課堂應(yīng)當(dāng)是教師創(chuàng)設(shè)平等、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在這樣的環(huán)境里，課堂是學(xué)生放飛心靈的天空，是師生生命互動的過程，師生都能在教學(xué)中體現(xiàn)各自的生命價值。5反思性。嚴(yán)格說來，并沒有完美無缺的課，即使“好課”也不是“十全十美”的。那種貌似完美的課，常常只是流利的表演，而真實的課堂總是會有“遺憾”的，總是有待進(jìn)一步完善的?！昂谜n”應(yīng)該令人回味無窮，促使教師、學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，以求不斷進(jìn)步。（本文作者 徐志偉 浙江省紹興市教育局副局長、副研究員。）教師怎樣才能上出一堂好課？再讀給教師的建議有感蘇善根 曹淑芳*構(gòu)成一堂好課的因素是復(fù)雜的，這當(dāng)中既有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽視的因素；既有教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等相對穩(wěn)定的因素，也有許多時時變化的即時性因素。不過，筆者認(rèn)為，教師想要上好一堂課，首先必須提升自己、完善自己。最近，再次拿起蘇霍姆林斯基的給教師的建議，不禁感慨萬千，前輩已為我們指出了這種提升和完善的路徑。一、教師要有深厚的文化積淀教師要上好課，必須擁有自己一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教學(xué)方法，當(dāng)它還只是存在于我們的觀念中，當(dāng)我們還只是在字面上在教科書上，在教案上分析它的優(yōu)缺點(diǎn)時，這還不能算是真正的方法?！币屢环N教學(xué)方法成為自己的方法，教師要傾注自己的智慧和鮮活的思想。要這樣做，或者說能這樣做的人，就必須有深厚的文化積淀。小學(xué)語文教材中，有篇課文叫老師領(lǐng)進(jìn)門，其中的劉老師給學(xué)生講了一千多則故事，如果這位老師沒有深厚的文化積淀，能編得出一千多個故事來嗎？編不出故事，劉老師還能用生動的“故事法”來吸引“我”聽課，引領(lǐng)“我”進(jìn)入文學(xué)的大門嗎？蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中舉了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是蘇聯(lián)青年的道德理想。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂教學(xué)過程中寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@位老師的回答，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。一節(jié)課用一輩子來準(zhǔn)備，他說的就是積累：文化的積累、知識的積累、思想的積累、技巧的積累。只有這樣，才有可能上出一堂好課。二、讓個性飛揚(yáng)在你的課堂一堂好課往往是滲透了授課者獨(dú)特個性與魅力的課。蘇霍姆林斯基說：“即使是最好的、最精密的教學(xué)法，只有在教師加入了自己的個性，對一般的東西加入了自己的、經(jīng)過深思熟慮的東西以后，它才能是有效的?！逼鋵崳覀兤綍r的教學(xué)就是這樣。有好多課，我們用自己的意思進(jìn)行教學(xué)，往往教學(xué)效果會不錯。當(dāng)我們精心設(shè)計，試圖模仿一些名教師的教學(xué)方法時卻深覺別扭，教學(xué)效果反而會不佳。那是因為名教師的教學(xué)方法傾注著他們自身獨(dú)特的個性，我們往往無法模仿。我們只有領(lǐng)會其精神，融合自己的思想，加入自己的個性，把它融入整合到自己原有的教學(xué)圖式中，才可能會得心應(yīng)手。其實，我們教書，向?qū)W生傳授的不僅僅是知識，更多的是對知識的理解，是自己的思想。只有拿出自己的思想，你的教學(xué)才有生命力，你的課才可能會是一節(jié)好課。三、使課堂充滿詩意與情感教師在教學(xué)中的情感透露對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系。關(guān)于情感教學(xué)，蘇霍姆林斯基曾說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。這便是情感教學(xué)的價值?！碧K霍姆林斯基用那富有詩意的語言告訴我們情感教學(xué)的重要性：教師要給學(xué)生親切感、信任感。學(xué)生“親老師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學(xué)科自然也沒有什么熱情。教師要對學(xué)生傾注全部的愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，尤其對差生要傾注更多的愛，時時給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的情感交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可親、可信，學(xué)生自然就會喜歡上教師所教的學(xué)科。而只有當(dāng)學(xué)生喜歡上教師所教的課之后，“好課”才有可能會發(fā)生。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終是檢驗教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。四、深情地關(guān)注每一個學(xué)生蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每個孩子都是可以教育的，即使再困難的學(xué)生。在帕夫雷什中學(xué)，蘇霍姆林斯基共教育了137個最難教的孩子，最終使他們都轉(zhuǎn)變了過來。他之所以能夠做到這一點(diǎn)，就是因為在他看來，每個孩子身上都有閃光的地方，他不是把眼睛放在缺點(diǎn)和不足上，而是盡可能地找出孩子身上的優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢。他用一雙美的眼睛看待每一個學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，塑造自己美好的心靈。我們教師只有做到這一點(diǎn)，才可能會用心去關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，注重教學(xué)目標(biāo)的層次性和學(xué)生個性的充分發(fā)展，這樣的課堂才會有生成，才會有真正的師生互動，有效的、成功的課堂教學(xué)才可能會發(fā)生。（本文選自基礎(chǔ)教育課程雜志博客）（本文作者蘇善根工作單位系浙江省余姚市三溪口小學(xué)，曹淑芳工作單位系四川省自貢市貢井區(qū)長征學(xué)校。）從一堂語文課 談好課的評價標(biāo)準(zhǔn)廣西 全州二中 楊多校 541500 聽了我校唐奎榮老師的觀摩課春，我有一些看法想借此機(jī)會說一說。一堂好的語文課究竟有哪些標(biāo)準(zhǔn)，一直以來可謂是見仁見智，莫衷一是。但綜合各家說法，我們覺得一堂好的語文課大致有六大標(biāo)準(zhǔn)。 一、教態(tài)灑脫自如，不拘一格。教師備好課，但又不能照本宣科，不能完全按照自己早就想好的套路一條不落地走下去。因為這與過去經(jīng)常批評的教條主義、機(jī)械主義教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。教師課前的備課之所以必要，是因為教師必須做到對教材內(nèi)容胸有成竹，絕對地理解教材，直到極其細(xì)微之處，以備在課堂上應(yīng)對學(xué)生的問難，更是為了沉著自如地控制課堂教學(xué)，而不是別的。學(xué)生都十分反感教師照著教案操作的行為。唐奎榮老師這堂課備課用功甚勤，從內(nèi)容到語言，從課內(nèi)到課外，準(zhǔn)備充分，材料翔實；課堂表現(xiàn)從容不迫，教態(tài)自然得體，灑脫自如，不拘一格。因此算得上是一堂好課。 二、課堂設(shè)計精巧，美用并重。一段時間來，一些人熱衷于搞一些花哨有余，實在不足的花架式，這無異于將語文教學(xué)引向一個十分可怕的方向。唐老師的課既好看又實在。幾幅圖恰到好處地將教材內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛般地傳達(dá)給了學(xué)生，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體始終是輔助性教學(xué)手段而已，過于花哨對學(xué)生的感觀有消極影響。 三、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探究解惑。隨著學(xué)生主體觀的進(jìn)一步確立，新的課程理念的深入人心，今天我們看一堂好課重在看學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是否學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。今天的語文課不能再讓學(xué)生緘口不言，被動地聽別人講，而是要讓他們敢于以懷疑的眼光來對待教師的觀點(diǎn)，課堂上應(yīng)該是議論紛紛，爭吵不休。一個問題又一個問題，讓教師應(yīng)接不暇。唐老師在這方面做了十分有益的探索，學(xué)生中間不斷有人發(fā)出懷疑之聲，實在是難能可貴。 四、教學(xué)語言生動，有感染力。課文語言生動，詞語豐富，教師語言干巴，了無生趣，學(xué)生聽課如同聽催眠曲，好端端的一篇精美名文到了中學(xué)課堂就枯燥無味，問題何在？教師語言毫無激情，沒有感染力，讀不能讀，講不能講是其根本原因。唐老師教春語言修飾到位，音質(zhì)美麗而且富有激情，無論是教師的范讀還是講授語言都讓聽課者感受到她不俗的語言表達(dá)技能。 五、師生教學(xué)相長，訓(xùn)練到位。一堂好的語文課應(yīng)該讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，同時教師的教學(xué)思想和理念也得到驗證和發(fā)展?？傊?，師生都在課中向未知領(lǐng)域邁出一大步，師生都能在課堂中不斷領(lǐng)略耳目一新的圖景。春是朱自清的名篇，語言生動自不必說，深刻的思想內(nèi)涵和感情更是感人至深。我也聽過不少教師上這一課，雖說他們都注重了讀的訓(xùn)練，但唐老師能自己讀得這么好，實不多見。 六、使學(xué)生直接受益，影響深遠(yuǎn)。好的課不單是為了好看，讓聽課的人看著熱鬧，更在于對學(xué)生多有實際的效用，能切切實實地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生終身難忘。唐老師這堂課雖說不一定能收到如此效果，但看得出她正在往這個方向努力。 當(dāng)然，每一個課都不可能做到盡善盡美，唐老師的課也有一些不足，我這里揀主要的說說。 學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)和探究活動的面還不夠廣，只局限于幾個人十幾個人，全班那么多人都只能做看客，這是一個值得研究和引起我們大家注意的問題；其次，還有一些放不開，縮手縮腳，患得患失，總想面面俱到。今天，好課應(yīng)該什么樣？河北省唐山市第一中學(xué)副校長王衛(wèi)國前幾天，學(xué)校的佘老師參加了第六屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽河北省初賽。歸來后，他遺憾地對我說：“我的這節(jié)課由于充分激發(fā)了學(xué)生的主體參與，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，思維活躍。但是，卻因此出現(xiàn)了一個硬傷未講完教材的最后一部分電場的疊加。否則，我肯定入圍了?！薄叭绻媸菐熒行Щ?，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主完成了對電場和電場強(qiáng)度的探討，真正理解了場強(qiáng)的矢量性，即使電場的疊加沒有時間學(xué)習(xí)，學(xué)生也會合理遷移的”，我說，“新課程背景下的好課不是求順、求完美，課堂教學(xué)不是設(shè)計好的完美無缺的圓，而是動態(tài)生成的有缺憾的藝術(shù)。”對我的這番話，周圍的幾位老師都將信將疑。后來，省教科所發(fā)來通知，要佘老師以河北省第一名的成績參加在長沙舉行的決賽。顯然，他“未講完課本知識”之瑕并沒掩蓋“學(xué)生積極互動”之玉。這提醒我們認(rèn)真思考：新課程背景下，評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？長期以來，我們一直以目的明確、內(nèi)容正確、方法適當(dāng)、教學(xué)基本功好等作為評價課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，主要看教師在課堂上如何引入、如何過渡、如何掀起高潮、如何畫龍點(diǎn)睛做小結(jié)。這種評價理念關(guān)注的是教師能否酣暢淋漓地表演完自己預(yù)設(shè)的“課本劇”，關(guān)注的是以師為本的教學(xué)活動的開展情況。毫無疑問，這不符合當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的諸多先進(jìn)教育理念。那么，今天的好課到底應(yīng)該是什么樣的呢？以學(xué)生為本新課程理念下的課堂教學(xué)不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。當(dāng)前，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實現(xiàn)情況，即是否獲得了知識與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展怎樣。好課以生為本，其核心是將學(xué)生看作可被點(diǎn)燃的火炬，是知識和方法的自我建構(gòu)者，是情感、態(tài)度和價值觀的自我塑造者。任何教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生的已有經(jīng)驗和未來發(fā)展去展開，按學(xué)生的成長規(guī)律去設(shè)計，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力，這樣才能激起學(xué)生積極探究的熱情，使之主動參與，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。佘老師的參賽課之所以能得到肯定，就是因為緊緊抓住了“以學(xué)生為本”。在交往中生成新課程背景下的一節(jié)好課，不再是教師亦步亦趨地上演“教案劇”，而是由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的真誠互動演繹生成的精彩華章?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。課堂上，師生間應(yīng)相互交流、相互溝通、相互理解、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。先來看看我校語文教研員李雙老師執(zhí)教重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地一課的教學(xué)實錄片段。師：前幾天，我在晚報上看到一則啟事，說有位頗有文化品位的老板，在面朝大海的山坡上新開了一家酒樓。他想好了一副對聯(lián)，僅有八個字：“憑窗觀海，把盞聽潮”，似乎短了點(diǎn)。于是，他懸賞征文，愿以每字千元的價格，求各位高人將對聯(lián)延長到10個字，最好是14個字，這樣掛出來更氣派些。你們中有沒有高人?。肯葘⑺娱L到10個字吧？(學(xué)生們議論紛紛，躍躍欲試，氣氛非?；钴S)生1：有了，老師，我對“憑窗觀海去，把盞聽潮來”生2：不好，不好，都到了酒店門前了，怎么還“觀海去”呢？生3：“憑窗觀海景，把盞聽潮聲”怎