蘇教五下《愛(ài)如茉莉》案例.docVIP

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選愛(ài)如茉莉教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文2，課時(shí)：23，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。三、 自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。二、 教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。2、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。3、 能正確完成課后題。4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教育方面：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的愛(ài),啟迪他們養(yǎng)成以己之愛(ài)關(guān)愛(ài)他人的道德情操。發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。三、 教材分析愛(ài)如茉莉是蘇教五下教材，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言，敘述了平凡人家平凡生活中一段平凡的情感故事，描述了父母間溫柔、細(xì)膩、純潔的感情，如縷縷茉莉花香，沁人心脾，啟迪人生。全文沒(méi)有蕩氣回腸的感情表白，沒(méi)有熱烈奔放的浪漫言行，只是從平凡生活中選取極為普通卻又感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)樸素真情：媽媽住院了,卻不忘囑咐“我”買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身,連手腳都麻木了傳神細(xì)節(jié)，細(xì)膩筆觸，卻讓我們感受到如茉莉清香般的愛(ài)！我們每個(gè)人身邊都有許多容易忽視卻時(shí)刻關(guān)懷著我們的真情之愛(ài)，我們應(yīng)當(dāng)倍加珍惜，更要去關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)孩子們感受“如茉莉一般的愛(ài)”是怎樣一種愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn):閱讀細(xì)節(jié)，感悟人物內(nèi)心世界，知曉“如茉莉一般的愛(ài)”的內(nèi)涵。 四、教學(xué)方法教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。2、成功激勵(lì)法：在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后，引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議、激勵(lì)。3、朗讀指導(dǎo)法：學(xué)生任意選擇課文段落朗讀，通過(guò)練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。4、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話(huà)窗口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程（一）課堂引入：師：請(qǐng)欣賞美麗的茉莉花：baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=utf-8&fm=hao123&f=3&rsp=1師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。（充滿(mǎn)感情的出聲朗讀）并找出課文中描寫(xiě)茉莉的主要詞語(yǔ)：（平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、芬芳美麗）（指名讀：2名同學(xué)，齊讀。）師：有一首歌叫茉莉花哪位同學(xué)會(huì)唱？（欣賞：歌曲茉莉花/song/5919584生：我心中的茉莉，平淡無(wú)奇，開(kāi)出的花縷縷幽香。師：這里有一個(gè)語(yǔ)?。洪_(kāi)出的花散發(fā)出縷縷幽香，再說(shuō)一遍。（學(xué)生說(shuō)）師：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能變成自己的語(yǔ)言。還能說(shuō)嗎？（生用上了平淡無(wú)奇、潔白純凈、詩(shī)意）師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些，更豐富一些。（生用上了四個(gè)詞語(yǔ)，師表?yè)P(yáng)）師：能說(shuō)兩句話(huà)嗎？只要開(kāi)口說(shuō)話(huà)，老師就高興。（學(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會(huì)）生：富有詩(shī)意的茉莉，平淡無(wú)奇，但散發(fā)出縷縷幽香師：學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語(yǔ)，不但會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。（二）讀書(shū)訓(xùn)練：師：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是愛(ài)如茉莉，這樣的愛(ài)像茉莉，流淌在細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的愛(ài)；同時(shí)要感受語(yǔ)言。語(yǔ)言是有溫度的，是通過(guò)字或者詞體（表）現(xiàn)出來(lái)的。要通過(guò)一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫暖。（師板書(shū)：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖）師：輕輕出聲自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)愛(ài)如茉莉細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。（學(xué)生自讀，聲音較?。煟悍浅：茫瑢W(xué)們都很投入。讀出聲音，輕輕地讀。（教師巡視）師：有的同學(xué)很好，已經(jīng)在邊上寫(xiě)上了自己的感受。（教師與學(xué)生小聲交流）師：可以從一句話(huà)，一件事，不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)眼神中看出來(lái)，哪些地方流露出來(lái)？畫(huà)下來(lái)做上記號(hào)。（三）互相交流：師：先把自己劃出來(lái)的讀給大家聽(tīng)，從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。同一段，有不同感受可以補(bǔ)充。誰(shuí)愿意第一個(gè)把自己感受最深的地方讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生沒(méi)有動(dòng)靜）師：不管對(duì)錯(cuò)，要敢于表達(dá)。（教師鼓勵(lì)）（指名說(shuō)）生：第一篇（頁(yè)）最后一個(gè)段落我感到媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)，平淡無(wú)奇卻又是真摯的愛(ài)，善意的謊言表現(xiàn)了真摯的愛(ài)。師：還有補(bǔ)充嗎？在媽媽心里，生病與餃子哪一個(gè)重要？生（齊）：?。煟涸趮寢屝睦?？生（齊）：餃子。生：爸爸直奔醫(yī)院從“直奔”這個(gè)詞我感覺(jué)到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。（板書(shū)：奔bn和bn）師：bn和bn有什么區(qū)別嗎？查過(guò)字典嗎？生：bn有目的，bn無(wú)目的。師：文字是不是有溫度的？從“奔”字就體現(xiàn)了。嫦娥奔月中的“奔”應(yīng)該是bn，是嫦娥向著月亮去。誰(shuí)還可以說(shuō)?（學(xué)生有一會(huì)沉默）生：“你爸爸在床邊睡著了手腳麻木了”，表達(dá)了媽媽特別愛(ài)爸爸。師：再讀一下行嗎？（學(xué)生讀）師：還有什么新的看法嗎？生：（沒(méi)聽(tīng)清老師的要求）我還劃了“我夜里睡得沉沉的”，可以看出父母互相為對(duì)方著想。師：兩處聯(lián)系起來(lái)看，愛(ài)是雙方的。有新的認(rèn)識(shí)和理解嗎？還有其他地方嗎？生：第自然段“爸爸沒(méi)有吃餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我”爸爸的心情多焦急，反映了那份純潔的愛(ài)。師：文中很多（這樣的地方），要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（再一次鼓勵(lì)）生：病房中的茉莉更加潔白、純凈師：幽香鉆進(jìn)鼻子，為什么寫(xiě)“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么體會(huì)？說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)的。生：“鉆”在現(xiàn)實(shí)中不行，幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的心，是父母之間的愛(ài)。師：“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得十分純潔人們心情好，感到周?chē)囊磺卸际呛玫?。師：第自然段表述了一幅?huà)面，有沒(méi)有特別的留意？認(rèn)真讀，讀完談留下什么印象。讀出聲音。（自由讀）（指一名學(xué)生朗讀，學(xué)生把叮囑讀成叮屬）師：對(duì)自己的朗讀評(píng)價(jià)一下。生：讀得不太好。師：怎樣才能讀得好？生（齊）：讀熟練。師：推薦一名同學(xué)朗讀。（仍把叮囑讀成叮屬，教師糾正。）師：自己評(píng)價(jià)一下。生：不怎么好。師：要讀好，要讀熟，還要投入得讀。自己大聲讀，一會(huì)找同學(xué)來(lái)讀。（學(xué)生齊聲朗讀）師：同學(xué)們喜歡合唱，老師希望獨(dú)唱?，F(xiàn)在有兩位同學(xué)舉手了，還有沒(méi)有第三位、第四位、第五位？師：第五位（舉手的）同學(xué)來(lái)讀。師：謝謝！讀得非常投入。老師來(lái)讀一下，我讀的不是最好的。你聽(tīng)老師讀，體會(huì)給你什么感受？（師范讀）師：描述感人畫(huà)面與情景，哪個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？（學(xué)生沒(méi)有表示）師：輕輕柔柔的，陽(yáng)光是悄悄地“探”了進(jìn)來(lái)，有沒(méi)有溫度？有沒(méi)有溫暖？是幾度呀？“探”字有溫度嗎？（教師板書(shū)：探）生：應(yīng)該是有的，因?yàn)殛?yáng)光充滿(mǎn)了溫情。師：“探”和“照”有什么不同？生：“探”用的是擬人的寫(xiě)法。師：為什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。生：這樣寫(xiě)比較輕生：改了別的字就不是擬人了。（師生笑）師：完了嗎？生：用上“探”說(shuō)明陽(yáng)光也不打擾這幅畫(huà)面。師：也像做兒女的一樣，不愿意打破這樣的畫(huà)面。這些景語(yǔ)是有感情的，所以是有溫度的。同學(xué)們?cè)僮x一讀。（學(xué)生齊讀。）請(qǐng)欣賞當(dāng)時(shí)的畫(huà)面：/s?word=%E7%88%B1%E5%A6%82%E8%8C%89%E8%8E%89%E6%8F%92%E5%9B%BE&tn=62002018_2_hao_pg&ie=utf-8師：還有許多地方值得感受、體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一句。（學(xué)生齊讀）師：為什么用了兩個(gè)“愛(ài)如”生：強(qiáng)調(diào)。師：愛(ài)就如茉莉？還有嗎？生：表示一種感嘆，可以深入心靈。師：充滿(mǎn)溫馨。生：為了點(diǎn)題！師：點(diǎn)題一個(gè)就夠了，為什么用了兩個(gè)？生：也是為了強(qiáng)調(diào)。師：為什么不用三個(gè)？生：多用就啰嗦了。師：開(kāi)始作者認(rèn)同嗎？為什么后來(lái)寫(xiě)出來(lái)了？生：看到當(dāng)時(shí)的情景明白了。師：愛(ài)如茉莉是由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生齊讀）師：拿出感情來(lái)讀行不行？（學(xué)生讀）師：作者心中這樣的愛(ài)平平淡淡而又真真切切。四、課堂拓展：師：同學(xué)們眼前，在現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個(gè)比方，你認(rèn)為愛(ài)如什么？每個(gè)人的感受都不一樣，（各自）寫(xiě)一句話(huà)。（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。）（匯報(bào)交流）生：愛(ài)如百合，我看到一個(gè)動(dòng)畫(huà)片上，一個(gè)女孩特別白，比喻成“白百合”。生：愛(ài)如玫瑰，聽(tīng)別人說(shuō)玫瑰是愛(ài)情的象征。師：愛(ài)如玫瑰，轟轟烈烈，也不要忘記愛(ài)如茉莉。生：愛(ài)如檸檬糖，有酸也有甜。愛(ài)如卡布西諾，帶泡沫的咖啡師（笑）：什么東西？生：卡布西諾，苦中有甜。生：愛(ài)如荷花，出淤泥而不染。生：愛(ài)如康乃馨，溫馨而祥和。生：愛(ài)如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。（全場(chǎng)笑聲）師：要有熱烈的愛(ài)，愛(ài)也要有理性。生：愛(ài)如陽(yáng)光，可以溫暖別人和自己。生：愛(ài)如繁星生：愛(ài)如空氣，無(wú)所不在，無(wú)微不至。（掌聲）生：愛(ài)如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。生：愛(ài)如動(dòng)力生：愛(ài)如月光，給人光明而不耀眼。師：愛(ài)如咖啡師：人生不同階段，對(duì)待愛(ài)情的看法也不同。生活中需要愛(ài)，除了愛(ài)情，更需要同學(xué)、老師的愛(ài)，這些愛(ài)可以使我們更有力量，更溫暖。布置作業(yè)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感知的心靈。 課后請(qǐng)觀察、感受生活中的愛(ài)并抓住細(xì)節(jié)記下來(lái)。下課。六、教學(xué)反思讀了愛(ài)如茉莉這篇課文，一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩(shī)。 本課以一個(gè)個(gè)無(wú)聲無(wú)痕的細(xì)節(jié)感動(dòng)我們。這些細(xì)節(jié)就像平淡無(wú)奇的茉莉花一樣散布在課文中，咀嚼這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)就像品味著茉莉花的縷縷幽香，溫馨又美好。我就在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)情呢？因此我在教學(xué)的過(guò)程中注重了以下幾點(diǎn)： 1、細(xì)節(jié)悟真愛(ài)?！吧钣姓鎼?ài)，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的那份平淡又真切的愛(ài)，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。先引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話(huà)語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫(xiě)特別感人的細(xì)節(jié)，并寫(xiě)寫(xiě)批注。然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀，通過(guò)品讀感受真愛(ài)，再引導(dǎo)學(xué)生引用文中的相關(guān)句子概括課文內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛(ài)如茉莉”。 2、字詞促理解。語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中的情感。在對(duì)“奔”字的教學(xué)中，我從語(yǔ)音入手，讓學(xué)生獲得語(yǔ)義的理解，從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，使學(xué)生逐步感覺(jué)到文字的溫度。 課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺(jué)不足的是在對(duì)“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)上還沒(méi)有到位，文中還有許多愛(ài)的細(xì)節(jié)還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味。也許，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。教師個(gè)人介紹省份：山東省 學(xué)校：濰坊市青州市高柳鎮(zhèn)陽(yáng)河小學(xué) 姓名：劉福興職