在化學實驗中培養(yǎng)學生觀察和動手能力論文.doc

在化學實驗中培養(yǎng)學生觀察和動手能力論文 一、化學實驗課堂培養(yǎng)學生觀察能力與動手能力的原則 在化學實驗課堂上要提髙學生的觀察能力與動手能力則必須遵循以下原則：首先尊重學生主體性原則傳統(tǒng)化學實驗多是老師示范學生做好記錄不僅學生動手機會少而且?guī)熒g的交流嚴重不足導致學生學習興趣不髙無法保證教學效果新課程改革強調(diào)學生在學習中的主體作用老師要給予學生更多獨立思考的機會與空間調(diào)動其學習主動性使其主動參與化學實驗課程以增強課堂教學效果其次因材施教的原則學生到了初中階段已經(jīng)形成一定的知識積累其認知水平有所提高但是并非每個學生都是整齊劃一地處于同一水平線并且其個性特點有所不同因此化學實驗課程要遵循因材施教的原則針對不同學生制訂不同的教學方案并根據(jù)學生發(fā)展對教學方案做出調(diào)整全面提高學生動手能力與觀察能力最后發(fā)展性原則學生的學習過程其實是其發(fā)展的過程老師要遵循發(fā)展性原則用發(fā)展的眼光對待每個學生提高化學實驗設計的實際性與可操作性拉近學生與化學課堂的距離激發(fā)其學習興趣提髙其動手能力與觀察能力 二、初中化學課堂培養(yǎng)學生觀察能力及動手能力的策略 在遵循上述幾點原則的前提下可以從以下幾個方面提高學生觀察能力與動手能力 (一）掌握實驗觀察的方法 在化學實驗過程中要讓學生掌握化學反應的一般規(guī)律通過一定的順序進行觀察一般而言化學反應的觀察順序是先觀察化學反應前的顏色、狀態(tài)、氣味等直觀現(xiàn)象再觀察物質(zhì)反應的條件及反應產(chǎn)生的現(xiàn)象最后觀察反應后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等;在觀察過程中要有意識地引導學生從不同角度進行觀察比如觀察物質(zhì)的反應除了要看還要聽、聞甚至要摸一下、嘗一下使學生深刻認識到基于不同的角度、細微之處進行觀察正是科學發(fā)現(xiàn)的精髓所在 (二）提高對比實驗的比例 化學教學所描述的化學現(xiàn)象多是正確的、無誤的學生在實驗過程中會對課本中的描述過于依賴忽略實際實驗中觀察的重要性因此老師要有意識地加大對比實驗的比重使學生通過比較加深印象并提髙其動手能力比如在液體的變色實驗中二氧化碳會使紫色石蕊試液變紅老師可以讓學生再向紫色石蕊中滴人醋酸,再取一個樣本保持原狀讓學生通過對比、操作、觀察對知識形成更深刻的認知 (三）邊動手、邊觀察、邊總結 在學生動手實驗過程中老師除了要求學生仔細觀察各種化學現(xiàn)象外還要將自己的指導作用充分發(fā)揮出來引導學生對實驗現(xiàn)象、實驗操作過程、實驗心得等進行分析、總結使學生不僅對實驗過程形成一種感性認識而且通過分析總結上升到理性認知高度通過仔細觀察、認真思考分析化學反應現(xiàn)象解釋實驗原理獨立得出實驗結論實現(xiàn)化學概念的內(nèi)化轉(zhuǎn)變比如人教版“碳和碳的氧化物”一課一氧化碳還原氧化銅的實驗中會涉及較多環(huán)節(jié)澄清的石灰水中石灰石沒有發(fā)生明顯變化在加人氧化銅并加熱后氧化銅變?yōu)楹谏賹⑵鋵耸宜畷r石灰水就會變渾濁這個實驗中每個環(huán)節(jié)均會有不同的實驗現(xiàn)象老師要引導學生針對每個實驗現(xiàn)象進行分析總結其實驗原理并要求其做好筆錄以通過文字資料形式將實驗現(xiàn)象持久、有效地記錄下來 (四）針對操作失誤反復訓練 學生實驗操作過程中不可避免地會發(fā)生諸多失誤及錯誤而這些錯誤恰恰可以作為典型的反面教材應用于課堂老師在觀察學生的操作失誤時先不要急于糾錯,待學生得不到預期的實驗結果時再指導其一步步追溯問題所在而后對一些典型的錯誤進行總結、強調(diào)初中化學常見的操作錯誤包括蠟燭在氧氣中燃燒時過早將燃燒匙伸人集氣瓶在托盤天平的應用過程中直接用手撥游碼加熱試管物質(zhì)時試管夾夾在中間傾倒液體時將試劑瓶蓋正放于桌面上等等老師要針對上述錯誤集中進行反復訓練以保證學生靈活運用、熟練掌握也可以在這個過程中讓學生意識到科學實驗的嚴謹性提高其動手能力 總之,初中化學教學中實驗是一項重要內(nèi)容老師通過實驗課程使課本中的理論知識更具體化