互動式教學(xué)理論在高職院校聲樂課堂中的運(yùn)用教育論文.doc

互動式教學(xué)理論在高職院校聲樂課堂中的運(yùn)用教育論文 摘要:聲樂互動式教學(xué)能在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的能動性讓學(xué)生與教師在互動中完成教學(xué)任務(wù)并消化吸收所學(xué)的知識點(diǎn)通過互動使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的被動狀態(tài)變?yōu)閰⑴c式的“我要學(xué)”使得學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)它摒棄了原有教學(xué)模式中以教師為中心的“教師中心論”尊重學(xué)生的個(gè)體差異強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互動與交流充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性讓學(xué)生能在課堂中主動參與使課堂成為積極互動的、高質(zhì)高效的課堂在教學(xué)互動過程中能夠處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程因此對聲樂教學(xué)中互動式教學(xué)應(yīng)用的研究和探索是必要的和具有實(shí)際指導(dǎo)意義的它對實(shí)際的聲樂教學(xué)將具有一定的理論指導(dǎo)價(jià)值和積極的促進(jìn)作用 關(guān)鍵詞:互動式教學(xué);高職院校;聲樂課堂 一、聲樂課堂教學(xué)的特殊性 絕大多數(shù)聲樂課都是以一對一的教學(xué)模式為主近年來在一些教育中增加了一對二、一對三或一對多的小組課和集體課形式但都是教師坐在鋼琴旁用鋼琴帶動學(xué)生教學(xué)生發(fā)聲和演唱教的過程中教師一遍一遍地糾正學(xué)生的發(fā)聲間或做些示范考試則是學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流到臺上演唱教師坐在臺下打分因?yàn)槁晿繁旧肀仨毬鋵?shí)到學(xué)生的歌唱而歌唱能力和水平的提高又需經(jīng)常地、反反復(fù)復(fù)地練習(xí)而且與學(xué)生各方面的狀態(tài)(心理的、生理的)有關(guān)只靠學(xué)習(xí)理論知識或參加函授學(xué)習(xí)很難學(xué)好聲樂所以它是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程 二、我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在的問題 從我國傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式來看聲樂教學(xué)基本上是按照音樂院校聲樂系的一套教學(xué)體系進(jìn)行的并形成了固定的套路:課堂組織形式基本上以單獨(dú)授課為主課堂的進(jìn)程一般表現(xiàn)為教師一邊教一邊彈琴另外再一遍遍地給學(xué)生做示范聲樂教學(xué)是以教師為先導(dǎo)、學(xué)生為主體通過歌唱技能技巧傳授而進(jìn)行的一種特殊育人活動對于這門融知識性、藝術(shù)性、實(shí)踐性于一體的特殊的專業(yè)教學(xué)方法的運(yùn)用和把握尤為重要在此傳統(tǒng)的教學(xué)活動中無形中透露出了“互動”的教學(xué)成分傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中教師對教學(xué)起著主導(dǎo)作用教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法與技巧對教學(xué)的效果至關(guān)重要它影響著學(xué)生對知識的攝取效率和掌握知識的程度教師的“教”不僅僅是講授知識它關(guān)系到“如何教”和“如何教好”的使命在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不難看出教師在整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用的重要性傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中教師也在無形中主導(dǎo)了課堂的進(jìn)程無論在教學(xué)手法還是教學(xué)理念和態(tài)度上都起著主導(dǎo)的作用 三、互動式聲樂教學(xué)有利于吸引學(xué)生更好的參與和展現(xiàn)創(chuàng)造力 聲樂教學(xué)中的互動吸引學(xué)生更好的參與課堂有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)活動是主體參與的目的、對象與內(nèi)容離開了教學(xué)活動就談不上主體參與正是學(xué)生主體的參與才使教學(xué)活動成為發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑聲樂教學(xué)中的互動強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供參與的機(jī)會鼓勵學(xué)生積極參與課堂并盡情展示自己才能創(chuàng)造獲得成功的機(jī)遇即讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己的歌唱能力體驗(yàn)參與活動所帶來的教師和同學(xué)的肯定從而強(qiáng)化積極的自我評價(jià)增強(qiáng)歌唱的自信心去爭取更大的成功因此在聲樂教學(xué)中教師需要注意了解每名聲樂學(xué)生的聲音特點(diǎn)和歌唱能力盡量將有利于發(fā)揮學(xué)生聲音特點(diǎn)的機(jī)會分別提供給每名學(xué)生根據(jù)學(xué)生在接受能力、表現(xiàn)能力、歌唱能力等方面存在的差異讓學(xué)生在適合自己的平臺上展現(xiàn)自我并能認(rèn)識自我發(fā)展自我 四、互動式教學(xué)理論在高職院校聲樂課堂中的運(yùn)用策略 (一)利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)置疑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境好奇是引發(fā)個(gè)體注意力的一個(gè)重要因素它可促使人完成許多超乎想象的事情教師可借助學(xué)生的好奇心在課堂互動式教學(xué)中恰當(dāng)設(shè)計(jì)疑點(diǎn)和懸念緊抓學(xué)生的注意力吸引學(xué)生全身心地參與并完成全部課堂教學(xué)互動 利用表演創(chuàng)設(shè)情境如果新授課是一個(gè)故事性強(qiáng)的內(nèi)容教師可以設(shè)計(jì)表演在上課之前呈現(xiàn)給學(xué)生使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步定向這樣既可加深學(xué)生對新學(xué)習(xí)知識的印象也可激發(fā)他們想親自登臺表演、展示自己的欲望同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)己滲透入聲樂教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)在聲樂課堂上的應(yīng)用有以下優(yōu)點(diǎn):一是有利于提高課堂教學(xué)的效率;二是能給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的直觀感受擴(kuò)大審美想象的空間:三是打破時(shí)空與課堂環(huán)境的界限使聲樂課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸 (二)通過觀察學(xué)生提出交流的問題 觀察是發(fā)現(xiàn)和提出問題最有效的辦法通過觀察學(xué)生的表情、神態(tài)和情緒等提出學(xué)生內(nèi)心的疑問和對知識的不理解聲樂課堂不同于其他課堂它基本采用師生一對一的教學(xué)模式學(xué)生的一舉一動全在教師的眼里學(xué)生的表情、情緒和神態(tài)全都會在課堂上練聲或歌唱中流露出來這些流露出來的表情、情緒和神態(tài)是對老師課堂信息的直接反饋假如教師心不在焉不關(guān)注學(xué)生的變化就不會發(fā)現(xiàn)問題更談不上提出問題與學(xué)生交流因此教師上課時(shí)要想及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息最直接、最便捷、最有效的方式就是觀察學(xué)生練聲和演唱中的表情、神態(tài)和情緒例如:個(gè)別男生在練聲中當(dāng)練習(xí)到小字二組的G以上的音時(shí)神態(tài)就發(fā)生了變化顯示出了很不自信的神態(tài)并且這種神態(tài)的變化和聲音的偏離是同時(shí)進(jìn)行的這時(shí)教師就可以通過和學(xué)生交流的方式鼓勵和增加學(xué)生的自信心讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果 (三)采用多種手法進(jìn)行交流 聲樂課堂中師生的交流可以使師與生之間的教學(xué)信息進(jìn)行有效地傳遞與反饋課堂交流中教師是教學(xué)信息的發(fā)送者學(xué)生是教學(xué)信息的接受者和反饋者知識內(nèi)容是師生交流的信息媒介教學(xué)的物質(zhì)手段、環(huán)境是師生交流的信息載體是工具性媒介聲樂教學(xué)中師生、知識和教學(xué)媒介相互聯(lián)系互為作用地共同構(gòu)建著完整的交流模式聲樂教學(xué)中的體態(tài)語交流很多有時(shí)效果甚于言語交流例如在講授氣息時(shí)教師僅用言語來描述氣息地運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的教師可以通過師生之間的肢體接觸來解決教學(xué)中的某些問題讓學(xué)生用手直接感受老師吸氣時(shí)的肌體的運(yùn)動狀況這種直觀的教學(xué)信息的傳遞和反饋是言語交流所不能達(dá)到的聲樂互動式教學(xué)中通過師生之間的肢體上的交流教師能夠更直觀形象地表達(dá)教學(xué)語言讓學(xué)生更清晰地明白教師的意圖 (四)適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動和教學(xué)匯報(bào) 適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動每學(xué)期多進(jìn)行幾次教學(xué)匯報(bào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練和聲樂藝術(shù)實(shí)踐是聲樂教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分在聲樂教學(xué)中教師對學(xué)生的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等基本歌唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧進(jìn)行訓(xùn)練通過不斷地調(diào)節(jié)和鞏固逐步加深學(xué)生對歌唱藝術(shù)的認(rèn)識最終掌握表達(dá)歌曲思想內(nèi)容的技術(shù)和運(yùn)用如果說聲樂技能訓(xùn)練是解決了“教什么”的問題那么藝術(shù)表演實(shí)踐則是對教學(xué)效果的展示與檢驗(yàn) 五、結(jié)論 對于聲樂教學(xué)來說互動式教學(xué)方法在該學(xué)科課堂教學(xué)中的嘗試將會對聲樂教學(xué)起到很大的推動和發(fā)展作用作為比較先進(jìn)的、符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法將其應(yīng)用于聲樂課堂教學(xué)師生將會在“教”與“學(xué)”中體現(xiàn)出復(fù)合的主客體地位教學(xué)中的師生在互動中將體現(xiàn)出動態(tài)性、平等性和雙向性等特征不但有利于提高教師教學(xué)能力還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體意識的培養(yǎng)并建立良好的教