中學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).doc

中學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 中學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)下面帶來中學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)相關(guān)論文范文歡迎閱讀 中學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)【1】 【摘要】初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題是如何提高教師的教和學(xué)生的學(xué)把傳授知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來 關(guān)鍵是充分調(diào)動主體學(xué)生的主觀能動性使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué) 作為主導(dǎo)的教師在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和學(xué)生的學(xué)法有機統(tǒng)一起來同步進行實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方能收到事半功倍的效果 【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動共同發(fā)展 要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí) 教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力 中學(xué)物理課堂教學(xué)應(yīng)實施以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1轉(zhuǎn)變觀念解放思想 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和能力的培養(yǎng)通過教授物理知識使學(xué)生獲得作為一個公民所必需的基本物理知識和技能為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ) 新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)要求教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程 為了學(xué)生的未來教師必須放棄以前陳舊落后的思想和方法必須盡快適應(yīng)新的形勢 2引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 眾所周知興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接因素 那些新奇的、對生活有意義的知識和問題能引起學(xué)生強烈的興趣 許多學(xué)生對物理表現(xiàn)出極大的興趣但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇如不及時深化“熱”的時間是短暫的 這就要求教師在上序言課時認(rèn)真設(shè)計教案上好第一堂課 比如通過演示“吹不走的乒乓球”、“會跳舞的小人”、“會變色的圓盤”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗引起學(xué)生的疑問激起他們求知的欲望 再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象如：“插入水中的筷子會彎折”等使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理有趣為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的通道 中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平大致處在直接興趣階段他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣 3融洽的學(xué)習(xí)氣氛和諧的師生關(guān)系 俗話說“親其師方能信其道”融洽的學(xué)習(xí)氣氛和諧的師生關(guān)系使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)放心地思考不用擔(dān)心老師的責(zé)罵也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷 處于這種狀態(tài)中回答問題的準(zhǔn)確率最高最易產(chǎn)生靈感最易有光彩見解最獨到 如果老師上課一臉嚴(yán)肅甚至一臉“兇像”課堂氣氛一定沉悶甚至緊張 學(xué)生生怕惹著你還有心思聽課更不敢起來發(fā)言 興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)當(dāng)人們接觸到事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時就會對它產(chǎn)生向往的進而對它發(fā)生興趣 沒有這種情感就不可能形成興趣 因此教師要深入到學(xué)生中去與他們同歡樂共憂患熱愛自己的學(xué)生尊重學(xué)生的人格和學(xué)生打成一片利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情 有了良好的師生關(guān)系學(xué)生才能熱愛教師 4課堂問題由易而難由淺入深由簡而繁 請學(xué)生回答問題要因人而異易、淺、簡的問題請基礎(chǔ)不太好的同學(xué)回答難、深、繁的問題由成績好的同學(xué)回答 老師對學(xué)生的情況要有比較清楚的了解對什么樣的問題由誰回答做到心中有數(shù)避免讓部分學(xué)生受到驕寵部分學(xué)生又受到冷落更避免讓學(xué)生產(chǎn)生如果他答不上會認(rèn)為你在故意為難他的誤解 不是問題的問題就不要問 有的老師就有這樣的習(xí)慣：一上課把課題板書在黑板上就開始問：“同學(xué)們今天我們上第幾課?它的標(biāo)題?”學(xué)生回答后又問：“你們知道的呢?”學(xué)生說：“黑板上寫著呢”像這類問題就是明知故問毫無價值不僅激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣反而易讓學(xué)生反感 5鼓勵學(xué)生做課外小實驗、小制作 各種物理實驗從某種意義上說都是一種特殊的、直觀的實踐學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中思維異?；钴S學(xué)習(xí)欲望高漲參與意識增強都迫切希望進一步探索問題 通過實驗學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固 如教材中“紙盒燒開水”、“小風(fēng)輪”、等小實驗、小制作有很強的趣味性和知識性十分貼近學(xué)生的生活符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征 在加強學(xué)生動手能力的同時也能讓學(xué)生感到學(xué)以致用 6端正學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 端正學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣這是提高初中物理學(xué)習(xí)興趣的需要 在物理教學(xué)中作為一員教師不但要研究教材、教法同時還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 在傳授物理基礎(chǔ)知識和基本技能的同時有計劃的幫助學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)目的端正誠實的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 只有具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能較快、較熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 初中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化【2】 摘要：初中物理概念抽象公式繁雜實驗探究多計算量大牽涉的知識面廣使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難 就學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化作了初步的探討 關(guān)鍵詞：物理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化 一、初中物理學(xué)困生的成因 物理概念抽象公式繁雜實驗探究多計算量大牽涉的知識面廣使學(xué)困生學(xué)習(xí)難度增大加之學(xué)困生平時又懶惰不能嚴(yán)格要求自己同時學(xué)困生心理太脆弱意志不堅強經(jīng)不起挫折一旦遇到困難就退縮 在物理學(xué)習(xí)中稍微有點難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容就畏懼稍有思維力度的習(xí)題就放棄作業(yè)馬虎、抄襲 久而久之對物理學(xué)習(xí)沒有興趣上課時注意力不集中覺得物理學(xué)習(xí)較吃力因困難而對物理學(xué)習(xí)興趣衰退 一旦學(xué)習(xí)物理的興趣被扼殺學(xué)困生對物理學(xué)習(xí)就會感到枯燥無味甚至放棄學(xué)習(xí) 二、初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 1.盡量“從生活走進物理” 物理離不開生活生活需要物理 可以說生活是最好的老師 物理教學(xué)更貼近生活這不僅符合初中生的心理和生理特點而且能滿足學(xué)生強烈的求知欲望增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力 因此最好在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)困生觀察生活發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題并鼓勵、幫助他們加以解決讓物理在生活中的價值得以體現(xiàn) 例如在學(xué)習(xí)光的直線傳播時可在課前幾天讓學(xué)生提前做一做手影游戲并注意觀察什么時候才能形成影子?影子顏色?影子在什么位置?并嘗試著解釋一下影子形成的原因 有了課前的初步探究和思考學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)這節(jié)課上課時所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高學(xué)習(xí)效果自然好 2.重視演示實驗和學(xué)生分組實驗 實驗是學(xué)好物理的重要手段 它能將抽象的物理知識形象、具體化有助于培養(yǎng)學(xué)困生的觀察、動手能力有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣有助于增強他們的科學(xué)探究意識 例如在學(xué)習(xí)摩擦力內(nèi)容時可以請兩名學(xué)困生做一個拔河實驗： (1)準(zhǔn)備一根木棒一端涂上油(不讓學(xué)生知道) (2)請上一位身強力壯的男同學(xué)再請一位身材弱小的女同學(xué)讓他們倆用木棒拔河比一比誰的力氣大 (3)先讓學(xué)生猜一猜誰會贏學(xué)生會異口同聲地回答男同學(xué)會贏 (4)一定要有意讓男同學(xué)握住有油的一端女同學(xué)握住沒油的一端 (5)故弄玄虛地說見證奇跡的時刻到了然后喊“預(yù)備開始” (6)學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)竟然是女同學(xué)贏了教室里頓時炸開了鍋 全班學(xué)生開始七嘴八舌地爭論、猜測這時的學(xué)生正處在一種“心求通未得口欲言而不能”的“憤悱”境界都想躍躍欲試但也都欲言而不能 平時注意力不太集中的學(xué)困生也頓時來了精神紛紛躍躍欲試趁勢展開本堂課的課題摩擦力便能收到較好的效果 3.開展小實驗、小制作、小發(fā)明活動 鼓勵學(xué)生使用身邊的物品進行物理實驗 我經(jīng)常鼓勵學(xué)困生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗可以拉近物理與生活的距離讓學(xué)生感受到科學(xué)的性感受學(xué)生通過小實驗、小制作、小發(fā)明可以豐富物理教學(xué)的課外活動 例如在學(xué)習(xí)過電生磁這節(jié)課后可讓學(xué)生自制一個電磁鐵拿到學(xué)校來比一比看誰做的磁性最強能吸引的鐵釘最多 這樣不僅有利于學(xué)困生對教學(xué)知識的鞏固而且有利于提高學(xué)生的動手、動腦能力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展 4.讓學(xué)困生感受到成功 只有體驗與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)時學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣才能激發(fā)出來 學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗 愛因斯坦說興趣是最好的老師 濃厚的興趣是一種巨大的動力能吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生積極思維 因此在平時的作業(yè)安排與布置方面應(yīng)區(qū)別對待要進行分類處理使優(yōu)生與學(xué)困生各盡其能;在平時學(xué)習(xí)效果檢測中可對試題分為A、B類使學(xué)困生能看到希望 每次考試不光應(yīng)看分?jǐn)?shù)還應(yīng)看到學(xué)困生的進步對學(xué)困生多進行表揚、鼓勵 課堂上針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡可能簡單如在學(xué)習(xí)重力時可讓他們回答：重力的定義?重力的計算公式?讓他們也能享受到成功的喜悅品嘗到學(xué)習(xí)物理的樂趣 在學(xué)生取得成功的時候怕是一個十分微小的成功的時候教師都應(yīng)巧妙地運用自己的語言及時地給予他們真誠的表揚和鼓勵使學(xué)生體會到成功的快樂激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣 在學(xué)生成績不佳時或者回答學(xué)生的問題不準(zhǔn)確時教師應(yīng)盡一切可能找出其優(yōu)點或者合理成分加以肯定 5.正確看待學(xué)困生的“反復(fù)” 信任是一種人格力量它促人奮進使人努力 對學(xué)困生來說他們的錯誤不可能在一次兩次之間完全改正要耐心對待他們的錯誤 盡可能地找機會表揚他們揚起他們自信的風(fēng)帆拋棄自卑的心理與他們共同體驗學(xué)習(xí)中成功的喜悅鼓勵他們勇敢地面對挑戰(zhàn)迎難