課堂管理藝術(shù)與策略研究.doc

課堂管理藝術(shù)與策略研究-課堂管理技巧怎樣的課堂管理才是最最理想的呢？當(dāng)然，教師的課堂管理應(yīng)該是松緊有度、收放自如的。我們可以試想一下：上課時間+亂糟糟的桌子+議論紛紛的學(xué)生（當(dāng)然，不包括討論課堂的內(nèi)容）=白上的課。那又為什么往往上公開課，學(xué)生會學(xué)到比平時上相同內(nèi)容的常課，學(xué)到更多的東西，而且學(xué)得的問題會更深入？！就是因?yàn)?，在上公開課時通常會有一個或一個以上的老師坐在課室，對于學(xué)生來說或多或少都有一種無形的壓力，一個從未教過自己的老師坐在身邊。無論是多調(diào)皮的學(xué)生（不正常的除外），都會“畢恭畢敬”，畢竟他觀察一個陌生人是需要一點(diǎn)點(diǎn)時間的。就在乖學(xué)生正常聽課，積極參與課堂活動；加上調(diào)皮學(xué)生的猜測和“恐懼”而不敢輕舉妄動之中，課堂紀(jì)律異常的良好，這樣，不就是問題的答案了嗎??？現(xiàn)在，我們就來一起探討一下關(guān)于課堂管理這個問題。有人會這樣子認(rèn)為：“良好的課堂紀(jì)律才可能保證教學(xué)質(zhì)量?！碑?dāng)然！良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證。有位學(xué)者說得好：“進(jìn)行教學(xué)，它首先必然包含紀(jì)律管理?！蓖ㄟ^課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的一個有機(jī)組成部分，組織教學(xué)活動是向?qū)W生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的基本途徑之一。組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響了教師施教時每一個環(huán)節(jié)的銜接。而對于這一觀點(diǎn)，我深有體會：對于學(xué)生，上課能進(jìn)行游戲、故事、電影等環(huán)節(jié)，那是美到不能再美好的事情了，每個學(xué)生必定會“如饑似渴”地參與，課堂氣氛活躍了，真棒！當(dāng)學(xué)生們正興奮到極點(diǎn)并開始進(jìn)行一連串異想天開的討論時，你要收拾這紛紛嚷嚷地場面恐怕要等下課鈴聲來伸出“援手”了。此時，課堂管理就顯得由為重要。著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫曾經(jīng)說過：“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個重要部分教給學(xué)生?？梢钥隙ǎ渲匾圆坏陀谒?guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容。”可見，課堂紀(jì)律管理不僅是教學(xué)工作的一個重要內(nèi)容，它更是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的途徑和方法。把課堂紀(jì)律管理做到松緊有度、收放自如作為教師的一個奮斗目標(biāo)。有了良好的管理，孩子們就可以在心里繪制出一副清晰的畫卷，了解如今發(fā)生了些什么、要求他們做些什么;還認(rèn)清自己的行事方式會導(dǎo)致怎樣的后果,良好和不良的行為都囊括在內(nèi)。此外還讓教師得以更加明白地思考自己的工作,更精確地弄清自己教學(xué)中的全套本領(lǐng)之中那些成功與不成功的對策,如果看來有必要的話,再行改動。我認(rèn)為良好的課堂管理必須遵循以下諸項(xiàng)基本規(guī)則:一、準(zhǔn)時。 課堂內(nèi)的許多紀(jì)律問題開始時都是由于教師遲遲沒有到，或者孩子們已經(jīng)進(jìn)入教室之后，教師還在忙于整理儀器設(shè)備。教師準(zhǔn)時的開課，就不會給孩子們機(jī)會違反紀(jì)律，亦顯示出講求工作效率，即將講授的這堂課有多么重要。準(zhǔn)時下課同樣非常重要。下課鈴響之后仍然把孩子們局限在課堂內(nèi)，令他們下一堂遲到，這樣只會招致孩子們內(nèi)心的敵意；而且此時孩子們已經(jīng)開始收拾文具，蜂擁而出，在這樣一片混亂之中，教師的結(jié)束語很有可能聽也聽不到了。如果教師自己做不到準(zhǔn)時上下課，卻反而要求學(xué)生準(zhǔn)時的話，他的要求的威力肯定因此大大折扣。過早結(jié)束課程的習(xí)慣同樣不好，局促不安的教師不得不絞盡腦汁填補(bǔ)上剩余的這幾分鐘，而孩子們則樂得利用這幾分鐘空閑放松一下，舒解整整一堂課的沮喪心情，或者和同學(xué)交頭接耳。所以教師從一節(jié)課的開始就應(yīng)做到：（一） 讓全班學(xué)生迅速靜下心來學(xué)習(xí) 師生雙方都在教室里就位之后，就必須迅速果斷地開始授課了，這樣孩子們的注意力就會集中到教師和學(xué)習(xí)任務(wù)上去。一節(jié)課開始的幾分鐘，可以先用問答的方式復(fù)習(xí)一下以往的知識，也可以展示一下直觀教具，或者運(yùn)用其他一些實(shí)用的導(dǎo)入技巧，不過重要的是所采用的技巧一定要立即吸引全班的注意力，要他們投入到課堂內(nèi)容里去。開場的幾分鐘里，一項(xiàng)實(shí)踐性的活動往往比教師單調(diào)的講解有魅力得多。不過，無論采用怎樣的技巧，目的都在于激發(fā)孩子們的興趣，避免浪費(fèi)太久的時間“穩(wěn)定情緒”，給孩子留有太大的余地決定自己是不是想開始學(xué)習(xí)了。（二） 堅(jiān)持要求全班學(xué)生予以充分的配合 無論開場技巧如何漂亮，有的時候還是有一些孩子談天談入了迷，根本不知道已經(jīng)開始講課了?；蛘?，出于這樣或那樣的原因，班里總是有嘰里咕嚕的響動，教師只得努力壓過這些噪音介紹著課堂內(nèi)容，但是無論內(nèi)容多么激動人心，教師的這翻辛苦大都付諸東流了。在這一點(diǎn)上應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)律是在開始講授之前就要學(xué)生充分配合。教師必須掌握一兩手可靠的手段，能夠讓學(xué)生們聽從自己的吩咐，安靜下來，集中精力聽講。我是這樣做得：把學(xué)生分組，表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組，并給該小組加分。這樣全班同學(xué)的注意力就集中起來了。類似的技巧還有就是點(diǎn)名批評一個孩子或者幾個孩子，另一種技巧是狠狠的擊掌。無可置疑，三種之中的頭一種是最佳選擇，但無論選用了哪一種，教師必須做到果斷、迅捷、講求效率。決不能給孩子們留有任何機(jī)會不相信教師的確打算上課了。有效利用嗓音的功能。教師主要就是依賴嗓音和孩子們進(jìn)行交流，幫助孩子們學(xué)習(xí)是以它為媒介，教師施展管理手段也是以它為載體。顯而已見，聲音應(yīng)當(dāng)清晰嘹亮。如果運(yùn)用得富于情感還可以為原本相當(dāng)平淡單調(diào)的內(nèi)容增添幾分色彩和趣味呢。這副嗓音應(yīng)當(dāng)是這樣的：學(xué)生聽來倍感悅耳，而教師說了一整天的話之后不至于聲嘶力竭。（三） 對教室內(nèi)發(fā)生的一切保持警覺好教師留給孩子們的印象是：他們的腦后也長著眼睛呢。他們在教室里到處走動，他們用眼神和孩子們交流，他們還能精確地指出課堂里究竟什么地方容易鬧出麻煩，并且特別注意這些人。在此問題上，明晰的規(guī)矩非常必要，孩子們要明白-例如-請求教師幫助自己的固定程式。我要求孩子們在課堂上有問題必須先舉手，待老師同意之后方能敘說。還有就是隨時關(guān)注班上那幾個固定的好動的孩子！我告訴全班同學(xué)：班上之所以有差生原因之一是因?yàn)橛心切┎皇丶o(jì)律的成績好的同學(xué)造成的，因此他們都不愿只做成績好的學(xué)生，個個很注意自己的課堂表現(xiàn)。（四） 分析課堂內(nèi)發(fā)生的一切理解孩子們的行為的來由非常重要。從課堂組織的角度上看，教師必須保留一定余力，以便仔細(xì)觀察課堂里出現(xiàn)了什么問題、分析與之相關(guān)的因素。同時教師應(yīng)該是一個善于反思型的人才，隨時關(guān)注自己在課上的表現(xiàn)。因此，可以將自己的課錄音。聽聽自己有沒有對第一個人說話的時候聲音過于尖利，而對第二個人說話的時候疲憊不堪，待到對第三個人說話的時候又格外的鼓舞有加呢？有時候偶爾對孩子們露出一絲厭倦，拆孩子們的臺，抓住一件并不嚴(yán)重的過失沒完沒了地挑剔或者責(zé)怪呢？有沒有什么話教師當(dāng)時本想開開玩笑，而如今聽來對那個孩子太苛刻了呢？如此等等。類似的分析有助于教師欣賞到孩子替自己繪制的那副認(rèn)知圖?？梢蕴娲浺艄δ艿姆椒ㄊ钦堃晃煌侣犝n。這位同事記錄-例如-教師表揚(yáng)學(xué)生的次數(shù)、接受他們的想法的次數(shù)，或者向他們提問的次數(shù)。課堂結(jié)束后研究記錄結(jié)果時，許多教師都大吃一驚，發(fā)現(xiàn)自己和某些孩子之間的交流居然這樣少，發(fā)現(xiàn)幽默語言或者鼓勵性的評價自己并不常用。（五） 教師對同學(xué)的注意力要一視同仁教師愛在不同的孩子或者小組身上花費(fèi)的時間常常不成比例。例如，教師往往喜歡比較聰明的孩子，而把能力較弱的孩子們丟在那里聽之任之。很容易就形成完全相反的局面。被忽略了的孩子們只好依靠自己的聰明才智，他們不久就成為搗亂的禍?zhǔn)?，而此時，教師和他們之間的交流大抵都是些責(zé)難和懲罰了。惟有公平地分配自己的時間，教師才能夠給予孩子們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這將有助于他們感受教師對自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的關(guān)心-教師更應(yīng)該多花點(diǎn)時間在那些后進(jìn)的孩子身上。（六） 不要比較如果孩子獲得了一項(xiàng)榮耀，成為其他人的楷模的話，關(guān)注這樣的孩子是一種絕好的策略。但是做比較的方法，也就是說告訴某些孩子他們的表現(xiàn)達(dá)不到其他同學(xué)的水平，就不受歡迎了，孩子們不僅會反感，更會對教師產(chǎn)生逆反心理和不滿情緒，最終導(dǎo)致課堂內(nèi)部四分五裂，一群孩子總是覺得教師偏愛另一群孩子。類似的不滿情緒和如此的分裂關(guān)系都可能造成不必要的紀(jì)律問題。保留孩子們迄今為止的所有成績。迅速地批改作業(yè)并發(fā)還給孩子們，不僅對他們的學(xué)習(xí)有所幫助，而且有助于教師掌握他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，并且在他們遇到難題的時候予以幫助。而從管理課堂秩序的角度來看，這種做法除了以上作用之外，還為課程增添了可以關(guān)注的一個重要領(lǐng)域，并且維護(hù)了良好的師生關(guān)系。多數(shù)孩子急于取回自己的作業(yè)本，看一看結(jié)果怎么樣，如果教師費(fèi)了些心力是為著及時發(fā)還作業(yè)的話，他們一定非常感激。發(fā)還作業(yè)的時候一定要面露微笑，話語溫和，任何情況下都絕不能把作業(yè)丟得滿天飛。如果教師本身表現(xiàn)得不尊重孩子們的勤勞、不尊重他們完成的作業(yè)成果的話，就無法指望孩子們尊重教師了。（七） 保證遵守諾言自己做不到的絕不能出口，諾言同樣如此。如果教師答應(yīng)幫助孩子做什么事，或者許諾全班學(xué)生可以享受某種樂趣，那么這個諾言必須具有可行性，同時必須付諸實(shí)施。自毀承諾（往往遭到孩子們理直氣壯、切切私語的抱怨）自然會招致不滿，同時很難再鼓勵孩子們對教師遵守諾言了。假如偶然出于某些教師無法左右的原因，迫不得已必須毀掉諾言的話，則必須向?qū)W生們充分解釋原因，而且必須進(jìn)行某些補(bǔ)償。（八） 善于利用提問的功能頻繁提問和點(diǎn)名提問某些孩子可以讓孩子們保持精力集中、思想活躍。教師在課程進(jìn)行之中隨時會提問一個孩子，這樣就激勵著孩子集中力量注意教師的一舉一動。（二）備課 課程安排及課程內(nèi)容對管理課堂紀(jì)律具有舉足輕重的影響。課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合孩子們的興趣，適合他們的能力水平，并且必須用一種激動人心的方式講授。備課和組織教學(xué)的方式對課堂管理具有相當(dāng)巨大的影響。很明顯，如果教師備課不足，將近一半的課時已經(jīng)過去了還在拼命尋找應(yīng)用的授課資料的話，一定會誘發(fā)紀(jì)律問題的。如果課程的內(nèi)容過重，教師拼命趕進(jìn)度，試圖把這些難解的問題統(tǒng)統(tǒng)盡快講完，學(xué)生們只是一頭霧水、心情特別沮喪，而下課鈴響起的時候課程進(jìn)度往往只完成了一半，這同樣會造成類似的問題。而課程內(nèi)容里安排得不夠充足的話，或者沒有給孩子們留有充分余地表達(dá)和培養(yǎng)自己對相關(guān)學(xué)科中某些特定內(nèi)容的興趣的話，也會導(dǎo)致紀(jì)律問題。無論課程怎樣安排，如果教師不了解自己所教授的學(xué)科，或者跟不上時代的步伐，而且一次又一次在孩子們面前自爆其短的話，無論她、他怎樣地文過飾非，都不太可能贏得孩子們的敬意和合作態(tài)度了。所以教師必須精確教學(xué)，在備課和授課時做到以下幾方面：1、 預(yù)先向?qū)W生們聲明哪些觀察得到、可以衡量的表現(xiàn)是令人滿意的其中就包括構(gòu)思課程的教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)應(yīng)當(dāng)闡明如果一堂課結(jié)束時順利達(dá)到了這一目標(biāo)的話，孩子們應(yīng)當(dāng)明顯做出怎樣的行為表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)就意味著在行為方式上有所改變，故此教師需要做的不過是明確這一堂課預(yù)期的行為變化的本質(zhì)而已。首先，在一學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課時，我會告訴孩子：從他們的臉上我讀懂了什么！收獲的喜悅、煩躁不安、灰心喪氣、似懂非懂我會教會孩子們把自己一節(jié)課的收獲寫在臉上。同時還應(yīng)該介紹這節(jié)課希望他們有什么收獲！這樣讓孩子帶著問題去學(xué)習(xí)，目的性更強(qiáng)！2、 把教學(xué)安排和學(xué)生表現(xiàn)放在一起記錄孩子們獲得了某些層次的進(jìn)步之后，教師在評價這些進(jìn)步的時候每每沒有記錄當(dāng)時自己所采用的教學(xué)方式與技巧。因此，回想起來，很難把學(xué)生的成功表現(xiàn)與當(dāng)時有助于這種表現(xiàn)的教學(xué)方式聯(lián)系在一起。于是，教師非常難于評價自己的表現(xiàn)，難于行之有效地備課和最有成效的幫助不同的孩子們。我在教學(xué)中，就嘗試?yán)眠@種方法，收到的效果是明顯的。我教四年級的數(shù)學(xué)，這些孩子都是香港、臺灣的，他們民主、獨(dú)立，不像大陸孩子那么聽話，簡單的說教是不能教好他們的！我把教學(xué)和課堂表現(xiàn)以及作業(yè)納入成績評比范圍之內(nèi)，對學(xué)生的管理起到了很好的效果。我是這樣做的：考試成績占整個成績評比的60%，（期中20%，期末40%）課堂表現(xiàn)占20%，作業(yè)取最高的20次成績的平均數(shù)的20%,這樣,學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績更重視，從而提高了課堂管理的質(zhì)量，同時也促進(jìn)了教學(xué)成績的提高。課堂紀(jì)律問題任重而道遠(yuǎn)，需要我們在教學(xué)中不斷地積累、不斷地摸索。只要是有心人，相信自己一定會想到好的解決辦法的！/gtb/Article_Show.asp?ArticleID=206課堂管理的實(shí)質(zhì)是對課堂基本要素進(jìn)行的協(xié)調(diào)和控制，目的是為有效課堂教學(xué)營造和諧而融洽的人際心理環(huán)境，主要表現(xiàn)為對正當(dāng)課堂行為的維持和強(qiáng)化，以及對不當(dāng)或違規(guī)課堂行為的矯正。其次，教師的課堂管理行為還是一種規(guī)范調(diào)整行為，教師從教育目標(biāo)的達(dá)成要求出發(fā)，從提高教學(xué)效益的需要出發(fā)，逐步建立起班級內(nèi)學(xué)生們的共同的課堂行為規(guī)范。教師還要對規(guī)范的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)。 要規(guī)范學(xué)生的行為，必須要有章可循。經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范條例，有利于管理學(xué)生，要求學(xué)生對照規(guī)范約束自己，還可以一學(xué)期里評比幾次，表彰自制力強(qiáng)，遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生。以先進(jìn)帶后進(jìn)，我覺得符合小學(xué)生好勝心理誰都想當(dāng)先進(jìn)，先進(jìn)分子光榮！ 課堂管理賦予教師權(quán)威性。課堂紀(jì)律主要與任課教師有關(guān)系，任課教師在學(xué)生心目中有權(quán)威，課堂紀(jì)律自然就不錯。也和任課教師的責(zé)任心有關(guān)心，如果任課教師發(fā)現(xiàn)違紀(jì)事件不是聽之任之，就是充耳不聞，那么就無形的促漲了學(xué)生違紀(jì)膽量，還影響班主任工作的開展，學(xué)生心中有了對比：XX老師太嚴(yán)格了，XX老師上課好玩，繼而影響了學(xué)生對班主任的信任。任課老師不加強(qiáng)課堂管理，影響是雙面的，既影響了自己上課的成效，又負(fù)面地給學(xué)生制造厭惡管理嚴(yán)格的老師上課的條件。班主任雖然有責(zé)任協(xié)助一些任課教師完成課堂管理，建立起一套獨(dú)特的班級內(nèi)學(xué)生們共同遵守的課堂行為規(guī)范，但也有權(quán)限范圍，不要越權(quán)管理。像案例中的王老師一樣，親臨課堂“壓陣,反而事倍功半！ 班主任在課堂管理上起到調(diào)節(jié)作用，只能把任課老師處理不了的事情接過來，注意策略性，采取某些切實(shí)可行的辦法進(jìn)行處理。比如私自找違紀(jì)學(xué)生談話，了解原因（身體的原因，外在的原因等），具體情況具體對待。給故意違紀(jì)，情節(jié)嚴(yán)重的進(jìn)行嚴(yán)厲地批評教育，輕微地違紀(jì)就不要小題大作，進(jìn)行耐心地說服，提醒警告他以后不要再犯，點(diǎn)到即可。 課堂管理是一門藝術(shù)，只有在工作中不斷地摸索，積累才能使藝術(shù)效果得到升華。課堂管理之我見 李祖青 李祖青 課堂管理，是我們每位老師每天都要面對的問題。 課堂管理，是我們每位老師每天都要面對的問題。 不管你是一位資深的老教師，還是一位剛走上教育崗位的新鮮人；不管你是用心研究過課堂管理學(xué)，又或每天頭痛於如何來管理好課堂；總之，課堂管理，這是不以我們的意志所轉(zhuǎn)移的重大課題，是我們每位老師終身學(xué)不完的學(xué)問。 不管你是一位資深的老教師，還是一位剛走上教育崗位的新鮮人；不管你是用心研究過課堂管理學(xué)，又或每天頭痛于如何來管理好課堂；總之，課堂管理，這是不以我們的意志所轉(zhuǎn)移的重大課題，是我們每位老師終身學(xué)不完的學(xué)問。 課堂管理是一門很大的學(xué)問，它牽涉的面很廣，而且管理的對象，是所有管理學(xué)中最基本的，也是最難的，就是對人的管理；不僅於此，這些需要管理的人，又是人類中最難於管理的，因爲(wèi)他們還未成年。 課堂管理是一門很大的學(xué)問，它牽涉的面很廣，而且管理的對象，是所有管理學(xué)中最基本的，也是最難的，就是對人的管理；不僅于此，這些需要管理的人，又是人類中最難于管理的，因?yàn)樗麄冞€未成年。 許多基本的倫理，道德，習(xí)俗，規(guī)範(fàn)，在他們面前，往往是顯得很蒼白，很無力，也往往使得我們很無奈。 許多基本的倫理，道德，習(xí)俗，規(guī)范，在他們面前，往往是顯得很蒼白，很無力，也往往使得我們很無奈。 再者，管理需要有規(guī)章制度來做保證，但我們面對的現(xiàn)實(shí)是，我們幾乎沒有什麼制度來保障我們的教學(xué)機(jī)制，對學(xué)生的考核也沒有列入整個教育體系，也就是說，對學(xué)生幾乎是沒有什麼約束力。 再者，管理需要有規(guī)章制度來做保證，但我們面對的現(xiàn)實(shí)是，我們幾乎沒有什么制度來保障我們的教學(xué)機(jī)制，對學(xué)生的考核也沒有列入整個教育體系，也就是說，對學(xué)生幾乎是沒有什么約束力。 如何才能管理好課堂，使教者開心，學(xué)者愉快，教學(xué) 如何才能管理好課堂，使教者開心，學(xué)者愉快，教學(xué) 相長，我個人的經(jīng)驗(yàn)是： 相長，我個人的經(jīng)驗(yàn)是： 一 : 不斷提高教師的自我修養(yǎng) 一 : 不斷提高教師的自我修養(yǎng) 教師課堂管理成功與否，在很大程度上取決於教師的威望和個人魅力。 教師課堂管理成功與否，在很大程度上取決于教師的威望和個人魅力。 每年新生入學(xué)，第一堂課，我就會做一個書面調(diào)查，其中有一項(xiàng)就是：你希望，或者你心目中的老師是什麼樣的？ 每年新生入學(xué)，第一堂課，我就會做一個書面調(diào)查，其中有一項(xiàng)就是：你希望，或者你心目中的老師是什么樣的？ 絕大部分的學(xué)生回答是老師要帥，上課要幽默，要給我們學(xué)到多一點(diǎn)，要比其它班的老師厲害，（但是作業(yè)要少一點(diǎn)）。 絕大部分的學(xué)生回答是老師要帥，上課要幽默，要給我們學(xué)到多一點(diǎn)，要比其它班的老師厲害，（但是作業(yè)要少一點(diǎn)）。 其實(shí)學(xué)生的要求完全在情理之中，也是我們教師去完善自我的一個目標(biāo)。 其實(shí)學(xué)生的要求完全在情理之中，也是我們教師去完善自我的一個目標(biāo)。 孔老夫子一貫倡導(dǎo)要維護(hù)：師道尊嚴(yán)。 孔老夫子一貫倡導(dǎo)要維護(hù)：師道尊嚴(yán)。 老師在學(xué)生面前要有尊嚴(yán)，有權(quán)威。 老師在學(xué)生面前要有尊嚴(yán)，有權(quán)威。 那麼，權(quán)威和尊嚴(yán)哪裏來，不是別人給的，是教師自己通過辛勤的工作換來的。 那么，權(quán)威和尊嚴(yán)哪里來，不是別人給的，是教師自己通過辛勤的工作換來的。 中國有一句俗話叫作：打鐵還須自身硬。 中國有一句俗話叫作：打鐵還須自身硬。 每個人都有一個追求美的動機(jī)和願望，學(xué)生當(dāng)然也不會例外，他（她）或許無法要求自己的父母帥，但是他可以要求自己的老師要帥，在這裡的“帥”就是外表加氣質(zhì)。 每個人都有一個追求美的動機(jī)和愿望，學(xué)生當(dāng)然也不會例外，他（她）或許無法要求自己的父母帥，但是他可以要求自己的老師要帥，在這里的“帥”就是外表加氣質(zhì)。 或許我們無法改變自己的長相，但是我們可以通過衣著來對自己進(jìn)行修飾和打扮；我們更要通過不斷自我學(xué)習(xí)自我完善，提升我們的氣質(zhì)。 或許我們無法改變自己的長相，但是我們可以通過衣著來對自己進(jìn)行修飾和打扮；我們更要通過不斷自我學(xué)習(xí)自我完善，提升我們的氣質(zhì)。 我覺得，要讓學(xué)生覺得老師你很幽默，出口成章，有很多的典故的，有不斷冒出的笑話，那是需要我們老師肚子裏真的有東西，上自天文地理，文學(xué)典故，民間習(xí)俗，下至課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)安排。 我覺得，要讓學(xué)生覺得老師你很幽默，出口成章，有很多的典故的，有不斷冒出的笑話，那是需要我們老師肚子里真的有東西，上自天文地理，文學(xué)典故，民間習(xí)俗，下至課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)安排。 最近我看到有一個中文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上在討論：中文教師要不要正音，也就是要不要追求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。 最近我看到有一個中文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上在討論：中文教師要不要正音，也就是要不要追求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。 我相信答案只能有一個，即：這是當(dāng)然的。 我相信答案只能有一個，即：這是當(dāng)然的。 因?yàn)橹袊奈淖质菃我艄?jié)字，一個字一個音節(jié)一個意思，這就對發(fā)音有了苛刻的要求：卷不卷舌，前鼻音還是後鼻音，聲調(diào)是第幾，決定了不同的字，不同的意思。 因?yàn)橹袊奈淖质菃我艄?jié)字，一個字一個音節(jié)一個意思，這就對發(fā)音有了苛刻的要求：卷不卷舌，前鼻音還是后鼻音，聲調(diào)是第幾，決定了不同的字，不同的意思。 我們在教授中文時，如果教師自己都發(fā)音不準(zhǔn)，很難在學(xué)生面前樹立權(quán)威，也很難把教學(xué)要求貫徹下去。 我們在教授中文時，如果教師自己都發(fā)音不準(zhǔn)，很難在學(xué)生面前樹立權(quán)威，也很難把教學(xué)要求貫徹下去。 再者，在漢字教學(xué)過程中，教師要盡量能寫一手漂亮的板書。 再者，在漢字教學(xué)過程中，教師要盡量能寫一手漂亮的板書。 中國文字的特特是方塊字，要求橫平豎直，結(jié)構(gòu)合理。 中國文字的特特是方塊字，要求橫平豎直，結(jié)構(gòu)合理。 例如上下結(jié)構(gòu)，要上小下大；左右結(jié)構(gòu)，左小右大；中國文字從最早的象形文字演變到現(xiàn)在，有著深厚的歷史沉澱，其本身已經(jīng)形成了一門專門的文字學(xué)和藝術(shù)門類，中國的書法享譽(yù)全球。 例如上下結(jié)構(gòu)，要上小下大；左右結(jié)構(gòu)，左小右大；中國文字從最早的象形文字演變到現(xiàn)在，有著深厚的歷史沉淀，其本身已經(jīng)形成了一門專門的文字學(xué)和藝術(shù)門類，中國的書法享譽(yù)全球。 綜上所述，儅一個教師，說著一口標(biāo)準(zhǔn)國語，寫著一手漂亮的漢字，結(jié)合著風(fēng)趣幽默的課文講解，要說他不帥也難。 綜上所述，當(dāng)一個教師，說著一口標(biāo)準(zhǔn)國語，寫著一手漂亮的漢字，結(jié)合著風(fēng)趣幽默的課文講解，要說他不帥也難。 具備了以上的基本素質(zhì)，就為課堂管理打下了良好的基礎(chǔ)和前提。 具備了以上的基本素質(zhì)，就為課堂管理打下了良好的基礎(chǔ)和前提。 二：培養(yǎng)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性 二：培養(yǎng)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性 在加拿大教中文 , 不同於在大陸 , 香港和臺灣 , 學(xué)生來學(xué)中文 , 大部分是迫於華人家長的壓力。 在加拿大教中文 , 不同于在大陸 , 香港和臺灣 , 學(xué)生來學(xué)中文 , 大部分是迫于華人家長的壓力。 根據(jù)多年的調(diào)查， 80% 以上的學(xué)生是家長要他們來學(xué)中文，他們自己是不喜歡，也不願意來學(xué)中文。 根據(jù)多年的調(diào)查， 80% 以上的學(xué)生是家長要他們來學(xué)中文，他們自己是不喜歡，也不愿意來學(xué)中文。 如何讓學(xué)生從不喜歡到有興趣，這就需要我們教師由淺入深，循循善誘，讓枯燥的學(xué)習(xí)過程變成一個愉快的體驗(yàn)。 如何讓學(xué)生從不喜歡到有興趣，這就需要我們教師由淺入深，循循善誘，讓枯燥的學(xué)習(xí)過程變成一個愉快的體驗(yàn)。 其實(shí)每個班級中，學(xué)生總會自然形成上中下不同層面，但我們教師絕對不可以有意識無意識的認(rèn)可，對每個學(xué)生一定要多鼓勵，多讓他們看到自己的進(jìn)步，讓他們有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 其實(shí)每個班級中，學(xué)生總會自然形成上中下不同層面，但我們教師絕對不可以有意識無意識的認(rèn)可，對每個學(xué)生一定要多鼓勵，多讓他們看到自己的進(jìn)步，讓他們有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在課堂上，盡量讓每個學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，比如有的語言能力強(qiáng)一點(diǎn)，就盡量讓他們多發(fā)言，多回答問題；有的學(xué)生喜歡寫字畫畫，就讓他們多到黑板上寫寫畫畫。 在課堂上，盡量讓每個學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程，比如有的語言能力強(qiáng)一點(diǎn)，就盡量讓他們多發(fā)言，多回答問題；有的學(xué)生喜歡寫字畫畫，就讓他們多到黑板上寫寫畫畫。 要量體裁衣，盡可能發(fā)揮每個