高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng).doc

2009年山東省中學(xué)地理優(yōu)秀 教學(xué)論文評選活動參評論文 高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng) 作者姓名： 王銀 單 位： 山東省平原第一中學(xué) 通訊地址： 山東省平原第一中學(xué) 郵政編碼： 253100 高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)摘要：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的主渠道，是學(xué)生獲得知識的過程，同時也是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)能力的過程。綜合實踐活動課程是新形勢下轉(zhuǎn)變高中學(xué)校人才培養(yǎng)模式、推進素質(zhì)教育的重要舉措，對于促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定強調(diào)“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的主渠道，我們必須堅持民主、開放的教育理念,改變以往過分強調(diào)知識傳授的傾向,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生獲得知識的過程同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)能力的過程（一）創(chuàng)設(shè)融洽氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，主動獲取地理知識。在教學(xué)過程中通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和表揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如“很好！”、“很有創(chuàng)意！”、“你很聰明！”、“你的想法真令人驚奇！”等贊揚和鼓勵學(xué)生。 （二）構(gòu)建自主、合作學(xué)習(xí)模式， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力 課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與交流、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，改變地理學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，依據(jù)其心理發(fā)展規(guī)律，通過構(gòu)建自主、合作學(xué)習(xí)模式，充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力起了巨大作用。 1指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；采用五個環(huán)節(jié)：自主自學(xué)、合作交流、展示評價、精講點評、小結(jié)預(yù)習(xí)2自主、合作學(xué)習(xí)模式說明： （1）設(shè)置學(xué)習(xí)小組。把一個班級學(xué)生按學(xué)業(yè)成績、思想品德、性格脾氣和心理素質(zhì)等為依據(jù)分成若干個合作小組，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。小組成員一般控制在68人之間。 （2）綜合評價和獎勵，促進組內(nèi)成員的互助與合作，從而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。 （3）課堂學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 自主自學(xué) 教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材設(shè)計導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“任務(wù)驅(qū)動”下，讓學(xué)生個人帶著任務(wù)去自學(xué)，完成自學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)可在課前完成。 第二環(huán)節(jié) 合作交流 在自學(xué)基礎(chǔ)上，組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)，彼此交流自學(xué)時的所得。老師巡視各學(xué)習(xí)組，輔導(dǎo)個別學(xué)生，認(rèn)真觀察、了解學(xué)生存在的共性問題和個性問題，為下一步教學(xué)打基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié) 展示評價展示自學(xué)與合作交流的成果，可以是板演（充分利用現(xiàn)有的黑板）。展示時以小組代表為主，其余人補充，體現(xiàn)集體智慧。以學(xué)生講評為主，其他同學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)問題，評出優(yōu)點，指出不足。展示結(jié)束后，給學(xué)生留出充裕的消化吸收、整理知識的時間。第四環(huán)節(jié) 精講點撥通過自學(xué)、合作交流、展示與評價后，學(xué)生對問題的理解得到進一步加深，獲得一定的知識技能，得到一定的見解，但是也存在一定的疑難問題。教師可作必要的講解，對學(xué)生交流的結(jié)果，進行條理化歸納、總結(jié)。有針對性地對合作時存在的共性問題作精講。方式可交給全班學(xué)生合作來回答；也可把這個學(xué)習(xí)組的疑難問題讓另一個學(xué)習(xí)組來回答。調(diào)動學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生互相啟發(fā)、互相交流、質(zhì)疑問題、使差生得到補償、中等生得到提高、優(yōu)生萌發(fā)創(chuàng)造的見解，課堂上形成生動、活潑的局面。 第五環(huán)節(jié) 小結(jié)預(yù)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)組內(nèi)進行小結(jié)，可從下列五點入手：抓住知識點與教學(xué)的重點、難點小結(jié)；對照目標(biāo)，對目標(biāo)達(dá)到的程度小結(jié)；對知識規(guī)律小結(jié)；對學(xué)習(xí)方法小結(jié)；對能力培養(yǎng)小結(jié)。同時布置下一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。自主、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在課堂里緊緊圍繞既定的目標(biāo)探究，大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。教師在整個教學(xué)過程中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，是課堂情境和氣氛的導(dǎo)入者，其任務(wù)是拋磚引玉，調(diào)動學(xué)生積極性，促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。（三）開設(shè)鄉(xiāng)土地理校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力鄉(xiāng)土地理校本課程通過具有實踐特色的教學(xué)過程，可以讓學(xué)生真實地了解家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關(guān)系以及家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)的戰(zhàn)略方向。圍繞鄉(xiāng)土地理教學(xué)開展的鄉(xiāng)土地理課外活動如野外考察、環(huán)境監(jiān)測、規(guī)劃開發(fā)、參觀旅游等，對提高學(xué)生地理觀察和調(diào)查，分析和運用地理圖表的能力，訓(xùn)練學(xué)生理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。 （四）充分發(fā)揮地圖的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”。學(xué)生根據(jù)地圖顯示的地理知識信息，運用科學(xué)的思維方法，從中提煉出地理特征、地理規(guī)律，以及影響它們之間產(chǎn)生各要素的因果關(guān)系，來龍去脈，使學(xué)生在獨立解決問題的過程中，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。如：學(xué)生讀世界年平均氣溫圖時，提出世界氣溫從低緯向高緯極地逐漸降低的規(guī)律，接著設(shè)疑，等溫線為什么不跟緯線一致？為什么南半球的等溫線比較平直，北半球的曲折較多？啟發(fā)學(xué)生進一步讀圖，分析海陸分布及地勢高低對氣溫的影響。南半球海洋寬廣，等溫線受緯度影響較大，受陸地和地勢高低影響較小，故平直；北半球海陸交錯分布的影響大，故曲折。以圖設(shè)疑，把形象、生動的圖與思考題緊密結(jié)合起來，變“索理于文”為“索理于圖”，充分發(fā)揮大腦機能的作用，把學(xué)生的思維水平推進更廣闊、更高級的創(chuàng)造性思維層次。二、普通高中綜合實踐活動課程是新形勢下轉(zhuǎn)變高中學(xué)校人才培養(yǎng)模式、推進素質(zhì)教育的重要舉措。它有效地促使高中學(xué)校教育教學(xué)從關(guān)注學(xué)生知識與技能的提高轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對于促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用（一）開展社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力馬克思說：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！鄙鐓^(qū)服務(wù)和社會實踐活動使學(xué)生接觸自然、接觸社會，通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值，有益于學(xué)生對地理知識的理解，有益于地理知識與其他學(xué)科之間的有機的聯(lián)系，有益于學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生對周圍環(huán)境如污水、廢棄物的調(diào)查，不但使學(xué)生的地理知識與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語文等知識相聯(lián)系，而且使學(xué)生的測量、計算等技能得到發(fā)展。(二) 通過地理研究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力地理研究性學(xué)習(xí)活動敝除了扼殺學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的教學(xué)機制，拔高了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的要求。強調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活實際，提高動手實踐和解決實際問題的能力。例如開展平原縣水資源污染狀況調(diào)查研究。首先對課題進行全面規(guī)劃，使調(diào)查研究有一個明確的目標(biāo)。其次通過采訪、調(diào)查等方式了解平原縣水資源狀況以及家庭、單位、工廠的用水、排污的情況，了解各階層民眾的用水意識和對水污染的認(rèn)識。在老師的指導(dǎo)下定期取水樣進行檢測，分析其結(jié)果，開展改善水質(zhì)污染的相關(guān)實驗。最后整理研究資料，形成總結(jié)論文。通過課題研究增強同學(xué)們乃至全體市民的環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。隨著素質(zhì)教育的推進，高中課程和教材改革的發(fā)展，高中地理課程和教材更加適應(yīng)了社會和時代的需要，高中地理教學(xué)必將為提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力作出更大的貢獻(xiàn)。綜上所述，高中地理教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)具有特殊的優(yōu)勢和重要的意義，需要我們教師不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，積累理論和實踐經(jīng)驗，逐漸完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的方法和途徑。參考文獻(xiàn)：1中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定。中共中央辦公廳中發(fā)19999號。1999-6-132 楊列彬。高中地理教學(xué)中創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。 科教文匯。 2009年，（20）3 王曉惠。淺淡地理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。時代教育。2007年，（24）4 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