先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究課題中期研究報告.doc

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究課題中期研究報告我負責(zé)的先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究課題研究自2014年9月份立項以來，課題組成員按照課題研究方案，結(jié)合教學(xué)工作開展了一系列的研究活動。截至目前，各項工作進展順利，取得了階段性的研究成果，伴隨著研究工作的不斷深入，有力地推動了我?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式改革工作，極大地提高了課堂教學(xué)效率，促進了教師的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)將課題兩年來研究情況作如下總結(jié)：一、第一階段研究進展情況（準(zhǔn)備階段）1、認真撰寫開題報告，召開課題開題會議，。2014年11月21日在中心學(xué)校召開了課題開題會議，修改并通過了開題報告、計劃、方案等草案，明確課題組各成員的分工、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究步驟，明確各階段的研究重點。2、網(wǎng)上注冊，搭建研討平臺。為了讓課題組成員交流研討更方便，課題組主持人仇寧偉在寧夏教育廳課題研究版塊注冊，為課題組成員之間交流搭建平臺，及時上傳課題研究中的新成果。3、開展培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，保障課題研究順利進行。課題組負責(zé)人要求課題研究人員要不斷地加強理論學(xué)習(xí)，認真研讀蔡林森的教學(xué)革命-蔡林森與先學(xué)后教、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)于“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”其他材料。保障“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用”課題的研究順利進行。二、第二階段研究進展情況（研究試點階段）1、調(diào)查分析我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（1）、總體情況通過對平羅縣惠北小學(xué)3-6年級120名學(xué)生通過觀察、家長會、家訪、問卷等方式，從家庭情況，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等方面進行調(diào)查、分析、匯總得出：我校屬于農(nóng)村學(xué)校，并且少數(shù)民族居多，并且有一定數(shù)量的移民學(xué)生，絕大部分學(xué)生家長受教育程度低、監(jiān)護力度不夠、學(xué)習(xí)條件差；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)方法沒有形成：部分家長也對教師的教學(xué)方式、教學(xué)觀念存在疑問。（2）、學(xué)生學(xué)習(xí)情況沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具體表現(xiàn)在以下幾點：不會預(yù)習(xí)，不會閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，聽課抓不住要點，課堂學(xué)習(xí)效率低，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。不重視課后總結(jié)與復(fù)習(xí)，忽視知識的鞏固，不能獨立完成作業(yè)。在學(xué)習(xí)中遇到困難時，沒有思考探究意識，很少主動向老師請教、與同學(xué)進行合作交流；學(xué)習(xí)習(xí)慣差。沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方式單一。以聽講為主，沒有交流、嘗試、思考的機會。2、積極開展實踐研究活動。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究”是一項實踐性課題，因此，開展實踐活動成為研究該課題的有效途徑。2015年35月份，通過教學(xué)研討、特崗教師素養(yǎng)比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”等一系列教研活動，組織課題組成員參加研究課，組織課題組成員觀摩、研討，及時總結(jié)經(jīng)驗，熟練掌握“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，并初步完成2013版數(shù)學(xué)教材各年級下冊教學(xué)設(shè)計；2015年6月上旬，課題組成員趙梅霞、仇寧偉老師參加平羅縣課題展示優(yōu)質(zhì)課評比活動，取得一等獎的優(yōu)異成績；2015年6月中旬，課題組成員李佳、仇寧偉老師參加石嘴山市課題展示優(yōu)質(zhì)課評比活動，取得二等獎的優(yōu)異成績。通過參加縣市級的課題展示、優(yōu)質(zhì)課評比活動，充分展示課題研究成果，獲得評委及專家的認可，同時也讓課題組成員在更高的平臺上得到鍛煉，交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，及時改正，給課題組成員在課題研究中指明方向；2015年6月19日，我校課題組成員參加與銀川市興慶區(qū)回民實驗小學(xué)、平羅縣城關(guān)二小、平羅縣廟廟湖小學(xué)一起進行的送課送教的教研活動。課題組成員仇寧偉老師執(zhí)教四年級下冊植樹問題，與結(jié)對學(xué)校數(shù)學(xué)教師互相研討交流，提出了寶貴的意見和建議；2015年10月份，課題組成員李佳、仇寧偉老師參加石嘴山市教師教學(xué)技能大賽，取得優(yōu)異成績；為了使先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式全校范圍內(nèi)推廣做好準(zhǔn)備，2015年11月下旬，中心學(xué)校開展小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練” 優(yōu)質(zhì)課評比活動，不斷提高課題組教師對于“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的應(yīng)用和調(diào)控能力。三、第三階段研究進展情況（全面推廣階段）1、教學(xué)研究活動2016年3月份，先后開展了“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練“先學(xué)”的有效性”和“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練后教”的有效性”為主題的校本教研活動。中心學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師及課題組成員、教研室教研員郭仕萍、李冬偉老師、黃渠橋九年制學(xué)校部分數(shù)學(xué)教師共20人參加了本次活動?；顒又?，根據(jù)數(shù)學(xué)課題組成員在“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)實踐“先學(xué)”和“后教”中梳理出的各種困惑和問題，圍繞陳洪林老師執(zhí)教的五年級下冊分數(shù)的基本性質(zhì)、侯銀霞老師執(zhí)教的四年級下冊小數(shù)的近似數(shù)，研討交流，形成了先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練“先學(xué)”和“后教”有效的策略，從而達成高效課堂的共識。2、課堂教學(xué)推廣活動2016年4月份，中心學(xué)校組織“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”聽課月活動，推動“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在全校開展的序幕；2016年5月份，組織聯(lián)合體學(xué)校 “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”送課送教活動；2016年6月份，組織課題組成員仇寧偉、葉梅紅、侯銀霞參加“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”評選活動，從而使“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在全縣部分學(xué)校展開。四、人員變更。因數(shù)學(xué)課題組研究和保障等工作的需要，經(jīng)課題組研究決定，向?qū)幭慕逃龔d教學(xué)研究室書面申請，原通惠小學(xué)的葉梅紅、侯銀霞老師2016年1月調(diào)入我校，也加入數(shù)學(xué)組區(qū)級課題的研究工作中。五、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”在我校研究的初步成果。（1）實踐成果1.培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校以開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 ”課堂教學(xué)模式實驗為契機，極大地推動了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時帶動全體教師開展理論與實踐的研究。在課題研究中，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點、教學(xué)實踐，教師圍繞課題方案，走出去請進來，積極參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。努力開展研究與實踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生了較大的變化。（1）教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。教師們克服了傳統(tǒng)教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學(xué)生教育理念，其宗旨是以人為本，致力于學(xué)生“生動活潑，主動發(fā)展”。我們在實踐中能審視和反思教育教學(xué)行為，使自己的教育教學(xué)行為始終指向“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)目標(biāo)。（2）教師的教育、教學(xué)行為逐步走向規(guī)范化、現(xiàn)代化?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式提出了教學(xué)的目標(biāo)，即教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，讓學(xué)生充滿自信，始終處于積極主動狀態(tài)。這一目標(biāo)始終成為教師教育、教學(xué)行為的指南。教師們結(jié)合自己學(xué)科的特點，在學(xué)科課堂教學(xué)中，始終堅持實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，形成了教師各自的教學(xué)風(fēng)格。（3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中，教師們不斷積累和總結(jié)實踐經(jīng)驗，逐步使之系統(tǒng)化、理論化，教研成果不斷涌現(xiàn)。2.促進了學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。（1）學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識得到了極大的改善。教育在今天，見效在未來，開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索與實踐的一年來，學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的能力得到不斷加強?！跋葘W(xué)”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下高效緊張地看書，“后教”在教師的引導(dǎo)下“兵教兵”，課堂上都是學(xué)生的自學(xué)、思考、討論、交流。學(xué)生在課堂上注意力高度集中，因為每一步都有明確任務(wù)，明確的時間、明確的學(xué)后檢測，學(xué)生重視了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)了學(xué)生智力，提高了學(xué)生素質(zhì)；樹立了解學(xué)生自信心、強化自主意識、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣、促進快節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達觀點的能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。實踐證明，通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的實踐，一方面學(xué)生的思維方式得以拓展，個性得以充分張揚，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過對實際問題的研究、探索及解決，使自己體驗到了成功的喜悅，形成了一種一切從實際出發(fā)、不循規(guī)蹈矩、不迷信權(quán)威的思維習(xí)慣。另一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表達觀點的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生創(chuàng)新和解決實際問題創(chuàng)造了條件。3.切實減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。過去因?qū)W生課外作業(yè)量大，負擔(dān)過重，學(xué)生對作業(yè)的理解有偏差，因而學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象很普遍、很嚴(yán)重?，F(xiàn)在采用“當(dāng)堂訓(xùn)練”的辦法，可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。我們規(guī)定“當(dāng)堂訓(xùn)練”中，教師要保證學(xué)生訓(xùn)練時間在15分鐘左右。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓(xùn)練形式像競賽，像測試一樣讓學(xué)生獨立、快節(jié)奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學(xué)生不得互相抄襲。這樣的課堂訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的知識面，發(fā)展了思維，磨練了意志，增強了競爭意識和獨立自主的能力，還培養(yǎng)了雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和嚴(yán)謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔(dān)過重和教師課外批改作業(yè)繁重的問題，既快樂了學(xué)生，又輕松了老師。學(xué)生當(dāng)堂完成了作業(yè)，課下沒有作業(yè)。學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。（2）理論成果1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在計算課中的教學(xué)策略。2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在概念課中的教學(xué)策略。3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在操作課中的教學(xué)策略。4、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在解決問題課中的教學(xué)策略。5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在練習(xí)課中的教學(xué)策略。6、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在復(fù)習(xí)課中的教學(xué)策略。7、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式1-6年級教學(xué)設(shè)計集。8、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式課件、案例、反思、論文、教育敘事、課堂實錄（微課）集。（3）教育教學(xué)成果1、趙梅霞獲“中國名師聯(lián)盟 希望工程園丁獎”。2、趙梅霞獲石嘴山市名教師培養(yǎng)對象。3、仇寧偉獲寧夏第一屆鄉(xiāng)村名教師培養(yǎng)對象。4、仇寧偉、李佳獲石嘴山市小課題展示及優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎。5、趙梅霞、仇寧偉獲平羅縣小課題展示及優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。6、趙梅霞在平羅教育研究發(fā)表論文低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。7、陳洪林在平羅教育研究發(fā)表論文“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”幾點隨想。8、李佳在石嘴山市微課制作大賽中榮獲一等獎。9、仇寧偉、李佳獲平羅縣“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”活動二等獎。10、趙梅霞論文“先學(xué)后教”，教師怎么“教”獲平羅縣優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選三等獎。六、存在的困難和問題（一）課題研究缺乏實踐指導(dǎo)由于課題組成員從事教育科研工作的理論基礎(chǔ)相對薄弱，實踐經(jīng)驗略顯不足，在課題研究過程中，研究的實效性不強，缺乏專業(yè)引領(lǐng)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。（二）課題研究深度仍顯不足課題研究工作還不夠深入，對本課題涉及的學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的研究還僅僅停留在方式方法等表象上，對影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)因、學(xué)生學(xué)習(xí)動機、知識建構(gòu)方法等深層次問題的研究還沒有達到預(yù)期效果。（三）課題研究缺少有效統(tǒng)籌在課題研究過程中，因為缺少經(jīng)驗，課題管理還不到位，課題研究缺少統(tǒng)籌，還存在各行其是的現(xiàn)象，沒有形成合力。七、解決的思路1、加大課題研究的工作力度。進一步圍繞課題研究工作的目標(biāo)抓好對照檢查，科學(xué)合理的安排好課題研究工作，保障課題研究工作的順利進行。2、爭取上級業(yè)務(wù)指導(dǎo)的幫助支持。盡力爭取上級業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門到校指導(dǎo)課題研究工作，進一步梳理課題研究存在的主要問題，加強與指導(dǎo)老師的聯(lián)系和溝通，定期召開課題組成員會議，制定解決方案，加強對教育科研方法的學(xué)習(xí)，提高課題組成員的研修能力。3、不斷拓寬課題研究知識領(lǐng)域。進一步細化完善本課題的研究目標(biāo)，拓寬研究領(lǐng)域，加強涉及本課題研究理論知識和科研方法的學(xué)習(xí)，不斷把課題研究工作引向深入。4、切實加強課題研究組織管理。進一步明確課題組成員的責(zé)任分工，定期召開課題組會議，總結(jié)安排課題研究工作，認真分析課題研究存在的問題，制定解決方案八、今后研究工作安排。1、課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)蔡林森的教學(xué)革命和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；2、課題組成員要加大參與研討課的力度，積極與同行交流，積極參加上級主管