高職物流管理實(shí)踐教學(xué)體系的改革.doc

摘要: 與高職高專(zhuān)教育目標(biāo)相適應(yīng),高職物流管理實(shí)踐教學(xué)體系必須較大幅度地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐課程比例,優(yōu)化課程設(shè)置,改革教學(xué)方法與手段,并注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。關(guān)鍵詞: 物流管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革現(xiàn)代物流業(yè)高速發(fā)展的條件之一是人才。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)證明,發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè),關(guān)鍵是具備一支優(yōu)秀的物流管理隊(duì)伍。論文的標(biāo)準(zhǔn)格式人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,要了解物流行業(yè)實(shí)際情況,滿(mǎn)足物流行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求。物流人才實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容必須涵蓋倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、報(bào)關(guān)、貨代、營(yíng)銷(xiāo)等內(nèi)容。為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的技術(shù)應(yīng)用性物流管理人才,必須加強(qiáng)教育教學(xué)研究,深化教學(xué)改革。1高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系制訂應(yīng)遵循的原則1. 1以就業(yè)為導(dǎo)向原則以就業(yè)為導(dǎo)向,是高職課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想,主要體現(xiàn)在對(duì)課程目標(biāo)確立、課程內(nèi)容選擇、課程模式設(shè)計(jì)及課程評(píng)價(jià)等方面。1. 2以能力培養(yǎng)為核心原則高職課程不管是理論體系還是實(shí)踐體系,都必須以應(yīng)用為主旨,以能力培養(yǎng)為核心,以相對(duì)完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的基本要求,讓學(xué)生懂得“怎么做”,并且“能做”、“會(huì)做”。落實(shí)能力培養(yǎng)的核心地位,首先要突出職業(yè)性,以應(yīng)用為主線(xiàn)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力,明確各層能力培養(yǎng)的要求;其次,要對(duì)現(xiàn)有的課程模式作徹底改革,擺脫學(xué)科模式;再次,要強(qiáng)調(diào)課程模式的實(shí)踐性,除了增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重,保證學(xué)生有充分的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì),更要重視課程實(shí)施模式的創(chuàng)新,突破以課堂為中心的教學(xué)模式,通過(guò)校企結(jié)合等途徑,使教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。1. 3整體優(yōu)化原則實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化原則,首先要考慮三組關(guān)系:一是社會(huì)需求、學(xué)生基礎(chǔ)水平、課程目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。社會(huì)需求是出發(fā)點(diǎn),學(xué)生的基礎(chǔ)是前提,課程目標(biāo)應(yīng)結(jié)合這二者的實(shí)際要求合理設(shè)計(jì)。二是知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的比例關(guān)系。要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,統(tǒng)籌考慮,找到三者之間最佳的結(jié)構(gòu)平衡點(diǎn),使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。三是課程與課程之間的關(guān)系。不同的課程,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)所起的作用不同,應(yīng)在目標(biāo)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,確定課程在整個(gè)課程體系中的主次地位與作用,明確核心課程、支持課程、基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系。1. 4層次性原則課程體系的層次性體現(xiàn)在課程之間的層次性和課程內(nèi)容的層次性。課程之間的層次性表現(xiàn)為正確處理課程之間的先后順序和銜接關(guān)系;課程內(nèi)容的層次性應(yīng)按照人們的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律組織課程內(nèi)容,體現(xiàn)知識(shí)和能力形成的循序漸進(jìn)的規(guī)律。2高職物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化高職教育的課程體系應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心,那么如何構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系呢?我們認(rèn)為,應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位群所要求的職業(yè)技術(shù)能力,確定課程與課程內(nèi)容,并形成理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系兩套并行、相輔相成的課程體系結(jié)構(gòu)。因?yàn)?從橫向上看,高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位群主要分布于中小物流企業(yè)、外資倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、貨代行業(yè)、國(guó)有企業(yè)、林業(yè)流通企業(yè)之中;從縱向上看,高職物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位群主要分布于商品采購(gòu)員、倉(cāng)儲(chǔ)管理員、商品配送員、貨運(yùn)代理員、電子商務(wù)員、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)員、商品調(diào)度員、理貨員、報(bào)關(guān)員、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員、客戶(hù)關(guān)系管理人員和林業(yè)物流組織人員。與高職高專(zhuān)教育目標(biāo)相適應(yīng),高職高專(zhuān)物流管理實(shí)踐教學(xué)體系必須較大幅度地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐課程比例,使實(shí)踐教學(xué)課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)比例接近11,使學(xué)生能有足夠的實(shí)踐時(shí)間來(lái)進(jìn)行操作、綜合訓(xùn)練并針對(duì)不同的課程和要求,分別采用實(shí)物演示、模擬實(shí)習(xí)、案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)。根據(jù)高職物流管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持以下原則:一是課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合原則;二是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合原則;三是理論講授與物流實(shí)訓(xùn)軟件操作相結(jié)合原則;四是畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合原則;五是校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合原則。2. 1進(jìn)一步完善“三層雙軌制”實(shí)踐教學(xué)體系模式,培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能三層雙軌制,是一種貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模式。其中,“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合技能訓(xùn)練三個(gè)階段;“雙軌”是指理論課程和相應(yīng)性實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。第一層次:基本技能訓(xùn)練。主要是物流基本技能實(shí)訓(xùn)能力訓(xùn)練和物流認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。包括:對(duì)港口、碼頭的認(rèn)知,并撰寫(xiě)報(bào)告;基于系統(tǒng)初始化、入庫(kù)出庫(kù)操作、調(diào)撥操作、庫(kù)存盤(pán)點(diǎn)、生產(chǎn)采購(gòu)計(jì)劃操作、查詢(xún)統(tǒng)計(jì)操作、高級(jí)報(bào)表操作、期末結(jié)轉(zhuǎn)操作的文達(dá)庫(kù)存管理軟件和基于合同管理操作、入庫(kù)管理操作、庫(kù)存管理操作、出庫(kù)及配送管理操作、車(chē)輛管理操作、結(jié)算管理操作模塊的尼奧物流管理系統(tǒng)軟件操作。第二層次:專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。包括供應(yīng)鏈課程設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練、物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)、供應(yīng)鏈管理實(shí)習(xí)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)習(xí)、物流管理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)實(shí)習(xí)、電子商務(wù)實(shí)習(xí)。通過(guò)以上實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、Access數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建進(jìn)、銷(xiāo)、存模塊,并與物流管理專(zhuān)業(yè)的核心理論課程,如倉(cāng)儲(chǔ)與配送、供應(yīng)鏈管理、物流管理信息系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、電子商務(wù)等互為補(bǔ)充,有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力,達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力與分析能力的目的。第三層次:職業(yè)綜合技能訓(xùn)練。包括物流倉(cāng)儲(chǔ)、集裝箱運(yùn)輸、堆場(chǎng)管理、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)五大實(shí)訓(xùn)軟件的操作和助理物流師考證訓(xùn)練。通過(guò)“三層雙軌制”的技能訓(xùn)練,使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、判斷能力和綜合評(píng)價(jià)能力得以系統(tǒng)化、綜合化,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。2. 2綜合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力物流管理可以采用的實(shí)踐教學(xué)方式主要包括:(1)實(shí)物演示方式:這是一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí),壓縮課堂教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。目前應(yīng)采用的具體演示方式有:實(shí)物展示講解方式、投影播放講解方式、電視錄像演示方式、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件演示方式等。主要是讓學(xué)生觀看有關(guān)一些物流設(shè)施與設(shè)備的圖片,如立體自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)、叉車(chē)、集裝箱、起重機(jī)、堆垛機(jī)、條碼機(jī)、分揀設(shè)備、揀選系統(tǒng)等。(2)案例教學(xué)方式:針對(duì)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容,需要不斷引進(jìn)國(guó)外物流學(xué)的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更重要的是增加物流實(shí)踐和案例教學(xué)方法。論文的標(biāo)準(zhǔn)格式物流是一門(mén)新學(xué)科,學(xué)生對(duì)其缺乏了解,因此需要讓學(xué)生多參加一些企業(yè)實(shí)習(xí),增加對(duì)物流設(shè)備設(shè)施,物流業(yè)務(wù)流程的感性認(rèn)識(shí)。物流技術(shù)及理論的日新月異也需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)。院系可以開(kāi)展案例教學(xué),通過(guò)視頻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,加速物流知識(shí)的傳播和更新。(3)社會(huì)調(diào)查方式:這是一種利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),圍繞專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,并撰寫(xiě)專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告的實(shí)踐教學(xué)形式。這種教學(xué)形式的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。(4)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式:這是一種讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法,親自動(dòng)手、相互協(xié)作完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)(項(xiàng)目)設(shè)計(jì),并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)踐教學(xué)形式。如利用Access數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建物流管理信息系統(tǒng)的采購(gòu)、銷(xiāo)售、庫(kù)存、銷(xiāo)售退貨管理等功能,還有對(duì)供應(yīng)鏈進(jìn)行設(shè)計(jì),并能選擇合適的供應(yīng)鏈合作伙伴和靈活應(yīng)用準(zhǔn)時(shí)制采購(gòu)策略等,該方式有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和協(xié)作能力。(5)物流實(shí)訓(xùn):這是對(duì)物流工作的一種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方式,包括物流倉(cāng)儲(chǔ)、集裝箱運(yùn)輸、堆場(chǎng)管理、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)五大實(shí)訓(xùn)軟件的操作,實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。(6)校外實(shí)習(xí)方式:這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參加實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)屬于綜合實(shí)習(xí),不僅包括倉(cāng)儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù),還包括運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、信息技術(shù)、供應(yīng)鏈管理等方面的業(yè)務(wù)。校外實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。搞好校外實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)基地建設(shè),實(shí)習(xí)基地一般應(yīng)建立在規(guī)模較大、業(yè)務(wù)全面、物流人員素質(zhì)較高的企業(yè),要保持實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)點(diǎn)所聘任指導(dǎo)教師的相對(duì)穩(wěn)定,同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的計(jì)劃、管理、指導(dǎo)、交流及檢查、考核工作。(7)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì):畢業(yè)論文要求學(xué)生圍繞自身在實(shí)習(xí)調(diào)研中提出的問(wèn)題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,得出正確結(jié)論。畢業(yè)設(shè)計(jì)則以小組為單位完成,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)及教師提供的有關(guān)資料,完成倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)、運(yùn)輸配送、堆場(chǎng)管理、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、貨運(yùn)代理等活動(dòng)的綜合分析等任務(wù),以培養(yǎng)畢業(yè)生的實(shí)際綜合應(yīng)用能力。此外,在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系中,計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用的課程和技能訓(xùn)練課程從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始至畢業(yè),自始至終連續(xù)進(jìn)行;計(jì)算機(jī)課程和物流專(zhuān)業(yè)課程,從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課實(shí)現(xiàn)雙軌同步開(kāi)設(shè),最終實(shí)現(xiàn)三者的結(jié)合,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地執(zhí)行。具體如下圖:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常用工具軟件VFP數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站管理物流基礎(chǔ)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理物流運(yùn)輸組織與管理、供應(yīng)鏈管理國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)物流管理信息系統(tǒng)物流基本技能訓(xùn)練供應(yīng)鏈課程設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)助理物流師考證訓(xùn)練物流綜合實(shí)訓(xùn)2. 3整合教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)設(shè)整合性課程高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才,需要具備綜合知識(shí)的運(yùn)用能力及較強(qiáng)的綜合職業(yè)技能。由于物流具有系統(tǒng)性和一體化以及跨行業(yè)、跨部門(mén)、跨地域運(yùn)作的特點(diǎn),同時(shí)企業(yè)面臨降低成本的壓力而增加對(duì)崗位多面手的需求,因此具有較廣的知識(shí)面和具備較高的綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才日益受到企業(yè)的青睞。對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)的課程而言,在教學(xué)內(nèi)容整合過(guò)程中,必須堅(jiān)持技能培養(yǎng)為主線(xiàn),并依托計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。因此我們?cè)诮虒W(xué)組織過(guò)程中注重從物流基本技能訓(xùn)練,即倉(cāng)儲(chǔ)、配送基本業(yè)務(wù)模塊操作開(kāi)始,逐步過(guò)渡到供應(yīng)鏈課程設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練,即培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)企業(yè)供應(yīng)鏈、正確選擇合適的供應(yīng)鏈合作伙伴、在供應(yīng)鏈環(huán)境下進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃與控制、應(yīng)用準(zhǔn)時(shí)制采購(gòu)策略、并解決供應(yīng)鏈環(huán)境下的庫(kù)存問(wèn)題;之后進(jìn)行物流管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì),主要是運(yùn)用Access數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行進(jìn)、銷(xiāo)、存軟件的開(kāi)發(fā),并設(shè)計(jì)一些物流單據(jù);最后就是進(jìn)行物流綜合實(shí)訓(xùn),主要是操作金科信倉(cāng)儲(chǔ)、集裝箱運(yùn)輸、堆場(chǎng)管理、報(bào)關(guān)、貨代軟件。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合時(shí),要注意遵循:(1)課程應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要作為內(nèi)容取舍、科目設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。在課程內(nèi)容上理論知識(shí)以必需夠用為度,突出應(yīng)用與實(shí)踐。(2)課程內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展。(3)課程內(nèi)容的多元整合絕不是幾門(mén)課程的簡(jiǎn)單疊加或隨意拼湊,而是根據(jù)知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系和相互間的邏輯關(guān)系進(jìn)行有機(jī)整合。這種整合除了要符合客觀事物的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律外,還應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有利于培養(yǎng)對(duì)象、知識(shí)、技能、態(tài)度的合理形成與協(xié)調(diào)發(fā)展。3改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力高等職業(yè)教育有別于普通高等教育,其課程教學(xué)方法的實(shí)施必須符合課程體系本身的職業(yè)性,必須適應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng),教學(xué)方法的采用應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手,采用以能力為中心的教學(xué)模式,“產(chǎn)”與“學(xué)”緊密結(jié)合。積極實(shí)行案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、討論式教學(xué)法等啟發(fā)式的教學(xué)方法,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3. 1教學(xué)方法與手段要靈活多樣,突出技能性第一,在課堂教學(xué)中,應(yīng)通過(guò)采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、討論式教學(xué)、結(jié)合技能考核進(jìn)行教學(xué)等方式方法,減少部分課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),突出技能訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如,物流信息技術(shù)和電子商務(wù)等核心課程可以采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)或模擬教學(xué)法,而供應(yīng)鏈管理課程可以采用案例教學(xué)法,讓學(xué)生去思索、判斷,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)判斷能力。第二,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生接觸實(shí)際,提高實(shí)踐能力。例如,在物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練課中,都可以大量采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式,帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀察,獲得感性認(rèn)識(shí);又如,在教學(xué)實(shí)習(xí)中,特別是在綜合實(shí)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)采取積極有效的措施,安排學(xué)生到物流企業(yè)進(jìn)行理貨、保管、堆垛、養(yǎng)護(hù)、貼標(biāo)簽等活動(dòng)以強(qiáng)化學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。第三,鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3. 2以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心,建立起具有高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系福建林職院借鑒德國(guó)“雙元制”、美國(guó)“社區(qū)學(xué)院”和加拿大CBE教學(xué)模式,并結(jié)合國(guó)內(nèi)具體情況,進(jìn)行創(chuàng)造性探索,圍繞專(zhuān)業(yè)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,根據(jù)社會(huì)需求,不斷深化教學(xué)改革。(1)建立了以技術(shù)應(yīng)用能力為中心的高職教育教學(xué)體系。即以能力培養(yǎng)為中心,將有關(guān)知識(shí)和技能綜合成公共課(基礎(chǔ)理論)、專(zhuān)業(yè)理論課和技術(shù)與實(shí)踐課(技術(shù)應(yīng)用)三大模塊。以實(shí)踐性環(huán)節(jié)為中心線(xiàn)索,串接這三大模塊。使這三大模塊既分工明確,各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,圍繞著實(shí)踐性環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、相互滲透的整體。再運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法,對(duì)職業(yè)崗位(群)和技術(shù)型人才知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì),建立適合理論教學(xué)體系并具高職教育特色的,以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)資格證書(shū)獲取為兩翼的“一體兩翼”式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和“分層一體化”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理,完善實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度建設(shè),突出具有高職教育特色的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)和制訂相關(guān)教學(xué)文件。實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告,實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。實(shí)踐教學(xué)用書(shū),一般應(yīng)包括教材、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)、還有音像、計(jì)算機(jī)軟件及期刊等參考資料等。我系加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐作業(yè)的要求、指導(dǎo)和管理,對(duì)實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐作業(yè)都有要求和考核管理辦法,執(zhí)行情況良好。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合應(yīng)用訓(xùn)練的三大模塊,然后,根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目。其中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是指將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元,每個(gè)訓(xùn)練單元就對(duì)應(yīng)為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如物流2004級(jí)01班、2004級(jí)02班通過(guò)2006年6月5日至6月9日一周實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),學(xué)生主要是操作供應(yīng)鏈系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)的操作(銷(xiāo)售報(bào)價(jià)、銷(xiāo)售訂貨、發(fā)貨、開(kāi)票、委托代銷(xiāo)、銷(xiāo)售調(diào)撥等)、采購(gòu)業(yè)務(wù)操作(請(qǐng)購(gòu)、訂貨、到貨、入庫(kù)、發(fā)票、采購(gòu)結(jié)算等)、庫(kù)存管理與存貨核算的操作(入庫(kù)、出庫(kù)、調(diào)撥、盤(pán)點(diǎn),正常單據(jù)記賬,發(fā)出商品記賬,直至銷(xiāo)售記賬,特殊單據(jù)記賬等)、期末處理的操作(月末結(jié)賬,對(duì)賬)。學(xué)生熟練掌握用友ERP-U8供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用于企業(yè)(狹義)供應(yīng)鏈,其中通過(guò)與金蝶K/3系統(tǒng)供應(yīng)鏈進(jìn)行對(duì)比,強(qiáng)化了對(duì)企業(yè)(狹義)供應(yīng)鏈的理解。充分認(rèn)識(shí)到物流管理信息系統(tǒng)(用友ERPU8供應(yīng)鏈管理系統(tǒng))是一個(gè)完整的整體,通過(guò)對(duì)相對(duì)獨(dú)立的功能模塊的操作,逐漸理解物流、信息流、資金流是如何結(jié)合在一起,以及如何實(shí)現(xiàn)流動(dòng)的。由于用友ERPU8供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)是在數(shù)據(jù)庫(kù)(SQLSERVER),以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下運(yùn)行的,在操作過(guò)程中,必然會(huì)應(yīng)用到所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí),從而加深了對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等基本概念的理解。還有學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行為期一周的物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)中也體會(huì)到營(yíng)銷(xiāo)策略與營(yíng)銷(xiāo)手段的運(yùn)用,并樹(shù)立起現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念、建立營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)用營(yíng)銷(xiāo)的思想分析問(wèn)題。更重要的是,一周的實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能,使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,鞏固和加深對(duì)新知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。根據(jù)高職教育的的特點(diǎn),以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行了考試內(nèi)容、考試形式和考試效果分析為重點(diǎn)的考試改革試點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識(shí),又要有操作技能,還要有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核。考試形式隨著考試內(nèi)容的改革發(fā)生相應(yīng)的變化,可采取筆試、動(dòng)手實(shí)操、產(chǎn)品制作、課程設(shè)計(jì)、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)解決工程問(wèn)題等等。采取多樣化的考試形式,注重過(guò)程考核和能力測(cè)評(píng),