小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》教案.doc

小學(xué)語(yǔ)文掌聲教案 【教學(xué)要求】 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。 3通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文： 1讀熟課文。 2理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。 教師準(zhǔn)備課件。 【教學(xué)過(guò)程】： 一、揭題 今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。 二、檢查詞、句 1出示生詞。 昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。 點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調(diào)來(lái) 誰(shuí)來(lái)讀？（個(gè)別讀、齊讀2遍。） 2理解詞義。 師：我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 猶豫：遲疑，拿不定主意。 憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà)，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。 師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。 3認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。 “調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。 4讀難讀的句子。 出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。” 師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 5認(rèn)識(shí)多音字“落”。 指出“落”在句子中讀”lao”,它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。 6齊讀句子。 7了解小兒麻痹癥。 師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？ 小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。 三、接讀課文，了解故事中的人物 1接讀課文。 請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。 2了解故事中的人物。 同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們） 老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的） 英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解） 生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。 師：還有嗎？ 生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？ 生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜?lái)的。 表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)） 生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？“早早地、又總是” 師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找！（憂(yōu)郁） 師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解） 生：“她不再像以前那么憂(yōu)郁” 師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗） 四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化 （此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，與文中人物的對(duì)話(huà)，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。） （一）渲染過(guò)渡 開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲） 課文的23自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎？ 要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。 師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？ （注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師） （二）試演：（第一次掌聲部分） 課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。 師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。 同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演） （三）評(píng)議表演 同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？ （師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議） 師：同學(xué)們,我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。 英子,我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,這是為什么? 師：同學(xué)們,你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么? 生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。 生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。 生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話(huà)你。 師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)， 英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái),戰(zhàn)勝了自己！英子,聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲,你為什么流淚了呢? （因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。） （四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文） 師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略） 英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)） 師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？ 生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。） 生：英子，你的普通話(huà)說(shuō)得真好！ 生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。 師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？ （感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。） （五）朗讀課文第三段 在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。 （六）理解兩次掌聲 我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次） 誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？（一般）誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀） 這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)） （七）對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃” 師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。 點(diǎn)擊出示： 1在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。 2英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。 師：大家看，這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。（緊張、害怕；高興、愉快） （八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量 師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓