2020年抓好課題管理提高學(xué)校教科研水平發(fā)言稿.doc

抓好課題管理提高學(xué)校教科研水平發(fā)言稿 為倡導(dǎo)“教師即研究者”的新理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，使更多的教師具有參與教育教學(xué)研究的機(jī)會，增強(qiáng)教師教科研意識和能力，解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題，使得教科研真正能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，市教育局決定將“微型課題”研究作為我市“十一五”期間教育科研的主要形式，從今年暑假前開始，市局為了能使微型課題研究全面、深入、有效的開展，多次召開專門會議，對該項(xiàng)工作進(jìn)行了周密詳細(xì)的宣傳、發(fā)動和布置，今天市局教科室袁主任又蒞臨我鎮(zhèn)微型課題開題儀式作指導(dǎo)，這是對我們加強(qiáng)學(xué)校教科研工作、抓好微型課題研究的大力支持與鞭策。 微型課題的研究者主要是一線的老師，不同于專業(yè)理論工作者的研究，教師開展研究的立足點(diǎn)是“認(rèn)識教育、完善工作、提升自我”在教育教學(xué)過程中以科研的思路發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，思考并尋求解決的辦法，而不是去創(chuàng)造一種新穎高深的教育理論。因此，立足課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，緊扣實(shí)際的“微型課題”對教師進(jìn)入研究狀態(tài)、成為教育教學(xué)行為的研究者具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。 為了落實(shí)市局有關(guān)會議精神，我校先后召開了多次全校教師會，進(jìn)行了廣泛的宣傳發(fā)動，學(xué)校教科室還相繼召開了教研組長、備課組長、骨干教師等各類對象的專門會議，落實(shí)相關(guān)的責(zé)任人，結(jié)合本組、本學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)際，從各個不同的側(cè)面申報(bào)了四十多項(xiàng)微型課題，經(jīng)市教育局相關(guān)專家的認(rèn)真評審，我校有三項(xiàng)被確定為重點(diǎn)課題，責(zé)任人分別為袁紅、李萍、陳震山老師，有兩項(xiàng)被確定為立項(xiàng)課題，課題組長分別為吳桂華和薛小華老師。這在同類學(xué)校中所占比例是較大的，我首先代表學(xué)校對在座的五位老師所取得的階段性成果表示熱烈的祝賀！同時我希望這五位老師就這五個課題，制定出詳細(xì)的切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃并迅速付諸行動，定期向?qū)W校教科室上交相關(guān)材料，將相關(guān)研究落實(shí)到實(shí)處，以此帶動全校的教科研工作，最終向市局交出一份另人滿意的答卷。 為了能確保該項(xiàng)工作有序，高效的穩(wěn)步發(fā)展，我們準(zhǔn)備從以下幾個方面入手： 第一：學(xué)校成立“微型課題”考核評估指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“微型課題”研究的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、考核等工作，并制定“微型課題”管理制度，將該項(xiàng)工作的開展和教師的考核、評職、晉級、評優(yōu)掛鉤，采取切實(shí)可行的措施，保證“微型課題”研究能深入有效的開展。 第二：加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開“微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示活動，促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。 第三：加強(qiáng)檢查督促工作，了解課題研究的速度，定期召開研討會，交流研究經(jīng)驗(yàn)和階段性成果，課題組員在結(jié)題之前至少要上兩節(jié)公開研究課。 第四：對本次被確定的重點(diǎn)課題和立項(xiàng)課題，學(xué)?？紤]適當(dāng)計(jì)算工作量，并給予課題組一定金額的補(bǔ)助，對在課題研究中需要用到的人力、物力包括實(shí)驗(yàn)儀器等各個方面，學(xué)校給予全力支持。 我相信，在上級主