大堰河我的保姆教案.doc

大堰河我的保姆教學目標：1、分析大堰河的形象，歸納詩歌主題。 2、賞析詩中所用的表現手法并體會其作用。 3、體味語言，領會詩人對大堰河、對勞動人民的思想感情。第一課時【導入新課】（直接導入）【整體感知】1、學生齊讀課文，清除文字障礙。2、男生女生分節(jié)朗讀，把我文章內容。 （寫了什么人？什么事？） 3、自由朗讀，整體感知這首詩的情感。（表達了那些情感？）4、通過誦讀，對應詩歌章節(jié)內容，完成下列空格， 敘事 抒情“我”和大堰河的關系 （ 1-3）懷念與痛悼 （大堰河對“我”的愛） （4-8）眷戀與感激 （“我”對大堰河的思念） （9-10）同情與控訴 “我”對大堰河的贊美 （11-13）謳歌與贊美總結歸納主題：從以上敘事和抒情線索我們知道，這首詩通過作者對大堰河的懷念、眷戀、感激、同情、贊美等多種情感的抒發(fā)，表達對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對舊的封建社會的痛恨和詛咒。5、通過誦讀以及本文線索及內容的梳理，談談你對大堰河的認識，你認為大堰河是一個怎樣的人？（通過討論，一個勤勞 善良 仁厚 慈愛、樸實的大堰河形象就浮現在我們的腦海里，為寫節(jié)課人物形象塑造做好基礎。）【作業(yè)布置】1、 搜集整理作者的生平及本文的寫作背景，了解作者隨大堰河特殊的情感。2、 熟讀課文，找出作者表達對大堰河感激、眷戀、懷念等情感所用的手法。第二課時【直接導入】【文本分析】1、概括大堰河的形象（提示：分析人物可大致從這幾個方面入手：社會地位、性格、命運等。）大堰河：地位：低下性格：勤勞、樂觀、善良、博大命運：受盡欺凌，嘗盡艱辛，悲苦一生2、我們知道了這是一首抒情的詩，作者是通過敘事來抒情的，那么這首詩采用了哪些手法為我們塑造大堰河的形象？展現大堰河的命運？并思考這些手法有什么作用。（學生對排比、反復的歸納較容易，但是對環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、對比、煉字等方面的概括能力不夠，教師要適當的點撥、提示，使得學生做好歸納和總結）刻畫人物形象的手法：排比、反復：4、7、9、10、12節(jié)。作用是：使內容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。很多地方都使用了首尾反復，第1、3、4、6、7、8、10節(jié)都用了首尾反復。對比：第4節(jié)和第6節(jié)，兩家條件的鮮明對比。第10節(jié)，大堰河生前的凌侮和辛勞與死后的凄涼對比。環(huán)境描寫：13節(jié)。作用：渲染氛圍，烘托人物形象。細節(jié)描寫：4、8節(jié)。作用：刻畫人物形象。呼告：13節(jié)。作用：增強、加抒情效果，增強感染力，引發(fā)讀者的思考?！局攸c探究】1、對 “呈給你紫色的靈魂”一句中 “紫色”一詞的探討。大堰河給予詩人的是無可替代的母愛，由此詩人對大堰河也是無比的懷念和贊美。請大家看倒數第2節(jié)，詩人贊美自己已故的保姆時這樣寫道：“呈給你黃土下紫色的靈魂。”在這里，作者為什么單用“紫色”來修飾 “靈魂”呢？我們如何理解“紫色”所包含的深意呢？請大家認真思考，可以討論。結合大堰河的地位、性格、命運，談談你對“紫色”的理解。（紫色代表高貴，神圣。大堰河雖然身份卑微，但她慈愛、善良，勤勞，集中了人之善德，她的靈魂最高貴，最偉大。紫色是傷痕的顏色，代表不幸，苦楚，傷痛和死亡。大堰河一生悲苦，結局凄慘，因而稱為紫色的靈魂，既高貴卻又傷痕累累。）【課堂小結】這一節(jié)課，我們通過歸納大堰河的形象，加深了對作者無比贊美、懷念大堰河的理解。我們分析了排比、反復和