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認識線段說課稿范文 認識線段說課稿 一、說教材 認識線段是蘇教版小學數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容，是在學生學過了長方形等基礎圖形，初步形成空間觀念的基礎上展開教學的。教材首先通過觀察比較一根線拉直前后的樣子引入線段，初步感知線段是直的。接著結(jié)合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺，黑板的邊以及折痕都可以看成線段。通過比較不同長短的折痕，體會線段是有長有短的。最后教學用直尺和其它合適的工具來畫線段。 根據(jù)課標要求和教學內(nèi)容，結(jié)合二年級學生的年齡特征，我設定了如下三維目標： 1、知識目標：初步認識線段，理解概括線段的特點，學會畫線段。 2、能力目標：在觀察操作中，逐步培養(yǎng)學生思考，探究的意識和能力，發(fā)展學生的空間觀念。 3、情感、態(tài)度價值觀目標：進一步增強學生的好奇心，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來主說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。 為了更好的完成本節(jié)課的教學內(nèi)容， 我準備了多媒體課件，毛線，長方形紙，水彩筆，直尺等。 二、說學生 二年級學生還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。 三、說教法和學法 古今中外教育家都強調(diào)學習者的經(jīng)驗，感覺，強調(diào)學生的主體地位，數(shù)學課程標準也提出，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗的新理念。所以本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，主要采用愉快教學法，體驗感悟法，引導探究法，讓學生在體驗中學習，在感悟中掌握新知，在實踐中感知線段，在教學過程中，我有意識的引導學生體驗自主探究，合作交流，動手實踐等學習方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學習有價值的數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。 四、說教學過程。 為了讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，加強體驗，我設計了四個方面的教學流程。 （一）游戲引入，激發(fā)興趣。 數(shù)學是好玩的，課的開始，我設計了一個簡單的互動，首先出示一部分簡筆畫，讓學生欣賞線條的美，初步建立對線的印象，再讓小朋友用彩筆在紙上畫下自己最喜歡的這條線，選取幾張，貼到黑板上，引導學生討論，這些線都一樣嗎？誰能給他們分分類，在分類的過程中，初步感知線是有直有彎的。在輕松愉快的教學情境中，我揭示線的王國中有許多成員，今天我們要認識一位新朋友，它就是線段。 （二）主動參與，探究新知。 1感受線段的直，學生的智慧在哪里？在他們的指尖上，為了讓學生感受到線段直的特征，我設計了看，猜，拉，比的過程。看，請小朋友觀察一下，自然擺放在桌面上的毛線，他的形狀是什么樣子的。猜，如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉它會發(fā)生什么變化呢？拉，同學們模仿一下老師，自己動手拉一拉。比，這樣拉出的線與原來擺放的線，有什么不同呢？在學生猜的基礎下，得出結(jié)論：直。學生有了充分的動手操作之后，我指出，把線拉直，兩手之間的一段就是線段。 2感知線段的兩個端點 首先啟發(fā)學生思考，如果只捏住線的一頭，這樣能形成線段嗎？在學生否定之后指出，兩手捏住線的兩頭，那么在數(shù)學上就是這條線段的端點，強調(diào)線段有兩個端點。由此得出線段的兩個特點1、直；2、有兩個端點。緊接著，我出示下列練習題來強化認知，這道題目中，我注意抓住學生的錯誤，強化認識，只要符合線段的兩個特征，那么它就是線段。 （三）豐富表象，提升能力。 為了豐富學生的認知，我設計了找線段，折線段，畫線段三個環(huán)節(jié)。 1、找線段 線段在生活中無處不在，我引領學生看一看課前準備的物體，找一找哪些物體上有線段。比如數(shù)學書的一條邊可以看成線段，請小朋友也拿起自己的數(shù)學書，找一找它的哪條邊可以看成線段？還有哪些物體的邊可以看成線段，把找出的線段與小朋友進行交流，這樣通過找，摸來強化認識，并強化總結(jié)線段都有兩個端點，并且都是直的。接著帶領小朋友一起到圖形王國中去找一找，先讓學生說一說這些都是什么圖形，有幾條線段圍成。在交流比較中，學生會發(fā)現(xiàn)，是幾邊形就有幾條線段圍成。 2折線段 我讓小朋友拿出長方形紙，折一折，然后把所得的線段指給同桌小朋友看，一定要指出線段的兩個端點分別在哪里，接著向?qū)W生提出更高的要求，你能折出比剛才那條線段長一些的線段嗎？再短一些呢？這樣，在比較中折，在折中比較，有效的引領學生發(fā)現(xiàn)線段是有長有短的，拓展線段的特征。 3畫線段 會畫線段是認識線段的綜合體現(xiàn)，那么，怎樣把這個好朋友很好的畫下來呢？這樣的設計充分地調(diào)動了學生的積極性，在畫的過程中，向?qū)W生強化畫的注意點，在這里我送上一首兒歌，給學生溫馨的提示，左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。在學生有了一定基礎之上，我為了激活學生的個性思維接著提問，同學們想一想，還能借助哪些物體來畫線段，學生通過交流就會發(fā)現(xiàn)只要沿著邊是直的物體，比如說文具盒，課本等都可以來畫線段。那么在學生有了這樣更高的認識之后，鼓勵學生，你選擇一種自己喜歡的方法，咱們再來畫一畫線段。 通過找線段，折線段，畫線段的過程，幫助學生突破認識線段的難點，有效建立起線段的表象， （四）練習鞏固，激活思維 練習是教學的回顧和，更是一種滲透與拓展，為了讓學生鞏固所學知識，我將書中的練習題改為闖關游戲。第一關，出現(xiàn)2個點，學生很容易理解2個點只能畫一條線段。第二關是不在同一直線上的3個點，重點理解每2點的含義，再動手畫。最后出現(xiàn)4個點時，讓學生先自己動手試著畫。學生有的畫4條，有的畫6條，讓畫6條的學生交流你是怎樣畫的？怎樣才能按順序又不遺漏的畫出線段，向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。這是一系列具有不同層次的數(shù)學練習，力求達到課堂學習的趣味化，活動化與生活化，讓學生在相互交流與合作的過程中，大膽表達自己的見解，傾聽他人的想法，深化對線段的認識。 總的