北師大二年級數(shù)學(xué)下冊《東南西北》說課稿[名師].docx

東南西北說課稿各位老師，我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版) 二年級 上冊第五單元方向與位置中的第一個教學(xué)內(nèi)容東南西北，在教材第5859頁。教材分析： 本教材是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個方向來描述事物的位置。東南西北四個方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運用較多，但兩種方式都是一種相對位置關(guān)系。教材分為二個部份，一是讓學(xué)生認識生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會課中五年級才學(xué)習(xí)的知識，現(xiàn)在安排在二年級，這對于才入學(xué)一年多的小朋友來說，確實存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進行知識點的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實踐來體會和掌握知識，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)過前后左右上下六種位置關(guān)系，已有一定的學(xué)習(xí)位置知識的初步經(jīng)驗，能夠初步掌握所學(xué)知識的要點和技能。但作為二年級的小學(xué)生，他們的邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向辨認東、南、西、北中其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。2、學(xué)生能通過活動辨認并描述實際生活中東、南、西、北四個方向，形成數(shù)學(xué)技能。3、使學(xué)生了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。4、學(xué)生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。教學(xué)重點：1、確立“東”方位。2、結(jié)合具體情境能在給定一個方位的情況下辨認出其它三個方位。教學(xué)難點：1、結(jié)合方位描述周圍的事物。2、從實景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。教具準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、卡片“東、南、西、北”。3、圖片“太陽”。4、8個小動物頭飾。5、作業(yè)單。6、口算卡片。教學(xué)過程：（一）、情境引入，激發(fā)興趣：1、課件出示校園情境圖：2、師：同學(xué)們，這是我們的學(xué)校，我們美麗的校園。清晨老師站在操場上，晨風(fēng)撲面而來，帶來了清晨的花香和小鳥的輕語，我張開雙手迎接清晨，陽光溫暖的照耀在我的身上，從這幅圖上你能說一說太陽在哪里嗎？3、師：那老師面向什么方向？老師的后面呢？左面呢？右面呢？4、師：你是怎么知道的？（生：我們在語文課中，學(xué)過早上起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南）二年的學(xué)生思維特點以形象思維為主，從學(xué)生的思維特點看，對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。結(jié)合學(xué)生的思維特點我從學(xué)生生活實際切入，從他們最熟悉的校園入手，從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方，再由學(xué)生已有的知識引出東、南、西、北四個方向，牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）、在做中學(xué)，在玩中悟：兒童的天性就是玩，就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式。1、師：剛才我們會辨認老師站在操場上的方向了，現(xiàn)在我們來一起看看教室中的東方在哪里？（在黑板上貼出太陽）2、師：黑板在東方，那你能說一說哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？3、小主持人游戲。誰能用東、南、西、北四個方向的詞語介紹你周圍的同學(xué)和物體？(指名介紹，在介紹時全班共同判斷進一步加強方向感)4、動物小交警游戲：同學(xué)們都知道了東、南、西、北這四個方向了，下面動物小警察要來指揮動物走路了，看一看它們走的對不對？出示8個小動物頭飾。請9名同學(xué)戴上頭飾，一個人做動物小警察，8個小動物在動物小警察的指揮下按指定方向前進。這一環(huán)節(jié)，由熟悉情景中引出東南西北四個方向，然后進一步利用情景，辨別教室中方向。讓學(xué)生在做中共同學(xué)習(xí)，通過學(xué)生說進一步鞏固東南西北四個方向。用小主持人游戲和動物小交警游戲進一步鞏固方向感，讓學(xué)生在玩中悟。（三）、制造沖突，探索規(guī)律：有一句話說過：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！钡俏艺J為這句話更應(yīng)該說的是這樣：數(shù)學(xué)應(yīng)該是思維的藝術(shù)體操。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中要注意激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在此我設(shè)計了二個活動，制造新知和舊知的沖突：活動一、沖突活動1、看一看，寫一寫：問：看一看我們周圍有什么？請你把你看到的記錄下來？2、學(xué)生填寫作業(yè)記錄單。 提出要求：可以在自己的位置觀察，記錄；也可以改變位置，自己選擇一個地方觀察，記錄；還可以幾個人一起記錄。不會的字用拼音寫。3、展示4個小組的作業(yè)記錄單：4、為什么小朋友的記錄單結(jié)果不一樣呢？你發(fā)現(xiàn)什么？ 通過觀察，讓學(xué)生思考：怎樣把觀察的結(jié)果記錄下來？就要在書面上（紙上）確定方向。為了統(tǒng)一制圖，便于使用，所以在地圖上我們規(guī)定了向上的方向是北方，那么地圖上的其它方向你知道嗎？4、地圖練習(xí)。出示中國地圖。 小組討論：我們中國的最南端是哪個??？最北面？最東面？最西面？ 以四川省為標(biāo)準(zhǔn)，找它的東、南、西、北各是什么省？活動二、繪制示意圖，探索規(guī)律：1、談話：小朋友們都知道了地圖上表示方向的方法，那么我們能不能按照這種方法，把我們教室里面四個方向在作業(yè)單上繪制成一個簡單的示意圖，你來試一試？2、學(xué)生獨立繪制。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這樣做的。）3、集體交流：請同學(xué)們觀察，你對上面同學(xué)的示意圖有什么意見，你是怎么樣填寫的？學(xué)生已學(xué)會辨別實際生活中東南西北四個方向，但并不知道地圖上的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生為什么要統(tǒng)一？通過制造在同一間教室為什么會有不同的記錄結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探索并積極交流學(xué)習(xí)方法，認識到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性。同時，由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，得到了：“畫圖時最好把身體轉(zhuǎn)向北方，面向北方畫”這一創(chuàng)新成果。學(xué)生在這一成果下。畫圖的正確率大大提高了，自然而然的增強學(xué)生的看圖和作圖能力，把舊知和新知的沖突展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行探索形成規(guī)律。（四）、鞏固知識，內(nèi)化技能：1、黑貓警察：（口算題回家貼圖）2、回家活動：（8個小動物戴上頭飾） 天要黑了，小動物們要回家了，他們的家在四個方向中，請小動物們看清各自的家在什么方向，回家去。其它小朋友看一看，它們找對自己的家了嗎？3、室外觀察。練習(xí)設(shè)計形式新穎，游戲的安排提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把書上的習(xí)題改編成一道貼畫題，學(xué)生像駕馭汽車一樣把題目移動到正確的位置，這樣既復(fù)習(xí)了加減乘除運算，又鞏固了今天所學(xué)的東南西北的知識，還滲透了遵守交通規(guī)則的教育。這時再把學(xué)生帶到操場上，分辨實際生活中的方向，進一步鞏固知識，內(nèi)化成學(xué)生的技能。（五）、總結(jié)擴展，評價成功： 賞識教育中指出，賞識孩子的每一點進步，孩子就會有更大的成功。1、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？2、擴展：同學(xué)們今天學(xué)得真好，你們真聰明，你還知道什么辨別方向的方法嗎？對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行肯定，讓他們從中體會到成功的快樂，并為他們展開一個更廣闊的學(xué)習(xí)天地，擴展學(xué)生的知識面，讓他們體會成功的快樂。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“前、后、左、右、上、下”相對位置的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從學(xué)生的思維特點和角度看，對空間相對位置的描述及理解是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。在教學(xué)中，我注重了從學(xué)生的生活實際，他們最熟悉的校園入手，再由學(xué)生已有的知識引出東、南、西、北四個方向，在教室找準(zhǔn)東、南、西、北四個方向，再用讓學(xué)生主動的說自己的周圍的東、南、西、北的四個方向有什么，是那幾個人。用語言進一步鞏固東、南、西、北四個方向，并且由一個學(xué)生的說，全班的共同判斷，幫助學(xué)困生掌握，進一步鞏固所有同學(xué)的方向感，再由各自小組所在位置填寫作業(yè)報告單，由作業(yè)報告單引出地圖上統(tǒng)一的方向是“上北下南，左西右東”。這樣由實踐入手，形成規(guī)律，遵循了學(xué)生由淺入深，循序漸進的認知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。本著平實教學(xué)和把數(shù)學(xué)思維通過學(xué)習(xí)的全過程成為孩子思維發(fā)展的橋梁，成為他們思維的藝術(shù)體操這一想法。這節(jié)課我進行了重新的設(shè)計，原來上課時是先帶學(xué)生到操場上面對升起的太陽提問：太陽升起的地方我們稱為什么方向？但教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)：二年級的孩子們在操場上的注意力不夠集中，教學(xué)效果不好。我把原的教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整先教學(xué)基本的內(nèi)容，再進行作業(yè)的反饋和信息擴展，這樣，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中去獲取和領(lǐng)悟簡單而有用數(shù)學(xué)知識。通過不同教學(xué)場景的精心設(shè)計，給學(xué)生提供豐富的實踐內(nèi)容，把“東、南、西、北”這一空間觀念由書本上的知識變成學(xué)生實際的技能，深層次提升了他們的空間觀念，這些活動不但增強了他們的自信心，也讓他們從中