初中物理(密度)教學設計.doc

密度教學設計教材分析：本節(jié)是這一章的重點:一,是密度的概念、公式及應用，這是整個初中物理的重要基礎知識，二,是科學探究方法的學習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學的重要內(nèi)容。設計思想：新課程改革對物理教育提出了新的理念，在課堂教學中應該落實物理教育的基本目的，突出新的教學理念。在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的探究欲望，創(chuàng)設了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎；密度的概念沒有直接給出，而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時，著重讓學生學會應用所學的密度知識解決我們身邊的問題，使學生感受物理有用，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣。課題密度（第1課時）執(zhí)教陳道輝教學目標1. 知識與技能通過探究實驗，進一步熟悉天平的構造、正確使用方法和注意事項。學會用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質(zhì)量。通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學關系，理解物質(zhì)的屬性之一密度。2. 過程與方法通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程。通過實驗探究，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。3情感、態(tài)度和價值觀通過實驗探究培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度和團結合作的精神培養(yǎng)學生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，敢于大膽提問，樂于主動探究日?，F(xiàn)象中的物理道理的科學精神重點實驗探究難點密度單位的寫法、讀法及換算教具演示天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水，肥皂1個，泡沫1個，煤油學生天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水，燒杯2個教學 過程教師活動 學生活動提出問題演示實驗：1、 用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。2、 同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。進一步提問：1、 為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？2、 為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？學生動手參與、觀察思考并回答學生舉例猜想假設啟發(fā)學生對上述生活和實驗中的現(xiàn)象進行大膽猜想：（將學生有代表性的猜想和假設列在黑板一側進行歸類，鼓勵學生大膽去猜想和假設）學生大膽進行猜想實驗探究組織實驗探究：1、引導學生理解實驗方案，每種物質(zhì)要選質(zhì)量和體積不同的兩組，是為了探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是否與體積或質(zhì)量有關？選三種不同的物質(zhì)是為了探究不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是否相同。2、對實驗過程進行指導。按方案進行實驗，合理分工，并做好實驗數(shù)據(jù)記載。 實驗表格設計如下：質(zhì)量（克）體積（厘米3）質(zhì)量/體積 （克/厘米3）木塊1木塊2石塊1石塊2水1水2計算質(zhì)量與體積的比值。歸納總結1、分析數(shù)據(jù)：A 木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定B 石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定C 水的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定D 木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊（水）的質(zhì)量跟體積的比值。從表中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。 2、密度 A密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號 B密度公式：=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積C密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3分析練習的寫法練習單位的化法交流與討論3思考與討論