角的度量教案.doc

北師大版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué) 角 的 度 量 教學(xué)設(shè)計 高陵縣城關(guān)小學(xué) 任彬教學(xué)目標：1知識與技能：認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角。2過程與方法： 通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。3情感態(tài)度和價值觀： 在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：認識量角器，會用量角器量角。教學(xué)難點：會用量角器量角，會正確讀出所量角的度數(shù)。教學(xué)用具：量角器、多媒體課件教學(xué)過程：(一)情景導(dǎo)入：（1）教師以講故事的情景導(dǎo)入，角的王國里有兩個角發(fā)生了口角，1對2說：“我的角比你大，你應(yīng)該叫我老大，你看我的邊比你長多了。”而2不服氣地說：“才不是呢，我的角比你大多了?！眱蓚€人在爭論不休。 （2）提問：同學(xué)們，你們知道這兩個角誰大誰小嗎？ （學(xué)情預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生都會說是2大，因為2兩邊叉開的要比1大。同時學(xué)生也會說角的大小跟兩邊長短無關(guān)。）(3)課件演示，那到底2比1要大多少呢？ （學(xué)情預(yù)設(shè)：由于角的度數(shù)對于多數(shù)學(xué)生還沒接觸到，還不知道角的計量單位因此不能說出準確的度數(shù)來。此時，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，到底是大多少呢？） 教師小結(jié)：如果我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。（4）課件演示問題：那么用什么來量角的大小呢？測量角的大小用什么單位呢？你認識量角器嗎？怎樣用量角器測量角的度數(shù)？（5）揭示課題：板書角的度量（設(shè)計意圖：“思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題“你知道2比1大多少嗎？”拋給學(xué)生，由于無法用已有的知識經(jīng)驗解決這個問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。） （二）探究新知 揭示課題后，教師順勢提出，要知道“2比1大多少，可以使用什么方法？”生回答：用量角器量出角的大小就知道2比1大多少了。1.認識量角器。（1）教師用多媒體課件演示（認識量角器），補充并小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標一個數(shù)。圓心就是量角器的中心點。外圓刻度（順時針方向）從0度開始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時針方向）也是從0度開始到180度止。(2）同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。(3)學(xué)生匯報，教師邊用多媒體演示邊說明，并板書：角的計量單位是“度”，用符號“o”來表示。把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1度的角，記作1。(4)認識幾度。學(xué)生在自己的量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并請一學(xué)生在講臺上指出。（設(shè)計意圖：在認識量角器時，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認識。在讓學(xué)生認識1度的角時，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補充有機結(jié)合，有效幫助學(xué)生進一步建立1度角的實際大小的表象。）2.量角。（1）怎樣用量角器測量角的度數(shù)？課件演示： 自學(xué)教材1.閱讀數(shù)學(xué)書P27“試一試”。2.用量角器試著量一量P26 A .教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯誤類型的同學(xué)，但不急于糾正。錯誤類型一：中心點和角的頂點沒有重合。錯誤類型二：零刻度線與角的邊沒對齊。錯誤類型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。（2）學(xué)生同桌之間說一說自己度量角的具體步驟。（3）請學(xué)生說一說量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯誤的同學(xué)先匯報，同時教師要組織學(xué)生說說怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？（4）根據(jù)學(xué)生的匯報，教師小結(jié)學(xué)生的量角的步驟：課件展示。（5）教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。（6）課件展示歌謠：中心對頂點，0線對一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。（板書）（7）課件展示：思考（8）教師再次強調(diào)一下量角的方法和量角過程中應(yīng)注意的事項。3.角的大小決定因素。（1）課件演示：觀察哪個角大？絕大部分學(xué)生都知道兩個一樣大。教師此時要指出角的大小與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，并提出角的大小與什么有關(guān)的問題，學(xué)生很容易說出角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（2）教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并板書：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角越大；角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系（設(shè)計意圖：角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測到驗證，再到結(jié)論的得出，加深了學(xué)生對角的大小的認識，遵循了兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時，也把角的兩邊是射線可以無限延長這一知識點結(jié)合起來，形成一個系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。）（三）鞏固練習(xí)（1）課件演示 提問： 你知道這兩個角分別有多大嗎？ 學(xué)生看圖觀察思考后點名讓學(xué)生回答（2）課件演示 猜一猜：你能猜出這兩個角的度數(shù)嗎？并說明原因。（3）課件演示 判斷： 學(xué)生看圖觀察思考后點名讓學(xué)生回答（四）小結(jié) 1 這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？2 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？附板書設(shè)計 角的度量1）用量角器量角2）角的計量單位是“度”，用符