角的度量教案.doc

北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 角 的 度 量 教學(xué)設(shè)計(jì) 高陵縣城關(guān)小學(xué) 任彬教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角。2過(guò)程與方法： 通過(guò)先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測(cè)量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。3情感態(tài)度和價(jià)值觀： 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用量角器量角，會(huì)正確讀出所量角的度數(shù)。教學(xué)用具：量角器、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：(一)情景導(dǎo)入：（1）教師以講故事的情景導(dǎo)入，角的王國(guó)里有兩個(gè)角發(fā)生了口角，1對(duì)2說(shuō)：“我的角比你大，你應(yīng)該叫我老大，你看我的邊比你長(zhǎng)多了?！倍?不服氣地說(shuō)：“才不是呢，我的角比你大多了。”兩個(gè)人在爭(zhēng)論不休。 （2）提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？ （學(xué)情預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō)是2大，因?yàn)?兩邊叉開(kāi)的要比1大。同時(shí)學(xué)生也會(huì)說(shuō)角的大小跟兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。）(3)課件演示，那到底2比1要大多少呢？ （學(xué)情預(yù)設(shè)：由于角的度數(shù)對(duì)于多數(shù)學(xué)生還沒(méi)接觸到，還不知道角的計(jì)量單位因此不能說(shuō)出準(zhǔn)確的度數(shù)來(lái)。此時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，到底是大多少呢？） 教師小結(jié)：如果我們能夠度量出這兩個(gè)角的大小，問(wèn)題就可以解決了。（4）課件演示問(wèn)題：那么用什么來(lái)量角的大小呢？測(cè)量角的大小用什么單位呢？你認(rèn)識(shí)量角器嗎？怎樣用量角器測(cè)量角的度數(shù)？（5）揭示課題：板書(shū)角的度量（設(shè)計(jì)意圖：“思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱(chēng)之后，將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題“你知道2比1大多少嗎？”拋給學(xué)生，由于無(wú)法用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題，一下激起了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。） （二）探究新知 揭示課題后，教師順勢(shì)提出，要知道“2比1大多少，可以使用什么方法？”生回答：用量角器量出角的大小就知道2比1大多少了。1.認(rèn)識(shí)量角器。（1）教師用多媒體課件演示（認(rèn)識(shí)量角器），補(bǔ)充并小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個(gè)數(shù)。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圓刻度（順時(shí)針?lè)较颍?度開(kāi)始到180度止，內(nèi)圓刻度（逆時(shí)針?lè)较颍┮彩菑?度開(kāi)始到180度止。(2）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)量角器各部分的名稱(chēng)。(3)學(xué)生匯報(bào)，教師邊用多媒體演示邊說(shuō)明，并板書(shū)：角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“o”來(lái)表示。把半圓形分成180等份，每一份所對(duì)的角叫做1度的角，記作1。(4)認(rèn)識(shí)幾度。學(xué)生在自己的量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并請(qǐng)一學(xué)生在講臺(tái)上指出。（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1度的角時(shí)，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補(bǔ)充有機(jī)結(jié)合，有效幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實(shí)際大小的表象。）2.量角。（1）怎樣用量角器測(cè)量角的度數(shù)？課件演示： 自學(xué)教材1.閱讀數(shù)學(xué)書(shū)P27“試一試”。2.用量角器試著量一量P26 A .教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤類(lèi)型的同學(xué)，但不急于糾正。錯(cuò)誤類(lèi)型一：中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)有重合。錯(cuò)誤類(lèi)型二：零刻度線與角的邊沒(méi)對(duì)齊。錯(cuò)誤類(lèi)型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。（2）學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己度量角的具體步驟。（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的同學(xué)先匯報(bào)，同時(shí)教師要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能避免以上錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？（4）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師小結(jié)學(xué)生的量角的步驟：課件展示。（5）教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對(duì)著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。（6）課件展示歌謠：中心對(duì)頂點(diǎn)，0線對(duì)一邊，它邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。（板書(shū)）（7）課件展示：思考（8）教師再次強(qiáng)調(diào)一下量角的方法和量角過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。3.角的大小決定因素。（1）課件演示：觀察哪個(gè)角大？絕大部分學(xué)生都知道兩個(gè)一樣大。教師此時(shí)要指出角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，并提出角的大小與什么有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生很容易說(shuō)出角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。（2）教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并板書(shū)：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)的越大，角越大；角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系（設(shè)計(jì)意圖：角的大小決定因素的教學(xué)，由猜測(cè)到驗(yàn)證，再到結(jié)論的得出，加深了學(xué)生對(duì)角的大小的認(rèn)識(shí)，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時(shí)，也把角的兩邊是射線可以無(wú)限延長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)。）（三）鞏固練習(xí)（1）課件演示 提問(wèn)： 你知道這兩個(gè)角分別有多大嗎？ 學(xué)生看圖觀察思考后點(diǎn)名讓學(xué)生回答（2）課件演示 猜一猜：你能猜出這兩個(gè)角的度數(shù)嗎？并說(shuō)明原因。（3）課件演示 判斷： 學(xué)生看圖觀察思考后點(diǎn)名讓學(xué)生回答（四）小結(jié) 1 這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？2 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？附板書(shū)設(shè)計(jì) 角的度量1）用量角器量角2）角的計(jì)量單位是“度”，用符