2020年高職高專院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式構(gòu)建研究論文.doc

高職高專院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式構(gòu)建研究論文 摘要：目前，我國本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育正火熱開展，已經(jīng)形成了三種典型模式。但高職高專院校創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)落后，甚至尚處于起步階段。構(gòu)建適應(yīng)高職高專院校實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式迫在眉睫。本文針對(duì)高職高專的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方式方法這一問題進(jìn)行了研究和探索，力圖構(gòu)建新型有效的教學(xué)模式。 關(guān)鍵詞:高職高專院校；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式；創(chuàng)業(yè)能力 如今，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展和改革的新趨勢。1998年8月，聯(lián)合國教科文組織世界高等教育會(huì)議明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來，并已形成了三種典型模式：第一種以中國人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入大量資金建立了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 高職高專院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無法跟本科重點(diǎn)大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。 一、案例教學(xué) 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書雖然是經(jīng)過市場調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過市場的檢驗(yàn)，市場中還有哪些潛規(guī)則并不是通過一次市場調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進(jìn)行真實(shí)的案例分析，以擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進(jìn)行： (一)針對(duì)學(xué)生剛開始對(duì)創(chuàng)業(yè)毫無概念和思路的情況下，編制一個(gè)模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學(xué)的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)步驟中，案例中的人物是如何進(jìn)行選擇和思考的。比如在教學(xué)中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對(duì)國企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認(rèn)真剖析為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身?xiàng)l件和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力進(jìn)行選擇?如何評(píng)估和預(yù)測市場風(fēng)險(xiǎn)與盈利能力?如何進(jìn)行市場調(diào)研?如何制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。 （二）在課堂進(jìn)行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。 (三)聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報(bào)告，以及來校舉辦講座等?？梢允箤W(xué)生面對(duì)面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流，學(xué)生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對(duì)自己有用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。 (四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷和過程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識(shí)和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定成功信心。 通過以上四種方式的案例教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻的體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時(shí)期中主要面臨的問題和應(yīng)完成的工作，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有一個(gè)更為客觀的評(píng)估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥韺⒁l(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、營造充滿創(chuàng)業(yè)意識(shí)的校園氛圍 校園文化是學(xué)生成長和發(fā)展的直接環(huán)境，對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動(dòng)，并以學(xué)校社團(tuán)為載體，引導(dǎo)各類社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動(dòng)。如可以經(jīng)常性舉行市場營銷活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過活動(dòng)的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野，增長見識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時(shí)，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺(tái)和廣播，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對(duì)本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。 三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇 由于高職學(xué)生對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，通過創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請(qǐng)工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請(qǐng)營業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請(qǐng)貸款”等企業(yè)經(jīng)營管理知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請(qǐng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專題報(bào)告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。 四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。 清華大學(xué)在1998年5月，率先在中國舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，拉開了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)的帷幕。1999年，共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、中國學(xué)聯(lián)共同將競賽推向全國，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。至xx年已經(jīng)舉辦了七屆，競賽的規(guī)模一屆比一屆擴(kuò)大，成為全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，高職高專學(xué)校也應(yīng)該開展類似的活動(dòng)，并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。在這個(gè)過程中，學(xué)生要經(jīng)過組隊(duì)選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及答辯等階段。通過參與這個(gè)過程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽這個(gè)載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。 結(jié)束語 高職高專院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)同社會(huì)各方面的合作，為學(xué)生提供更豐富、更充實(shí)的社會(huì)，通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際本領(lǐng)，滿足學(xué)生成長、成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生追求。 參考文獻(xiàn)： 1趙中建.全球教育發(fā)展的研究熱點(diǎn)90年代聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告M.北京:教育科學(xué)出版社，