What_would_you_like說課稿.doc

PEP 5 Unit 3 What would you like? A Lets learn說課稿一、教材內(nèi)容及學(xué)情分析：1.教材內(nèi)容： 本節(jié)課為pep人教版小學(xué)英語五年級上冊第三單元第一課時，本課時的主要內(nèi)容是與食物有關(guān)的詞匯。通過本課教學(xué)使學(xué)生能夠聽、說、讀、寫新授單詞ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad ，在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)單詞以及所學(xué)句型 What would you like to eat/drink? Id like 本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，是學(xué)生們比較喜歡的話題之一，所以有利于學(xué)生間開展交流。通過在真實(shí)的情境中運(yùn)用這些單詞，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的目的。2.學(xué)情分析： 學(xué)生在三年級下冊第四單元“do you like pears ? 中學(xué)習(xí)了一些有關(guān)食物、飲料的單詞：juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger.以及句型：“ do you like.?” 并且能夠表達(dá)自己的喜好：i like,本課時是第三單元的第一課時，學(xué)好本課時能更好的鞏固本單元的有關(guān)食物的話題。二、教學(xué)目標(biāo)：1.教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)：學(xué)生能夠聽、說、讀、寫五個核心詞匯hamburger , sandwich，salad ，ice cream, tea。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用核心句型What would you like to eat/drink? Id like 在真實(shí)的情境中進(jìn)行交流。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 通過本課時的教學(xué)，使學(xué)生能夠了解中西方食物的差異，能夠在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受語言學(xué)習(xí)的魅力，獲得成功的體驗(yàn)，從而引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。最終形成學(xué)習(xí)語言的積極態(tài)度。 2.教學(xué)重點(diǎn)：1）學(xué)生能夠聽、說、讀、寫五個核心詞匯2）學(xué)生能夠綜合運(yùn)用、鞏固核心句型What would you like to eat/drink? Id like 在真實(shí)的情境中進(jìn)行交流。3.教學(xué)難點(diǎn)：1）五個核心詞匯的拼寫。2）能夠在真實(shí)的情境中運(yùn)用這些單詞，模擬點(diǎn)餐進(jìn)行對話并填寫菜單。三、教學(xué)方法： 本課的目標(biāo)在于以學(xué)生為主體，滾動之前學(xué)習(xí)的食物類單詞，在學(xué)生喜聞樂見的餐廳這個情境中圍繞五個新單詞，運(yùn)用核心句型進(jìn)行交流，根據(jù)以上對教材的分析，為了順利完成以上的教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合英語教學(xué)生活化、情境化的教學(xué)理念，本課的設(shè)計(jì)思路為滾動復(fù)習(xí)食物類單詞，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)新單詞，滲透西方食物文化，并將教學(xué)過程與實(shí)際生活緊密結(jié)合，在生活中運(yùn)用單詞和句型進(jìn)行交流，我采用了情境法及任務(wù)型教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)多個生活化的情景，來復(fù)習(xí)舊知、引出新知、操練新知，在教學(xué)過程中堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，從說單詞到說句子并過渡到說段，創(chuàng)設(shè)了一系列真實(shí)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成一個個有實(shí)際意義的語言任務(wù)。四、教學(xué)過程：在學(xué)習(xí)新單詞時，我利用視頻創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的食物類詞匯，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，自然地從歌曲過渡到新詞的教學(xué)，拓展?jié)B透食物文化，整個活動都在餐廳這個情境中展開，使學(xué)生能夠真正地進(jìn)入角色，真正的成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在活動中快快樂樂地獲取英語知識，輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。通過情境教學(xué)，結(jié)合多種教學(xué)手段，層層遞進(jìn)，多給學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會。語言的教學(xué)要貫徹整體性教學(xué)原則，句不離詞，詞不離句，把單詞放到句子中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用新知，通過歌曲和Sarahs order呈現(xiàn)、操練目標(biāo)詞匯，并通過猜一猜、聽一聽、寫一寫的方式進(jìn)行鞏固，教學(xué)單詞的讀音和拼寫時運(yùn)用phonics,引導(dǎo)學(xué)生通過拆音、拼讀，進(jìn)而學(xué)會拼寫單詞，通過Mums order,請學(xué)生聽一聽、選一選、讀一讀、演一演，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中記憶，在交流中掌握，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，做到以學(xué)生為本。同時學(xué)的主要任務(wù)不僅是積累知識，而是發(fā)展思維，鑒于本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，在本堂課的教學(xué)中，我采用了聽說訓(xùn)練、語言交際訓(xùn)練、小組合作，從舊的語言知識過渡到新知的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，在最后的活動中，讓學(xué)生在模擬點(diǎn)餐中進(jìn)行對話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言思維和運(yùn)用能力。教學(xué)不是簡單的知識教授，根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我采用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，在教學(xué)過程中啟發(fā)、誘導(dǎo)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)餐廳的大情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。本課從五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、年齡等等出發(fā)，設(shè)計(jì)教法，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在生動的情境中感受、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和運(yùn)用，完成教學(xué)任務(wù)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力五、課后反思：本課時是book 3 unit 5 what would you like ?的第一課時（part a lets learn），定位為“food”，主要學(xué)習(xí)關(guān)于食物的三會單詞 rice，beef，soup，noodles，vegetable 以及滾動和學(xué)習(xí)新句型 “can i have some, please? / sure，here you are.”。本課時是在第一、二冊的食物部分學(xué)習(xí)有關(guān)食物話題的基礎(chǔ)上以及在已學(xué)一定數(shù)量的各類食物詞匯的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)中西式的食物名稱。我以book 1a unit 5 lets eat！的一首lets do引入，讓學(xué)生動一動，提高學(xué)習(xí)興致。以為去自助餐廳吃飯贏餐劵為主線，用了各種方法導(dǎo)入教授了六個新單詞，以舊引新，并且在教授單詞注意語音的滲透。在教授單詞的時候始終注意將單詞放在句子中操練，并且為下面的任務(wù)做好鋪墊。讓學(xué)生在情境、游戲中不斷強(qiáng)化新學(xué)單詞和句子，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。設(shè)計(jì)了在自助餐廳與服務(wù)員對話索取食物真實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，并根據(jù)實(shí)際情景拓展了句子：how much? yuan./ sorry, no .這個任務(wù)操作起來也許有稍許難度，有個別學(xué)生操練不到位，有點(diǎn)走了過場。操練過程中的游戲設(shè)計(jì)如果再有