淺談班主任的語言藝術(shù).doc

淺談小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)馬克思指出：“語言是傳播思想的直接現(xiàn)實(shí)?！闭Z言是傳播思想、闡明道理、表明感情的工具，是我們交流感情培育友誼的橋梁。每位班主任時(shí)刻要站在臺(tái)上用語言來教育每位學(xué)生，要向下一代傳播知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)文化以及思想教育。班主任要做好班級(jí)管理教育工作，必須用形象、生動(dòng)、深刻、凝練的語言來吸引學(xué)生，使他們不僅能受到教育，還能提高修養(yǎng)，增進(jìn)師生情誼。盡管我國小學(xué)班主任在班主任管理語言運(yùn)用藝術(shù)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的班主任管理語言藝術(shù)運(yùn)用過程中，很多問題仍然存在。為此，小學(xué)班主任應(yīng)該深入研究班主任管理語言藝術(shù)的基本特征，探討班主任管理語言藝術(shù)運(yùn)用策略，為我國小學(xué)班主任在班主任管理語言藝術(shù)運(yùn)用方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。一、班主任管理的語言特征1、言之有物言之有物是班主任管理的語言特征之一，所謂的言之有物主要指的是班主任語言應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)，實(shí)事求是、擺事實(shí)講道理，通過對(duì)事實(shí)的講解讓學(xué)生學(xué)會(huì)以理服人，通過對(duì)事實(shí)的講解揭露事情的發(fā)生本質(zhì)。例如，老師可以針對(duì)小學(xué)生中間發(fā)生的不打掃衛(wèi)生、亂扔書籍、白天開燈等問題進(jìn)行活動(dòng)，開展關(guān)于這些問題的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論中明白這些問題的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生了解一屋不掃何以掃天下的大道理。2、言之有理言之有理主要指的是有條理有道理，小學(xué)老師在對(duì)一些學(xué)生事件進(jìn)行講話時(shí)，應(yīng)該注重于道理的闡述，同時(shí)注意學(xué)生的情緒，保證老師與學(xué)生在理性思考下進(jìn)行講道理。如果老師說話拖泥帶水、翻來覆去，不僅使學(xué)生不知所云，甚至還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為此，老師應(yīng)該注重說話的語言邏輯，運(yùn)用邏輯推理同學(xué)生本文由論文聯(lián)盟http:/www.LWlM.COm收集整理進(jìn)行溝通，保證學(xué)生與老師之間有效溝通與關(guān)系和諧。3、言之有別言之有別主要指的是小學(xué)班主任應(yīng)該針對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行語言區(qū)別運(yùn)用，學(xué)生性格是不同的，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生性格有所顧忌，保證學(xué)生與老師之間的有效溝通。例如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，老師應(yīng)該了解該類學(xué)生心胸狹窄，因此說話時(shí)應(yīng)該語言柔和、婉轉(zhuǎn)，做到點(diǎn)到為止，語言不宜過于嚴(yán)格激烈。對(duì)于個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，老師因該做到心平氣和，針對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的問題進(jìn)行以柔克剛。對(duì)于比較自卑的學(xué)生，老師應(yīng)該多給些鼓勵(lì)與熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。對(duì)于自以為是的小學(xué)生，老師語言運(yùn)用應(yīng)該直截了當(dāng)、言辭激烈。針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行語言運(yùn)用，這樣才可以更好的做好班級(jí)管理工作。二、班主任管理中語言藝術(shù)的運(yùn)用1、班主任的語言特色應(yīng)坦誠、真摯、熱烈、幽默坦誠、真摯是班主任語言運(yùn)用過程中應(yīng)該注意的重要問題，老師應(yīng)該改變那種上下級(jí)關(guān)系，努力充當(dāng)學(xué)生的好朋友好伙伴，加強(qiáng)同學(xué)生的坦誠、真摯語言溝通。其實(shí)，很多小學(xué)生都希望同老師建立朋友關(guān)系，進(jìn)行心與心的對(duì)白，但是由于年齡原因，老師與學(xué)生之間存在著隔閡。針對(duì)這種情況，教師語言運(yùn)用的坦誠、真摯更能夠增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。另一方面，班主任的語言特色還應(yīng)該熱烈、幽默。熱烈、好奇是小學(xué)生性格的基本特點(diǎn)，老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熱烈、幽默的語言交流，可以激發(fā)學(xué)生同老師進(jìn)行溝通交流的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師在交流中增進(jìn)感情，做好班級(jí)管理工作。2、教育學(xué)生應(yīng)抓住時(shí)機(jī)嚴(yán)禁隨意性教育小學(xué)生的自制力是很差的，小學(xué)生犯一些小錯(cuò)誤也是極為常見的，作為班主任應(yīng)該體諒學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，教育學(xué)生應(yīng)抓住時(shí)機(jī)嚴(yán)禁隨意性教育。隨意性教育只會(huì)傷害學(xué)生自尊心，影響學(xué)生同老師之間的關(guān)系。為此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該首先弄清問題的真相，針對(duì)問題的真相以及根源進(jìn)行解決。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該注意教育場(chǎng)合，不要在學(xué)生中間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育批評(píng)，在一定程度上顧及學(xué)生的面子。最后，班主任語言運(yùn)用要適當(dāng)，不可語言過激，否則會(huì)取得相反的效果。3、表揚(yáng)是班主任推動(dòng)班級(jí)工作的重要手段表揚(yáng)是一種正能量，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，可以極大地促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，表揚(yáng)也是班主任做好班級(jí)管理工作的重要手段。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，既不能過高也不能過低，把握好班主任鼓勵(lì)的程度，注重對(duì)表揚(yáng)效果的探究。有“度”的表揚(yáng)應(yīng)注意：典型性、及時(shí)性、發(fā)展性、范圍性四點(diǎn)，在表揚(yáng)中注意學(xué)生身心和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，有分寸地表揚(yáng)，將表揚(yáng)的作用充分發(fā)揮出來。總結(jié)：班主任如何管理班級(jí)工作，各人有各人的辦法。班主任的語言風(fēng)格，教育的方式對(duì)學(xué)生以后的個(gè)性的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。作為班級(jí)管理者，我們應(yīng)學(xué)會(huì)將教育目的與學(xué)生的發(fā)展水平結(jié)合起來，用語言激起學(xué)生內(nèi)在的活力，妥善巧妙地處理偶發(fā)事件，使教育活動(dòng)達(dá)到最佳境界，獲得最佳效果。我國小學(xué)班主任在班主任管理語言藝術(shù)運(yùn)用方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的班主任管理語言藝術(shù)運(yùn)用過程中，很多問題的存在嚴(yán)重阻礙著小學(xué)班主任管理水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的提高。小學(xué)班主任應(yīng)該深入研究班主任管理語言藝術(shù)運(yùn)用方面存在的問題，創(chuàng)新班主任管理語言藝術(shù)運(yùn)用策略，為我國小學(xué)班主任在班主任管理語言藝術(shù)運(yùn)用方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。淺談班主任教育學(xué)生的語言藝術(shù)來源：233網(wǎng)校論文中心 2011-09-23 11:07:00 閱讀：105作者：曾賢科編輯：studa110711班主任的職責(zé)不僅是給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人。因此，在教育學(xué)生的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到批評(píng)性的語言，這些語言是否能夠達(dá)到預(yù)期的目的，關(guān)鍵取決于老師的語言藝術(shù)。那么，我們應(yīng)該怎樣使用適合學(xué)生胃口的語言呢？我認(rèn)為在批評(píng)學(xué)生時(shí)盡可能讓你的語言體現(xiàn)出：“愛”、“誠”、“度”、“宜”、“妙”、“悟”這六個(gè)字上。愛是教育的前提。我國著名學(xué)者夏丐尊先生說過：“教育之不能沒有感情，沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”因此，班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)應(yīng)多用關(guān)愛的語言和行動(dòng)去引導(dǎo)，不能目空一切，盛氣凌人。不能老是看到學(xué)生是一個(gè)接受教育者，坐在講臺(tái)下邊的群體，自己居高臨下。其實(shí)，只要你走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，用心去交流，用行動(dòng)去感召，把愛心普灑在每個(gè)學(xué)生身上，他們會(huì)得到陽光般的溫暖。這樣會(huì)消除師生之間的隔閡，并且他們會(huì)更加的喜歡你、尊重你，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，正正派派的做人。誠是教育的條件。沒有誠信的教育就是荒謬的教育。如果老師在教育學(xué)生的時(shí)候就沒有用誠信的語言去交流，怎能換來學(xué)生的誠信呢？因此，在要求學(xué)生要做到的，首先自己要做到：要求學(xué)生不能做的，自己也不能破例。我們?cè)谡Z言行動(dòng)上都要做到一個(gè)誠實(shí)守信的人，牢記“榜樣的力量是無窮的?！痹谂u(píng)教育學(xué)生時(shí)應(yīng)以真誠的語言、真摯的情感去交流，不能老是用責(zé)備的口吻，冷若冰霜的面孔去恐嚇。特別在教育問題學(xué)生方面更應(yīng)多費(fèi)心思，誨人不倦，把每次的批評(píng)教育都真正的當(dāng)作一次情感交流，而不能當(dāng)作一次懲罰?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。我們班主任要用我們的仁愛之心、寬容之心去喚醒他們的改過之心。度是教育的保障。班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，你的語言行動(dòng)都要有度，適可而止，不能過分地讓學(xué)生無地自容。英國著名教育理論家洛克曾說過：“如果教師使學(xué)生過分地?zé)o地自容，他們便會(huì)失望，而制裁他們的工具就沒有了。他們會(huì)預(yù)先覺得自己名譽(yù)已經(jīng)受到打擊，則他們?cè)O(shè)法維持別人的好評(píng)的思想就愈加淡薄?！奔偃缥覀儼嘀魅卧谂u(píng)學(xué)生時(shí)出言不遜，行為魯莽，做事不理智，輕則罵重則打，這樣學(xué)生會(huì)聽你的嗎？會(huì)服你嗎？我想這是絕對(duì)達(dá)不到教育的目的的。因此，我認(rèn)為在教育學(xué)生時(shí)首先應(yīng)做到語言文明，和藹可親，不能隨意的諷刺挖苦。對(duì)待他們已經(jīng)犯下的錯(cuò)誤要進(jìn)行心與心的交流，從內(nèi)心深處去疏導(dǎo)，不能去恐嚇、威脅。其次，不能懲罰和變相懲罰學(xué)生。時(shí)刻記住學(xué)生也是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是有情感的。我們之間需要的是一種情感交流。宜是教育的方法。批評(píng)雖是教育學(xué)生的一種重要手段，但是我們?cè)谡Z言的使用上不能干篇一律，要因人而異。對(duì)待不同心理和不同性格的學(xué)生要給他們最適宜的語言。如性格開朗的學(xué)生，批評(píng)時(shí)要一針見血，讓他及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，立即改正。性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)重在引導(dǎo)，語言不能過于尖銳。因?yàn)檫@些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但自信心很差，經(jīng)受不住尖銳語言的打擊。性格倔強(qiáng)的學(xué)生要軟硬兼施，但一定要記住不能沖動(dòng)，小心造成一失足成千古恨的惡果。對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生一定要直言不諱，指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，如果你輕描淡寫，他會(huì)自以為是，這樣長(zhǎng)次下去優(yōu)生將會(huì)不優(yōu)秀。妙是教育的境界。班主任的語言在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)是否能達(dá)到教育的目的，就取決于你的語言是否得體，是否幽默，是否合乎學(xué)生的心理。因此，在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)盡量避免諷刺、挖苦的語言，即使是批評(píng)語言也要說得婉轉(zhuǎn)、幽默、動(dòng)聽，讓他們動(dòng)之以情，曉之以理。讓他們從心靈深處佩服你，不得不痛改前非。例如，某生犯了錯(cuò)誤，老師說：“毛主席教導(dǎo)我們說，不怕犯錯(cuò)誤，只怕不改正錯(cuò)誤?！睂W(xué)生聽了之后感到很舒服，只要我改正老師肯定不會(huì)計(jì)較的，所以我一定要改邪歸正，重新做人。再如，一位學(xué)生經(jīng)常上課睡覺，一次上課他來遲到了，老師幽默的說：“親愛的同學(xué)，很遺憾你今天耽誤了你的睡覺的時(shí)間?！彼腿嗤瑢W(xué)一道便哄堂大笑，就從這以后他上課再也不睡覺了。轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心悟是教育的目的。班主任在教育批評(píng)學(xué)生時(shí)不能只注重表面上的平息，堵住事態(tài)的發(fā)生，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生自己得到醒悟，思過錯(cuò)，明得失，做到“吾日三省吾身”。那么，班主任的語言要做到言盡而意無窮，注重引導(dǎo)和啟發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素，讓學(xué)生心靈深處得到震撼。在我國古代著名的大教育家孟子就提出過自求自得的教育方法。他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，依靠學(xué)生的自求自得。他說：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則君子安，居之安，則資之深，資之深則左右逢其源?！边@也告訴了我們班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)只能引導(dǎo)、剖析問題的根源，查找存在的問題，點(diǎn)撥改正的方法，不可能窮盡一切道理。因此，班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)應(yīng)該別出心裁，挖空心思用最適合學(xué)生的優(yōu)美語言去感化他們、塑造他們、引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，努力讓他們自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我完善，達(dá)到教育的真正的目的。淺談班主任語言的藝術(shù)技巧小學(xué)生對(duì)教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時(shí)時(shí)刻刻都在影響、感染著學(xué)生，如果說教師的行動(dòng)是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動(dòng)，無形的楷模。班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，要與學(xué)生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此，班主任的語言顯得尤其重要，班主任與學(xué)生的談話可以成為萌發(fā)學(xué)生思維的春風(fēng)，也可以成為凋零思維的秋霜。班主任與學(xué)生的每一句談話，乃至每一個(gè)詞都要“字斟句酌”，反復(fù)推敲，不僅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，親切、自然，為學(xué)生接受和領(lǐng)會(huì)。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。這句話也可以套用為：“教欲善其事，必先敏其言”。本文試從班主任語言的藝術(shù)技巧來談?wù)劰P者的一些體會(huì)和淺見：一、動(dòng)之以情，曉之以理，讓語言負(fù)載豐富情感?！案腥诵恼?，莫先乎情”，情感是班主任語言符號(hào)傳遞信息的重要內(nèi)容之一，班主任要說服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。教育心理學(xué)的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學(xué)效果。如有一次，我們班有一位叫張書寶的同學(xué)在計(jì)算檢測(cè)中全級(jí)最少分，很多同學(xué)都譏笑他。我知道這件事后，馬上在班上對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育。我說：“書寶同學(xué)是沒考好，你們急，老師也急，相信書寶更急；但是，這能光怪書寶嗎？和同學(xué)們比起來，書寶成績(jī)是低了點(diǎn)，才考了69分。可是，同學(xué)們你們還記得嗎？上次口算檢測(cè)書寶才得了48分，從48分到69分，他已經(jīng)進(jìn)了一大步！你們中的哪一個(gè)，在這回的檢測(cè)中取得了這么大的進(jìn)步？而他的進(jìn)步，是自己默默地努力獲得的，你們中的哪一個(gè)，又曾經(jīng)幫助過他呢？”看到同學(xué)們都低下了頭，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，一個(gè)好的班集體不光要學(xué)習(xí)好，還應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、共同進(jìn)步的集體，譏笑一個(gè)學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的同學(xué)，這難道是207班的同學(xué)應(yīng)該做的嗎？同學(xué)們都很熱愛我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請(qǐng)大家想一想，我們?cè)撛趺崔k呢？”話語一落，“呼啦”一聲，十幾個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，一定要幫助書寶同學(xué)把成績(jī)趕上去。二、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)自信，讓微笑溫暖學(xué)生心靈。古人說：“親其師，信其道。”作為一個(gè)班主任，可能最重要的表情就是微笑了。當(dāng)學(xué)生錯(cuò)了時(shí)，微笑著說：“知道錯(cuò)了，改正就好！”讓他們的心中出現(xiàn)一些溫暖的色調(diào)。實(shí)踐證明，班主任一味板著臉說教是行不通的，反而會(huì)拉大老師與學(xué)生之間的距離。如果班主任充滿情感性的話語再加上親切自然的微笑，一定會(huì)讓學(xué)生感到“如沐春風(fēng)”的感覺。在上思想品德課或周會(huì)課的時(shí)候，我經(jīng)常把微笑掛在臉上，常對(duì)學(xué)生說鼓勵(lì)性的話語。有一次，在思想品德課上，我讓學(xué)生按小組分組進(jìn)行角色表演，然后鼓勵(lì)學(xué)生說：“不管誰上臺(tái)表演，代表的就是你們整個(gè)小組，看看那位同學(xué)為集體爭(zhēng)光?！睂W(xué)生都很踴躍，爭(zhēng)著要上臺(tái)展示自己，第一輪下來，我微笑著贊許說：“同學(xué)好樣的！表演很精彩，為你們組爭(zhēng)了光，我們用掌聲感謝他?！边@樣很快就把氣氛調(diào)動(dòng)起來了，同學(xué)們?cè)谏蟻肀硌莸臅r(shí)候，非常投入，因?yàn)樗麄冎浪麄儽池?fù)著一種“責(zé)任”，要為自己的小組爭(zhēng)光。我有意設(shè)計(jì)了一些表演難度不大的角色給怕羞、靦腆的同學(xué)來表演，微笑著鼓勵(lì)他們?nèi)L試：“同學(xué)，老師相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”讓他們樹立信心，表演后，我都會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，贊揚(yáng)他們說：“太棒了，同學(xué)表演得真精彩。”然后帶頭鼓掌鼓勵(lì)，或者說：“你的表演非常有新意，很有創(chuàng)造性，如果表演的時(shí)候更大膽、更投入一點(diǎn)，那就更精彩了。”這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，又幫助學(xué)生樹立了信心，鍛煉了自己。三、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，讓啟迪發(fā)揮教育功能。班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于捕捉容易使學(xué)生思考醒悟?機(jī)會(huì)，動(dòng)真情，說真話，語意要明確，又要給學(xué)生留有思考啟迪的余地。我班有個(gè)叫鈺琳的同學(xué)，她過生日時(shí)，舅舅送她一盒水彩筆。她喜歡極了，還帶到班上向同學(xué)們炫耀，好些同學(xué)的很羨慕她?？墒氢暳詹粣郛嫯媰?，也舍不得使用新的水彩筆。心想水彩筆用過了，同學(xué)們就不羨慕她了。我知道后，給她講了一個(gè)故事。我說；“古時(shí)候，有個(gè)人得了一支好箭，高興極了。他把這支箭放在家里，天天都要拿出來看看，就是舍不得射。沒過多久，這支箭生銹了，成了一支沒用的箭了。你喜歡水彩筆，真喜歡就要用它畫畫兒，你說對(duì)不對(duì)？”鈺琳聽后很不好意思，若有所思點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)我說：“老師，你說的有道理，我知道該怎么做了”。第二天，她就用水彩筆學(xué)畫畫兒了。總之，班主任語言要善于傳情，工于達(dá)意。“精誠所至，金石為開”,平時(shí)要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多家訪或與家長(zhǎng)直接交流，了解學(xué)生的家庭情況，分析孩子思想動(dòng)態(tài)；要關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)；要有教育心得，多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分發(fā)揮班主任語言的真正魅力。淺談班主任工作的語言藝術(shù)發(fā)表時(shí)間：2013-8-22 來源：教師教育研究（教學(xué)版）2012年4期供稿 作者：張玉平導(dǎo)讀班主任工作從一定意義上說是通過語言來實(shí)現(xiàn)的，講究語言藝術(shù)對(duì)搞好班主任工作至關(guān)重要。四川省宜賓縣永興鎮(zhèn)永和小學(xué) 張玉平班主任工作從一定意義上說是通過語言來實(shí)現(xiàn)的，講究語言藝術(shù)對(duì)搞好班主任工作至關(guān)重要。班主任的良好愿望、美好心靈、熱情態(tài)度、誠摯關(guān)懷等，均須通過語言來表達(dá)。有的一句話能解開學(xué)生的思想疙瘩；有的一句話卻使學(xué)生背上思想包袱或產(chǎn)生誤解；有的話講得好，工作開展順利；有的話講得不好，工作開展不下去。因此，講究語言藝術(shù)對(duì)搞好班主任工作至關(guān)重要的。班主任是班集體的核心，良好的班風(fēng)得力于班主任有效的工作方法，有效的工作方法來源于班主任優(yōu)秀的自身素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)在很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力。一個(gè)班主任要深受學(xué)生歡迎，就必須提高自己的語言藝術(shù)能力，使自己談吐文雅，充滿睿智。下面就班主任的語言藝術(shù)問題談幾點(diǎn)體會(huì)。一、語言新穎現(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)達(dá)，人們愛聽有新意的話。新意，既包括新信息、新知識(shí)，也包括新觀點(diǎn)、新思路、新語言、新表述。做思想工作貴在話語新鮮，有針對(duì)性地用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦入耳入心，學(xué)生才不致厭煩。這就要少說大話、空話，少說套話，少說別人用過的話。當(dāng)然，講有新意的話是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性工作，離不開長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累與不懈探求的實(shí)踐。心理學(xué)認(rèn)為：青少年時(shí)期對(duì)名人、偉人有一種崇拜、仿效心理。因此，在學(xué)校他們非常欣賞、崇拜有才華的教師。作為“統(tǒng)帥”的班主任在日常的班級(jí)管理中，要有意識(shí)地說一些有文采的語句，這樣不僅能讓學(xué)生欣賞你，而且還能從中得到一種文學(xué)藝術(shù)的熏陶和美的享受。有位班干部在工作中產(chǎn)生了畏難的情緒和“工作能力不強(qiáng)”的想法時(shí)，一位班主任這樣對(duì)他說“能力是在工作實(shí)踐中對(duì)一個(gè)個(gè)難題的解決而積累起來的。正是有困難、有難度，才能從中的到鍛煉，有一幅對(duì)聯(lián)說平靜的湖田，培養(yǎng)不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，鑄造補(bǔ)充時(shí)代的偉人。”在班上表揚(yáng)某個(gè)曾經(jīng)成績(jī)較差的同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，不是簡(jiǎn)單地說某某同學(xué)進(jìn)步了，考了多少分，而是刻意用詩一般的語言贊美他：“從你的進(jìn)步，讓我看到你希望的曙光，不，是我們班希望的曙光；當(dāng)然，僅有曙光是不夠的。看吧！不久的將來會(huì)變成一輪紅日噴薄而出。”在召開“做未來科學(xué)家”的主題班會(huì)上，他總結(jié)道：“小朋友們，未來的科學(xué)家就是你們呀！你們是祖國的未來，祖國的社會(huì)主義建設(shè)需要你們?nèi)ソ影?，祖國的科學(xué)事業(yè)也需要你們?nèi)ソ影嘌?！但是，做科學(xué)的接班人可不是件容易的事，從小要勤奮學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。讓我們像窗外的小樹一樣，如饑似渴地吸取知識(shí)的養(yǎng)料，不斷增長(zhǎng)自己的才干!”可見，讓學(xué)生覺得班主任的話好聽，從而潛移默化達(dá)到教書育人的目的。二、語言精深班主任的語言光有新穎而富有文采是不夠的，還必須富鮮活、精深，所以班主任的語言必須要深刻、精妙，寓抽象于形象，存深刻于平淡，深入淺出，切中要點(diǎn)，讓學(xué)生覺得你有思想、有深度、有水平。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館這樣，學(xué)生才能把老師的思想要求內(nèi)化為自覺的行動(dòng)。有一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，非常愧疚，甚至覺得沒臉見人。為此班級(jí)搞了一個(gè)問卷調(diào)查，問：“你最崇拜的人是誰？”這位同學(xué)回答說最崇拜毛澤東。這時(shí)，班主任問這位同學(xué)“毛澤東犯過錯(cuò)誤嗎？”“犯過”學(xué)生回答說。“那你怎么還崇拜他？”這樣一問這位同學(xué)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了。班主任趁勢(shì)引導(dǎo)說：“人無完人，金無足亦，何況我們還是學(xué)生。說實(shí)話，不犯錯(cuò)的人是不存在的，所以犯錯(cuò)不要緊。但必須知道錯(cuò)在什么地方，錯(cuò)是為了以后不再錯(cuò)，這就是收獲，這就會(huì)走向成功，即通常所說的失敗是成功之母?！边@樣，老師以形象而又富有哲理性的語言教育，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生聽后，有收獲的感覺，達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的境界。語言寬容所謂語言要寬容、理解就是常說的語言要有人情味。在學(xué)校，學(xué)生最怕的老師是班主任。學(xué)生在班主任面前會(huì)產(chǎn)生一種距離感和壓迫感，在進(jìn)行交流、溝通時(shí)，會(huì)忐忑不安。學(xué)生對(duì)班主任的一言一行都非常敏感。因此，班主任需要用情深意切，推心置腹的話語與學(xué)生進(jìn)行自然而真誠的交流，讓學(xué)生覺得班主任不僅可敬，而且可親，從而“親其師，則信其道”。在參加各種比賽和考試時(shí)，學(xué)生非常希望能夠得到班主任老師的信任和支持，而不是增加壓力和負(fù)擔(dān)。這時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)說：“相信自己，你們一定能行，我對(duì)你們有信心，因?yàn)?，憑你們的能力，憑你們平時(shí)的不懈努力，老師相信你們是好樣的！”如果成功了，就說：“棒極了，我為你們感到驕傲！”如果失敗了就說：“不要緊，重在參與嗎，你們已經(jīng)努力了，現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了失誤的原因，我們離成功就近了”。一次，學(xué)校舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)我班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績(jī)?！边@可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來，在這幾位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r(shí)，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個(gè)好消息，昨晚我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你們?cè)谫悎?chǎng)上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)?！彼麄円宦牰夹α?，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，他們都說：“老師的話還真管用呢！我們?cè)谫悎?chǎng)上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績(jī)?！?讓學(xué)生體會(huì)老師的寬容，理解和尊重。這樣，班主任通過語言傳達(dá)的親切、友好、信任、寬容的信息，使學(xué)生與班主任的距離更近了。這時(shí)，班主任教誨就不顯得哆嗦，相反會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生回味無窮的感覺。三、語言幽默古人云：文似看山不喜平。班主任工作的語言交流同樣要避免枯燥、平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強(qiáng)語言的幽默感。從心理學(xué)、教育學(xué)角度以及學(xué)生的各方面特點(diǎn)分析，教育學(xué)生需要幽默感。其實(shí)，幽默是哲理和情感的統(tǒng)一，是才學(xué)、知識(shí)、靈感、智慧的結(jié)晶，是語言的調(diào)味品和潤(rùn)滑劑。它能使人們?cè)谛β曋械玫絾⒌?，愉悅情懷，溝通感情，領(lǐng)悟哲理。任何道理都是抽象的，甚至是乏味的。記得有一班主任了解到，班上有幾個(gè)學(xué)生躲著抽煙，于是他在班上說：“今天，我想說說抽煙的好處。吸煙至少有四大好處：第一、可防小偷。因?yàn)槲鼰煏?huì)引起深夜劇咳，小偷怎敢上門？第二、節(jié)省衣料。因?yàn)榭鹊脮r(shí)間一長(zhǎng)，最終成了駝背，衣服可以做短一些。第三、可演包公。從小吸煙，長(zhǎng)大后，臉色黃中帶黑，演包公不要化妝。第四、永遠(yuǎn)不老。據(jù)醫(yī)學(xué)記載，吸煙的歷史越長(zhǎng)，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也就別想老了”。聽了之后，全班同學(xué)哄堂大笑，幾個(gè)躲著抽煙的同學(xué)不好意思地低下了頭。后來，背地里躲著抽煙的同學(xué)改掉了不良的習(xí)慣?？傊嘀魅蔚墓ぷ骶褪茄詡魃斫?，班主任工作藝術(shù)就是語言藝術(shù)，不論對(duì)個(gè)體還是集體，表揚(yáng)還是批評(píng)，要不失時(shí)機(jī)而又恰到好處地用語言表達(dá)出來，主要還是取決于班主任的自身素養(yǎng)和語言能力。因此，要想做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的班主任，就必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的語言藝術(shù)能力。淺談班主任工作的“語言藝術(shù)”楊永杰 遼寧省建平縣沙海鎮(zhèn)小學(xué)班主任工作從一定意義上說是通過語言來實(shí)現(xiàn)的，班主任的良好愿望、美好心靈、熱情態(tài)度、誠摯關(guān)懷等，均須通過語言來表達(dá)。有的一句話就能解開學(xué)生的思想疙瘩；有的一句話卻使學(xué)生背上思想包袱或產(chǎn)生誤解；有的話講得好，工作開展順利；有的話講得不好，工作則無法繼續(xù)開展。因此，講究語言藝術(shù)對(duì)做好班主任工作至關(guān)重要。一 講究語言的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性1語言的真實(shí)性就是不說假話、大話，以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，決不主觀臆斷，文過飾非，謊言欺眾。所謂言必由衷，就是班主任要講真話，發(fā)自肺腑動(dòng)真情，說話要樸實(shí)、親切，有誠心。實(shí)事實(shí)話，實(shí)話實(shí)說，學(xué)生聽了之后才會(huì)感到真切。2語言的準(zhǔn)確性就是確切地使用概念和術(shù)語，合理地進(jìn)行判斷、推理，科學(xué)地得出結(jié)論。遵守遣詞造句的語法和約定俗成的語言習(xí)慣，注意選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，避免使用傷害學(xué)生自尊心和可能引起誤解的語言，要考慮學(xué)生的情緒，注意語氣，區(qū)分不同情況。在語言表達(dá)上過之與不及，都會(huì)使真理走向謬誤，使真誠失去應(yīng)有的作用。3語言的簡(jiǎn)潔性就是語言要重點(diǎn)突出，詳略有致。因?yàn)楹?jiǎn)潔的語言最能讓學(xué)生從內(nèi)心樂意接納。如果教師語言翻來覆去，拖泥帶水，冗長(zhǎng)無味，學(xué)生就會(huì)不知所云，不得要領(lǐng)，產(chǎn)生厭倦情緒。其實(shí)，妙理并不在多言，古語云：“言不要多，達(dá)意則靈。”二 講究語言的情感性、生動(dòng)性、形象性1語言的情感性班主任工作的對(duì)象是被稱為萬物之靈的活生生的人，人是有感情的?！案腥诵恼?，莫先乎情?！睅熒g語言交流的過程，同時(shí)也是情感交流過程。教師語言只有使學(xué)生在感情上引起共鳴，才能達(dá)到語言傳遞和溝通的預(yù)期目的。“親其師”自然“信其道”，班主任應(yīng)善于通過充滿誠摯和強(qiáng)烈感情的語言，去撞擊學(xué)生的心靈，使其迸發(fā)出火花。只有情深才能意切，只有通情才能達(dá)理。2語言的生動(dòng)性俗話說：“一句話可以把人說得笑起來，一句話也可把人說得跳起來。”這就是語言藝術(shù)的魅力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館“枯草式”的語言是沒有生命力的，只有讓語言“活起來”，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和感染力。班主任是“學(xué)生靈魂的工程師”，要使自己說出來的道理令人信服，就必須把深邃的理性思維和完美的形象思維結(jié)合起來，使自己的語言通“電”帶“磁”，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的談話中接受洗禮，凈化思想。3語言的形象性要做到語言生動(dòng)、形象，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）使語言豐富多彩，恰到好處地使用一些簡(jiǎn)潔、精煉、表達(dá)力強(qiáng)的句子。（2）使語言形象，多運(yùn)用比喻、擬人等修辭。（3）使語言有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的妙趣橫生的典故和故事。當(dāng)然，語言生動(dòng)形象，目的是為了說理。片面追求形象生動(dòng)則會(huì)出現(xiàn)庸俗、油滑、做作的現(xiàn)象。只有讓形象緊扣思想，用事例闡明哲理，才能行之久遠(yuǎn)，深刻醒人。三 講究語言的針對(duì)性、新意性1語言的針對(duì)性班主任工作的對(duì)象、情況千差萬別，不能用同一種方式、 同一種語言去做不同人的思想工作。只有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況，分別對(duì)待，運(yùn)用不同的語言藝術(shù)，才會(huì)使班主任工作卓有成效。2語言的新意性現(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)達(dá)，人們愛聽有新意的話。新意，既包括新信息、新知識(shí)，也包括新觀點(diǎn)、新思路、新語言、新表述。做思想工作貴在話語鮮活，有針對(duì)性地用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦入耳入心，學(xué)生才不致厭煩。這就要求老師要少說大話、空話、套話，不用別人用過的話。當(dāng)然，講有新意的話是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性工作，離不開長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累與不懈探求的實(shí)踐。四 講究語言的迂回、委婉、含蓄、幽默1、語言的迂回、委婉語言迂回法就是迂回繞取，以退為進(jìn)，即避開具體問題，通過旁談側(cè)論，使人在不知不覺中受到教育。有經(jīng)驗(yàn)的班主任常常使用“表揚(yáng)批評(píng)激勵(lì)”的迂回方式教育學(xué)生。先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，并進(jìn)行激勵(lì)，這樣，學(xué)生不但容易接受，而且還會(huì)增添其前進(jìn)的信心和勇氣。如，有一次，一學(xué)生在掃完地后，垃圾沒有倒掉而是放在墻角，于是，我采取這樣的做法：第一：表揚(yáng)，“今天的地面掃得很干凈”；第二：提醒（實(shí)為批評(píng)），“只是有一個(gè)地方需要重新整理”；第三：激勵(lì)，“這是小問題，相信以后不會(huì)再發(fā)生了?！甭犕旰螅@個(gè)學(xué)生立即把垃圾倒掉了。2語言的含蓄、幽默古人云：“文似看山不喜平?！卑嘀魅喂ぷ鞯恼Z言交流同樣要避免枯燥、平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強(qiáng)語言的幽默感。從心理學(xué)、教育學(xué)角度以及學(xué)生各方面的特點(diǎn)分析，教育學(xué)生需要幽默感。其實(shí)，幽默是哲理和情感的統(tǒng)一，是才學(xué)、知識(shí)、靈感、智慧的結(jié)晶，是語言的調(diào)味品和潤(rùn)滑劑。它能使人們?cè)谛β曋械玫絾⒌?，愉悅情懷，溝通感情，領(lǐng)悟哲理?？傊Z言是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任要針對(duì)對(duì)象的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感和個(gè)性等狀況和特點(diǎn)，講究語言的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、針對(duì)性、生動(dòng)性、情感性，增強(qiáng)語言感染力，只有這樣，班主任工作才富有成效。淺談新時(shí)期班主任語言工作藝術(shù)作者：郭麗苗 發(fā)表時(shí)間：2010/6/16 8:05:57 來源：南靖縣靖城中心小學(xué) 訪問次數(shù)：2772摘要：本文結(jié)合自己親身的工作經(jīng)驗(yàn)，論述了作為一個(gè)教師，特別是班主任在日常工作中語言修養(yǎng)的重要性，并舉例說明了教學(xué)中容易出現(xiàn)的語言失誤，以及在以后的教學(xué)中班主任應(yīng)該注意的問題，提高自己的方法。 關(guān)鍵詞： 語言 交際工具 班主任 工作藝術(shù) 語言是人類交際使用中最普遍的工具，無論是無聲語言，還是有聲語言，在使用中都會(huì)煥發(fā)出不同的人格魅力。人們贊美教師是人類靈魂的工程師，他們面對(duì)的不是鋼筋水泥，建造的不是高樓大廈，而是一顆顆稚嫩的心。教師手中的工具不是圓規(guī)，尺子，不是圖紙，電腦，而是活生生的語言。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流?！蔽覀兊淖孑呉苍呀處煛俺哉Z言飯”形象的說成是“舌耕”。（1）所以對(duì)于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。 一、嚴(yán)于律己，自我完善 如果說課堂是一輛前進(jìn)的火車車頭，那么，班主任的舌尖便是點(diǎn)火器。一個(gè)好的優(yōu)秀的班主任，在日常的教學(xué)工作中，要盡量錘煉自己的語言，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。曾在一次大型教學(xué)比武課上見到這樣的場(chǎng)景：一位教師在教完圓明園的毀滅后讓學(xué)生自由提問，一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑，他認(rèn)為書上所說的八國聯(lián)軍入侵年限與場(chǎng)景與他從網(wǎng)上所查有所出入。這位資深的執(zhí)教者無視學(xué)生等待的眼神，不客氣地說：“這沒什么好討論的，肯定書上說了算，網(wǎng)上的東西不可信。”學(xué)生驚呆了，默默地坐下，接下去的提問不了了之，原本不錯(cuò)的一堂課就這樣草草收?qǐng)隽?。同樣的課，同樣的問題，在另一個(gè)年輕的教師那兒卻被處理得非常完善，他說：“是嗎？那課后我得好好查查。嗯，你課前預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，還會(huì)上網(wǎng)查資料，真好！”然后他又將這個(gè)問題布置給全班同學(xué)一起回去查，看誰查得又快又準(zhǔn)。后面聽課者都為他的機(jī)智與敬業(yè)折服?？上攵酉氯サ淖杂商釂柣顫?，多樣， 為這堂課的成功畫下了點(diǎn)睛之筆。還有一次家長(zhǎng)會(huì)上，有一個(gè)班主任發(fā)言說：“有的孩子經(jīng)常考個(gè)位數(shù)，智力確實(shí)不行，家長(zhǎng)怎么樣可想而知?！彼囊馑际羌议L(zhǎng)關(guān)心程度怎樣可想而知。但是說話欠缺考慮，由此得罪了一大片人。由此可見，作為老師，嚴(yán)格要求自己在課堂上的每一句話，每一個(gè)判斷，是非常必要的。我們不能設(shè)想一個(gè)滿嘴常識(shí)錯(cuò)誤，信口開河的老師會(huì)受到學(xué)生歡迎，一位常常獨(dú)斷專行的班主任能夠得到學(xué)生的愛戴。注重自己知識(shí)的儲(chǔ)備，更新和擴(kuò)充，注重自己專業(yè)知識(shí)水平的提高和文化修養(yǎng)是班主任自我語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。厚積薄發(fā)，妙語服眾，不無道理。 二、尊重學(xué)生，講究方法 學(xué)生是人，是有著七情六欲的鮮活的個(gè)體。因材施教，有的放矢，才能收放自如。面對(duì)一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，教育他們是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，當(dāng)學(xué)生遇到困難，或者犯了錯(cuò)誤，單憑嚴(yán)厲批評(píng)命令或者變相體罰是解決不了問題的。就如我國偉大思想家文學(xué)家魯迅曾說過的那樣，終日打罵的結(jié)果只會(huì)使孩子畏縮不前，長(zhǎng)大了也如暫出樊籠的小禽，他絕不會(huì)飛鳴，絕不會(huì)跳躍。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在父母必讀中也指出，用毆打體罰的方法不過是“和類人猿教養(yǎng)他的后代相類似”。（2）所以，作為班主任，學(xué)生思想的教育者與塑造者，與學(xué)生談心更是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，這項(xiàng)工作也對(duì)教育者的語言是否準(zhǔn)確，是否具有說服力提出了更高的要求。 1、反復(fù)法 做小學(xué)生的思想工作很難，一個(gè)問題有時(shí)反復(fù)了好幾遍，學(xué)生還是記不住，常常再犯，不做到不厭其煩都不行。這時(shí)，耐心與愛心尤其重要，千萬別罵學(xué)生“老頑固”“朽木難雕”“屢教不改”之類的話。要知道，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。多談心，多鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中批評(píng)他，在批評(píng)中教育他。如果談一次話能解決一個(gè)小問題，在反復(fù)中讓他發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反復(fù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，何樂而不為呢？ 2、緩沖法 有時(shí)遇到問題，不靠班主任的權(quán)威強(qiáng)加與人，而是作適當(dāng)?shù)淖尣剑f一些諸如“我能理解你當(dāng)時(shí)的心情”“你會(huì)那樣做，也有你的道理”之類的話，讓學(xué)生覺得你是一個(gè)通情達(dá)理的老師，一個(gè)能設(shè)身處地為他著想的朋友，學(xué)生也會(huì)尊重你，會(huì)很樂意與你溝通。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，特別是特殊生來說，尤其重要。讓一步是為了進(jìn)兩步，是為了解決問題。也曾碰到過這樣的學(xué)生，在上課的時(shí)候故意叫老師的名字，老師批評(píng)他，他就在地上打滾，嚎叫，甚至叫“救命”，全班同學(xué)哄堂大笑，有的還跟著起哄，全班亂成了一鍋粥，老師喊了這個(gè)逃了那個(gè)，最后都?xì)饪蘖?。班長(zhǎng)叫來了班主任，其他人都自動(dòng)回到座位。班主任心平氣和地拉還賴在地上的那個(gè)同學(xué)起來，拍掉他身上的土說：“沒事，他今天心情不好有點(diǎn)過火了，大家先繼續(xù)上課.”在老師的宿舍，班主任讓他坐下后，又端來一杯水給他喝，然后才問：“你平時(shí)都那么聰明，有時(shí)課后愛搞個(gè)惡作劇什么的逗同學(xué)笑，但都沒有違紀(jì)，老師也很欣賞你的滑稽?！蹦莻€(gè)同學(xué)有點(diǎn)受寵若驚的抬頭看著班主任，：“我你都知道?。俊卑嘀魅伟腴_玩笑半威嚴(yán)地說：“哈，我有一雙火眼金睛嘛但你剛才把這鬧劇帶到課堂，這唱的是哪出呢?”學(xué)生低下頭，眼淚就掉下來，憤憤而又委屈地說：“我都六年級(jí)了，她老為丁點(diǎn)事不問青紅皂白地當(dāng)眾呵斥我，損我，我也要讓她嘗嘗丟面子的滋味兒.”原來是不服老師的教育方式，找到根源，事情就好解決了后來他在這樣的急事緩辦中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并當(dāng)眾認(rèn)了錯(cuò)，寫了保證。他還悄悄對(duì)同伴說：“要是班主任那天也當(dāng)眾讓我難堪，我就接著鬧下去嘿嘿，當(dāng)然了，班主任讓我心服口服?！?那個(gè)科任老師也為班主任的辦事方式折服，還虛心向他請(qǐng)教呢。 3、激勵(lì)法 在談話中要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。特別是班上那些后進(jìn)生，膽小，自卑幾乎占據(jù)了他們幼小心靈的大部